絕唱(魯人版八年級必修) 教案教學(xué)設計

發(fā)布時(shí)間：2016-10-8 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

教材分析：本文刻畫(huà)了一位有著(zhù)高超說(shuō)唱藝術(shù)的藝人。文章運用了正面描寫(xiě)以及側面描寫(xiě)的寫(xiě)作手法，運用了很形象的語(yǔ)言描寫(xiě)，給人以如臨其境的感覺(jué)。

學(xué)習目標：

1、知識與能力教學(xué)目標：

掌握側面描寫(xiě)在文中所起的烘托作用，形象細致的正面描寫(xiě)，學(xué)習本文的修辭手法，初步了解“通感”，體會(huì )作者對聲音的描寫(xiě)

2、過(guò)程與方法目標

通過(guò)多媒體演示，達到了解了解我國古代民間藝人高超的演唱藝術(shù)，理解本文聽(tīng)覺(jué)上的聲音與各種感覺(jué)溝通起來(lái)形成感覺(jué)上共通的特點(diǎn)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標

培養學(xué)生對美的語(yǔ)言、美的聲音、美的事物的欣賞能力。感悟用語(yǔ)言去表現聲音和運用烘托手法的藝術(shù)美。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、理解側面描寫(xiě)的烘托作用

2、理解“通感”這種修辭手法。這一點(diǎn)可以通過(guò)找感覺(jué)的相通點(diǎn)來(lái)解決

學(xué)情分析

課前準備：預習課文，并在此基礎上找一首自己喜歡的音樂(lè )

教學(xué)方法：各種讀、分組討論、自己通過(guò)分析解決問(wèn)題、

教具準備：多媒體

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng )設情境，激情導入。

（一）導入新課：大家都喜歡聽(tīng)歌，更喜歡欣賞名家的演唱。你能不能用語(yǔ)言把歌唱家美妙的歌聲描繪下來(lái)呢？今天，我們一起來(lái)學(xué)習古代名家對民間藝術(shù)高超的歌唱藝術(shù)的描寫(xiě)。

（二）簡(jiǎn)介作者：劉鶚(1857～1909)近代小說(shuō)家。字鐵云，別署洪都百煉生。江蘇丹徒（今鎮江市）人，寄籍山陽(yáng)（今淮安）。出身官僚家庭，但不喜歡科場(chǎng)文字。他承襲家學(xué)，致力于數學(xué)、醫學(xué)、水利學(xué)等實(shí)際學(xué)問(wèn)，并縱覽百家，喜歡搜集書(shū)畫(huà)碑帖、金石甲骨。劉鶚的小說(shuō)《老殘游記》是晚清的四大譴責小說(shuō)之一。除《老殘游記》外，劉鶚著(zhù)有天算著(zhù)作《勾股天元草》、《孤三角術(shù)》，治河著(zhù)作《歷代黃河變遷圖考》、《治河七說(shuō)》、《治河續說(shuō)》,醫學(xué)著(zhù)作《人命安和集》(未完成),金石著(zhù)作《鐵云藏龜》、《鐵云藏陶》、《鐵云泥封》，詩(shī)歌創(chuàng )作《鐵云詩(shī)存》。

二、初讀課文，掃清障礙。（運用工具書(shū)，解釋詞語(yǔ)）

高談闊論：大發(fā)議論（含貶義）。談笑自如：自由自在地連說(shuō)帶笑。

抑揚頓挫：高低起伏和停頓轉折。百變不窮：變化多次不停止。

鴉雀無(wú)聲：形容非常安靜。千回百折：形容曲折的樣子。

屏氣凝神：暫時(shí)抑止呼吸，有意地閉住氣，聚精會(huì )神。

轟然雷動(dòng)：形容聲音非常響，像打雷一般。

三、細讀課文，整體感知。

理清文章的結構

按事情發(fā)展過(guò)程分三段。

第一段：第①自然段。寫(xiě)聽(tīng)書(shū)前。介紹聽(tīng)書(shū)的時(shí)間、地點(diǎn)、戲臺及觀(guān)眾的情況。

第二段：第②～③段。寫(xiě)聽(tīng)書(shū)的過(guò)程。寫(xiě)了男人、黑妞和白妞的演唱。

第三段：第④段。寫(xiě)聽(tīng)書(shū)后，聽(tīng)眾的反應。

四、精讀課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng )新。

1、學(xué)生閱讀文章，回答問(wèn)題

①描寫(xiě)明湖居里的環(huán)境氣氛，最關(guān)鍵的這是哪兩句?目的是什么?

②體現琴師和黑妞的表演技藝的句子各是什么?先寫(xiě)這二人的表演，對表現絕唱有什么作用?

③文中兩處寫(xiě)聽(tīng)眾的評論有什么作用?

學(xué)生交流，明確：

①這兩處是：從開(kāi)頭到在人縫里坐下；第一段最末一句。目的是通過(guò)對聽(tīng)書(shū)人早早趕到戲園子，甚至不吃飯就來(lái)以及座無(wú)虛席的描述來(lái)渲染聽(tīng)書(shū)的氣氛，烘托白妞說(shuō)書(shū)的吸引力。

②體現琴師的表演技藝的句子是那抑揚頓挫......卻也壓不下那弦子去；體現黑妞的表演技藝的句子是忽羯鼓一聲......以為觀(guān)止矣。這樣寫(xiě)能起到人物映襯的作用。琴師的彈奏非常精彩，卻只是白妞演唱的前奏，黑妞的演唱使人以為觀(guān)止，但比白妞還不曉得差多遠，作者這樣鋪陳渲染，就是要突出白妞說(shuō)書(shū)的不同凡響，精彩絕倫。

③第一處評論是在黑妞表演后，此目的是通過(guò)黑妞和白妞的比較，突出白妞的演唱藝高一籌，同時(shí)也引出白妞的出場(chǎng)；第二處評論是在白妞表演后，此目的是直接引用聽(tīng)書(shū)人的話(huà)，從側面突出白妞說(shuō)書(shū)的藝術(shù)效果。

教師小結：課文沒(méi)有直接描寫(xiě)白妞，而是采用了側面描寫(xiě)進(jìn)行烘托，先寫(xiě)琴師的演奏、黑妞的說(shuō)唱、聽(tīng)眾的贊揚。層層襯托、步步鋪墊，突出了白妞的說(shuō)唱技藝。

④作者是如何正面描寫(xiě)白妞出場(chǎng)的？

⑤作者描寫(xiě)白妞的說(shuō)唱很有層次，請找出其中的關(guān)鍵詞語(yǔ)？

學(xué)生交流、教師總結：

在前面層層烘托的基礎上，正面具體形象地描寫(xiě)白妞演唱的聲樂(lè )形象，給人以強烈的美的享受。

⑥重點(diǎn)閱讀白妞演唱，分析描寫(xiě)白妞演唱五個(gè)階段所用的修辭手法。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生找出來(lái)后指名讀，并分析這些比喻句的本體和喻體以及相通點(diǎn)。

（聲音初不甚大，只覺(jué)入耳，有說(shuō)不出來(lái)的妙境：五臟六腑里，像熨斗熨過(guò)，無(wú)一處不伏貼，三萬(wàn)六千個(gè)毛孔，像吃了人參果，無(wú)一個(gè)毛孔不暢快。）

本體：（聽(tīng)王小玉初唱時(shí)感受到的妙境）

喻體：（熨斗熨過(guò)，五臟六腑，無(wú)一處不伏貼。吃了人參果，三萬(wàn)六千個(gè)毛孔，無(wú)一個(gè)毛孔不暢快。）相通點(diǎn)：處處伏貼，處處暢快。

教師小結：這個(gè)比喻句是把本應由耳朵聽(tīng)到的聲音（聽(tīng)覺(jué)）用人的感受去表現。

五、質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究。

1、對白妞的“絕唱”進(jìn)行直接描寫(xiě)時(shí)，主要運用了什么樣的修辭方法？這樣有什么好處？

2、找出文章中有關(guān)通感的句子，說(shuō)一說(shuō)這樣有什么好處？

3、側面描寫(xiě)會(huì )不會(huì )喧賓奪主？會(huì )不會(huì )沖淡主體？（答案在教學(xué)用書(shū)上）

六、拓展延伸，以讀帶寫(xiě)。

播放貝多芬的《第九交響樂(lè )》，請學(xué)生模仿本文巧用比喻的手法，把聽(tīng)到的聲音的強弱、旋律變化以及聽(tīng)的感受寫(xiě)出來(lái)。(解說(shuō)：此自讀思考的設計旨在促使學(xué)生有意識地運用從本課所學(xué)的描寫(xiě)方法來(lái)進(jìn)行表達。同時(shí)，這也有利于訓練學(xué)生體微察細的感受力和準確形象的表達力。)

七、課堂總結：本文重點(diǎn)描寫(xiě)白妞（王小玉）這位民間說(shuō)書(shū)藝人高超的演唱藝術(shù)。用通感把本來(lái)屬于聽(tīng)覺(jué)感受的歌聲，描寫(xiě)得有形有味，有聲有色，刻畫(huà)得細致入微。生動(dòng)形象地表現一戶(hù)說(shuō)書(shū)人的藝術(shù)技巧和藝術(shù)魅力。文章還運用烘托和鋪墊的手法，用男人和黑妞來(lái)烘托白妞的演唱，用觀(guān)眾的反應來(lái)襯托白妞演唱的精彩。

八、布置作業(yè)：請同學(xué)們回家欣賞一支樂(lè )曲，模仿本文巧用比喻的寫(xiě)法，用二三百字表達出自己欣賞音樂(lè )的感受。

九、板書(shū)設計：

絕唱劉鶚

烘云托月

“云” “月”

1戲園子的盛況 1白妞出場(chǎng)的描寫(xiě)

2琴師的彈奏 2演唱的過(guò)程：

3黑妞的演唱 A演唱的起始--“出不甚大”

4觀(guān)眾的評論 B演唱的發(fā)展--“越唱越高” 通

C演唱的起伏--“陡然一落”

D演唱的高潮--“忽又揚起” 感

E演唱的結束--“人弦俱寂”