教學(xué)目標
1． 在誦讀吟詠中體會(huì )本曲的語(yǔ)言特色。
2． 理解本曲所表達的思想感情，體會(huì )曲中所創(chuàng )設的意境。
說(shuō)明：
作者白樸出身于官僚士大夫之家，但作為封建時(shí)代的知識分子，他為江山異代、田園荒蕪而感傷悲戚，同時(shí)也為自己一生九患的身世而傷懷，所以他通過(guò)詞曲來(lái)傾訴著(zhù)自己對愴涼人生的感慨，而本曲中所抒發(fā)的寄情于山水、在孤寂中感受美景的情致，其實(shí)也正是他人生理想的抒發(fā)。
但曲中所表現出的作者的人生理想，相對于人生閱歷尚淺的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的理解會(huì )有一定的困難，尤其是對曲中天然古樸的語(yǔ)言、摯美的情感、泛美的彩畫(huà)等構成的意境的體會(huì )，更需要老師在引導學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中去體味感悟，在此基礎上使學(xué)生能對曲中所表達的情感有一定的認識和理解。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1． 重點(diǎn)：在讀讀背背中感受語(yǔ)言天然古樸的特點(diǎn)。
2． 難點(diǎn)：理解本曲中借助具體的物象所表達的情感，體會(huì )曲中的意境。
說(shuō)明：
這首被稱(chēng)為“秋意之圣”的白樸的寫(xiě)秋之作，在曲中作者將秋日遲暮蕭瑟之景和明朗絢麗之景色融合在一起，由此勾勒出了一幅以秋為主旋律的曲子。但曲中所涵蓋的豐富的感情，學(xué)生在理解的過(guò)程中會(huì )因他們的認知結構、人生閱歷、對問(wèn)題認識的深度等，使他們的理解受到一定的限制，故在教學(xué)中要采用多種教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生思維的深度和廣度，引導學(xué)生能結合自身的情感積累，進(jìn)一步地去感受、思索，從中不斷地獲得新的體驗，并在朗讀中體會(huì )本曲的語(yǔ)言美、意境美。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節 教師活動(dòng)預設 學(xué)生活動(dòng)預設 設計意圖
交流導入
激發(fā)興趣 1．在你們積累的古詩(shī)詞中，以寫(xiě)秋為主題的你還記得哪些？能背給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？
1．唐代文學(xué)家劉禹錫在
《秋日》一詩(shī)中新穎獨到地借秋之描寫(xiě)表現出了激越向上的感情，今天我們來(lái)看看元代的文學(xué)家白樸在他的散曲中是如何來(lái)表現秋之印象的。 １．學(xué)生交流自己積累的以寫(xiě)秋為主題的古詩(shī)詞。
２．引導學(xué)生感受體會(huì )劉禹錫《秋日》的思想感情，學(xué)生可自由發(fā)表見(jiàn)解，并在此基礎上導入對本曲的學(xué)習。 從學(xué)生熟悉的古詩(shī)詞入手，意在引導、激發(fā)學(xué)生對文本曲學(xué)習的興趣，喚醒學(xué)生已有的情感積累，為后面的學(xué)習作鋪墊。
朗讀體會(huì )
初步感知 1．學(xué)生讀讀想想，初步在想象中構建曲中用詞語(yǔ)創(chuàng )設的意境。
2．教師范讀，并指導學(xué)生聲情并茂地朗誦，在反復的誦讀中進(jìn)一步感受曲中所勾勒的秋之圖景，體會(huì )曲中蘊涵的感情。 在朗讀中使學(xué)生能結合已有的生活感受，初步感知本曲的所表現的情致。 本節課的教學(xué)主要以?xún)蓚�(gè)環(huán)節的呈現來(lái)完成，即在誦讀中體會(huì )，在學(xué)生創(chuàng )造性的想象中描述、感悟，進(jìn)而達到對曲中所表現出的意境的領(lǐng)悟。該部分主要呈現學(xué)習過(guò)程中的第一個(gè)環(huán)節。
研讀文本
體味感悟 １．請學(xué)生朗讀本曲，同時(shí)請其他同學(xué)借助曲中的意象描述自己的感受。
２．在進(jìn)一步的誦讀中引導學(xué)生對首句--如椽之筆所渲染的秋之寂寥的感受，對曲中由靜到動(dòng)的觀(guān)感變化的描寫(xiě)，同時(shí)充分調動(dòng)學(xué)生思維的積極性，拓展思維的空間，對曲中的第三句作多角度的感受和體會(huì )。 １．學(xué)生可結合書(shū)下注釋或查閱工具書(shū)，在初步理解的基礎上談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
２．引導學(xué)生在誦讀中能充分展開(kāi)想象，對曲中的三句話(huà)作不同層面的思考。
“孤村落日殘霞，輕煙老樹(shù)寒鴉”巧妙地并列六組名詞描摹出的天地間和諧的畫(huà)面，可請學(xué)生用詩(shī)意的散文語(yǔ)言予以描��；
“青山綠水，白草紅葉黃花”一句作為最能傳秋之意的句子，可引導學(xué)生多角度地去體會(huì )作者是如何渲染秋景、傳達濃郁的秋意的，并在反復誦讀中感受作者的意圖：人生就如此曲描寫(xiě)之境界：只有忍得孤寂冷清，在孤寂冷清中振翅高飛，努力不止，人生才會(huì )變得色彩斑斕。 語(yǔ)文要讀，詩(shī)歌更要讀，在讀中悟情，在讀中想景，在讀中念人。讓學(xué)生在誦讀中感受曲中天然古樸的語(yǔ)言、摯美的情感、泛美的彩畫(huà)；同時(shí)可讓學(xué)生結合自身的語(yǔ)言能力及對生活、人生的認識等，進(jìn)一步去感受，不斷提升自己煉意、構思、感悟的能力。
創(chuàng )造性的描摹 用自己喜歡的形式（寫(xiě)、畫(huà)等形式）描摹曲的意境，在創(chuàng )造性的描摹中加深對本曲的認識和感悟。 １．學(xué)生自主思考，采用恰當而又適合自己的表現形式，個(gè)性化地再現自己對本曲的理解和感悟�！ �
２．同學(xué)間交流、合作，加深對文本的理解程度。 在該階段的學(xué)習中，融合了自主、合作、交流、探究的學(xué)習方式，并以獨特的方式呈現學(xué)生自己對文本的感受，該部分呈現了教學(xué)中的第二個(gè)環(huán)節，意在使學(xué)生對此曲作更深層次的理解和思考。
布置作業(yè) １．網(wǎng)上查閱白樸的相關(guān)資料，了解其生平。
２．課外積累作者的其它曲子２首，感受曲中所表現出的作者的感情。 課外交流自己的作業(yè)，對自己摘錄的作者其它的曲子作適當的分析。 通過(guò)網(wǎng)絡(luò )資源，豐富自己的積累，拓展視野，增強語(yǔ)文的自學(xué)能力。
思路點(diǎn)撥
在本曲學(xué)習的過(guò)程中，還可以引導學(xué)生采取對比歸納的學(xué)習方法，讓學(xué)生將相似的文本作進(jìn)一步地對比分析，如寫(xiě)秋的詩(shī)詞作品，及散曲中馬致遠的《天凈沙 秋思》等，在進(jìn)行相似性和相異性的鑒別中，進(jìn)行高強度的語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)的訓練。同時(shí)放手讓學(xué)生去自主讀悟，體會(huì )其不同特點(diǎn)，進(jìn)而深刻體會(huì )：文因情生，即使在所選取的意象大致相同的情況下，不同的心境將產(chǎn)生不同的文學(xué)作品，
練習舉隅
1． 比較閱讀：選擇相同主題的詩(shī)詞曲文本，進(jìn)行比較閱讀，在閱讀中體會(huì )不同的作品所創(chuàng )設的不同的意境，及所體現出的作者不同的思想感情。
2． “走近白樸”：作為和關(guān)漢卿、馬致遠、鄭光祖齊名的元代著(zhù)名的雜劇家之一，白樸也有大量的雜劇作品，課外有選擇地進(jìn)行閱讀，多角度地了解、認識作者其人及其作品。
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