23、柳毅傳
教學(xué)目標：
1、了解唐傳奇的有關(guān)知識。
2、初步鑒賞文言小說(shuō)的藝術(shù)形象和藝術(shù)特色。
3、了解本文通過(guò)神話(huà)故事反映出來(lái)的封建包辦婚姻和封建家長(cháng)制度迫害婦女的罪惡。
4、聯(lián)系現實(shí)，培養學(xué)生的維護正義、敢于同邪惡作斗爭的精神。
教學(xué)重點(diǎn)
1．反復誦讀，把握文章內容，積累文言詞語(yǔ)的特殊用法。
2．鑒賞本文的人物形象和藝術(shù)手法。
教學(xué)難點(diǎn)
人物形象所蘊含的社會(huì )意義。
教學(xué)方法
1、誦讀法。通過(guò)分角色、反復誦讀課文，理解文意，把握主旨。
2、討論法。通過(guò)廣泛的討論，提高學(xué)生對疑難問(wèn)題的思辯能力。
3、點(diǎn)撥法。通過(guò)教師的點(diǎn)撥，開(kāi)闊學(xué)生的思路，使學(xué)生思維更活躍。
課時(shí)安排
兩課時(shí)
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
一、導語(yǔ)設計
一提起唐代的文學(xué)成就，大家就會(huì )異口同聲地說(shuō)到“唐詩(shī)”。其實(shí)，與唐詩(shī)同時(shí)代的傳奇也是負盛名、放異彩的。魯迅先生曾情有獨鐘，在輯錄了《古小說(shuō)鉤沉后》，又編輯了《唐宋傳奇集》，而唐傳奇中婦孺皆知的“龍女牧羊”的故事就出自其中出類(lèi)拔萃的一篇--《柳毅傳》，作者李朝威，今天我們來(lái)共同欣賞。
二、解題
1．作者及其作品簡(jiǎn)介（大屏顯示）
李朝威，隴西郡（今甘肅省隴西縣一帶）人。大約生活于中唐德宗貞元至憲宗元和年間（785～820年），生卒年及生平事跡均不詳。作品僅存此篇。
《柳毅傳》節選自魯迅校錄的《唐宋傳奇集》�！短綇V記》選輯本文時(shí)，注云原出《異聞集》。原題《柳毅》，“傳”字為后人所加。這篇傳奇對后世也有廣泛的影響，元人尚仲賢的《柳毅傳書(shū)》雜劇，明人黃說(shuō)中的《龍簫記》，清人李漁的《蜃中樓》以及近代的《龍女牧羊》等，都是由這個(gè)故事衍化而來(lái)的。
2．介紹唐傳奇知識（大屏顯示）
唐傳奇是唐人在六朝志怪小說(shuō)的基礎上發(fā)展起來(lái)的一種文言短篇小說(shuō)。它具備記事的功能、寫(xiě)詩(shī)的風(fēng)采和議論的見(jiàn)識等三種特點(diǎn)。它有別于宋末元初的“傳奇”（指戲文、諸宮調、雜劇等），也不等同于明清時(shí)代的“傳奇”（指結構比較完整的戲曲）。它的內容紛繁復雜，可分為愛(ài)情故事、神怪故事、豪俠故事、歷史故事幾類(lèi)。唐傳奇廣泛地反映了中晚唐的社會(huì )生活，它們揭露了統治階級的殘酷、荒淫，控訴了門(mén)閥制度的罪惡，表達了人民對婚姻愛(ài)情的解放要求，諷刺了封建士子的功名利祿觀(guān)念，具有強烈的現實(shí)主義精神，是我國現實(shí)主義小說(shuō)創(chuàng )作的先聲。其中以寫(xiě)愛(ài)情故事的作品（如：白行簡(jiǎn)的《李娃傳》、元稹的《鶯鶯傳》和李朝威的《柳毅傳》等）為最有思想深度和藝術(shù)魅力，代表了唐傳奇小說(shuō)創(chuàng )作達到的水平。
三、整體感知文意
（一） 出示“龍女牧羊”圖片投影，播放課文配樂(lè )朗讀帶，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
（二） 生字正音
黜（chù） 龁（hé） 殫言（dān） 涘（sì） 怛（dá） 瞽（gǔ） 罹（lí） 哀咤（zhà） 坼（chè） 鬣（liè） 掣（chè） 霰（xiàn） 鐺（dāng） 彀（hú） 擘（bò） 蹶（jué） 撝（huī）退 宥（yòu）其失 愧惕（tì）
�。ㄈ┓纸巧首x課文。教師范讀第一自然段，由一名男生讀柳毅的原話(huà)，由一名女生讀龍女的臺詞，另外一名男生讀錢(qián)塘君的言行，其余文字全體同學(xué)齊讀。
四、學(xué)生速讀全文，分層次概括文意。
1．學(xué)生討論，各抒己見(jiàn)，自由發(fā)言。
2．教師點(diǎn)撥：如：先寫(xiě)柳毅失意仕途，潦倒坎坷，后寫(xiě)其籍貫，為龍女托書(shū)傳洞庭伏筆，去涇陽(yáng)別客，為會(huì )見(jiàn)龍女創(chuàng )造機遇；龍女訴不幸，柳毅應傳書(shū)，“同是天涯淪落人”，龍女“愁泣”，柳毅也禁不住“司馬青衫”；兩人言來(lái)語(yǔ)去，“心有靈犀一點(diǎn)通”，互相愛(ài)慕之情油然而生，為后文兩人結婚（課文未選）作伏筆。（解說(shuō)：教師點(diǎn)撥可以增進(jìn)學(xué)生對文章情節的理解）
3．學(xué)生準備3~5分鐘，概括全文內容，并抽查若干同學(xué)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)，評一評。
4．師生共同歸納
教師板書(shū)：（或出示投影）
引子：柳毅應舉下第，路遇意外。
開(kāi)端：龍女受辱牧羊，托書(shū)柳毅。
發(fā)展：柳毅如諾傳書(shū)，龍宮皆慟。
高潮：錢(qián)塘怒顯原形，飛去救侄。
結局：龍女獲救回歸，揚善懲惡
五、分析課文1－3段
1. 下列詞語(yǔ)在各句中是什么用法。
① 還
A應舉下第，將還湘濱 回
B人生如夢(mèng)，一樽還酹江月 仍然
C還矢先王 歸還
D譬畫(huà)虎不成,還為狗者也 反而
E扁鵲望桓侯而還走 同“旋”，繞道而行
② 勝
A歔欷流涕，悲不自勝 控制住，禁得住
B其勢弱于秦,而猶有可以不賂而勝之勢 戰勝
C日出江花勝紅火,春來(lái)江水綠如藍 勝過(guò)，超過(guò)
D 卿當日勝貴 更
E予觀(guān)夫巴陵勝狀,在洞庭一湖 美好，美妙
F何可勝道也哉 完全
③ 亡
A回望女與羊。俱亡所見(jiàn)矣 同“無(wú)”，不
B今亡亦死,舉大計亦死 逃跑
C劉表新亡,二子不協(xié) 死
D秦無(wú)亡矢遺鏃之費 丟失，損失
E是故燕雖小國而后亡 滅亡
2. 自由翻譯前三段（教師輔導并解疑難）。
3. 作者在構思上對很多情節預先都有鋪墊，如搭救龍女之前，柳毅的善良以有表現，請找出來(lái)。
答：“念鄉人……遂往告別”，自己失意，猶念同鄉之情，足見(jiàn)其善良厚道。
4. 龍女為何落得“牧羊于道畔”的境地？
答：丈夫貪圖逸樂(lè )，惑于婢仆；婆婆偏愛(ài)兒子，糟蹋兒媳。
六、布置作業(yè)
1、課后練習一
2、《同步練習冊》課堂鞏固部分
第二課時(shí)
一、 復述前三段內容，抽查翻譯情況。
二、 分析解讀四五段。
1、 解釋下列詞語(yǔ)在句中的意義和用法。
① 別
A而大小毛角，則無(wú)別羊焉 區別
B其夕，至邑而別其友 告別
C何處可為別,長(cháng)安青綺門(mén) 送別
D老都管別了臉對眾軍道 扭轉
E映日荷花別樣紅 特殊的
② 居
A客當居此以伺焉 停止，休息
B城居者未之知 居住
C令女居其上 坐
D居左者右手執蒲葵扇 處在
E居為奇貨 積儲
③ 被
A幸被齒發(fā)，何敢負德 加于
B外人頗有公孫布被之譏 被子
C如被冰雪 覆蓋，遮蓋
D秦王復擊軻,被八創(chuàng ) 遭受
E風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去 表被動(dòng)
F將軍身被堅執銳 同“披”，穿著(zhù)
④ 故
A何故不使知 原因
B故錢(qián)塘之人日日候焉 所以
C君安與項伯有故 老交情
D溫故而知新,可以為師矣 舊的事物
E軒東故嘗為廚 原來(lái)
F弟走從軍阿姨死,暮去朝來(lái)顏色故 衰老
2、 作者何以要描寫(xiě)龍宮景致？
答：是為了渲染一種濃厚的神秘色彩。
3、 既到龍宮，何以不直接寫(xiě)龍王接見(jiàn)，而寫(xiě)龍王與太陽(yáng)道士講談火經(jīng)一事？
答：此為閑筆，其到舒緩情節的作用，使得小說(shuō)情節張弛有節。
4、 龍王禁止內宮哭鬧，對描寫(xiě)錢(qián)塘君起到什么作用？
答：反襯出錢(qián)塘君的果敢勇猛、疾惡如仇的性格。
三、 分析解讀最后三段
1、 解釋下列詞語(yǔ)在句中的用法。
① 良
A毅良久稍安，乃獲自定 非常，很
B侍中、侍郎郭攸之、費袆、董允等,此皆良實(shí) 善良
C故作不良計,勿復怨鬼神 良好，美好
D天下之良工也 優(yōu)秀
② 然
A毅對曰：“然�！� 對，是的
B其去則然，其來(lái)則不然 這樣
C然若喜若悲，零淚如絲 但是
D君憮然曰 的樣子
③ 已
A又聞怨苦，久而不已 停止
B從此已去，勿復如是 同“以”
C可已大風(fēng)、攣踠、瘺癘 治愈
D北向不能得日,日過(guò)午已昏 已經(jīng)
E死而湮沒(méi)不足道者,亦已眾矣 太
F庭中始為籬,已為墻 然后，后來(lái)
2、 作者是如何塑造錢(qián)塘君這一形象的？
答：間接描寫(xiě)（寫(xiě)洞庭君與之對比、寫(xiě)柳毅之畏懼側面襯托）與直接描寫(xiě)相結合；剛猛與謙和對照描寫(xiě)，既讓人驚嘆，又平易近人。既有重情的一面，又有無(wú)情的一面。用矛盾的筆調勾畫(huà)出一個(gè)矛盾的人物。
3、全文是以什么為線(xiàn)索來(lái)展開(kāi)故事情節的？
書(shū)信。請求傳書(shū)，允諾傳書(shū)，洞庭傳書(shū)，傳書(shū)的結果，組成了完整的故事。
4、情節曲折是傳奇的鮮明特點(diǎn)，請結合課文說(shuō)說(shuō)哪些方面體現了情節之奇?
柳毅入龍宮一段，傳書(shū)的方式奇特，按照這種方式，果真見(jiàn)到了水府龍宮，見(jiàn)到了人世間沒(méi)有的奇景，還見(jiàn)到了神龍世界的奇人。（具體見(jiàn)課文）
5、思考作者這樣構思情節有什么作用。
以書(shū)信為線(xiàn)索，又能突出人物性格，龍女托書(shū)柳毅，說(shuō)明龍女不屈服于命運，想方設法要跳出苦海，尋求幸福；柳毅傳書(shū)，表現了急人之難的俠膽義；錢(qián)塘君聞?dòng)嵍�，食婿除惡，表現了正直剛烈的特點(diǎn)。
四、賞析人物形象
�。ㄒ唬┩ㄗx全文，用不同符號分別標記描述柳毅、龍女、錢(qián)塘君三人外貌、語(yǔ)言、行為、心理、細節的主要文字。
�。ǘ┢饰鋈宋镄愿瘢�
�、賹W(xué)生根據找出的描寫(xiě)語(yǔ)句，自己分析、比較，鑒賞人物形象。（解說(shuō)：提示學(xué)生抓住人物的性格特征，可褒可貶，允許學(xué)生有不同看法）
�、诟鶕䦟W(xué)生的分析，教師評價(jià)，概括：
柳毅：自己失意潦倒，路見(jiàn)龍女不幸，主動(dòng)詢(xún)問(wèn)，關(guān)心弱者；知龍女慘遇，慨然應允傳書(shū)請求，扶危濟困；置個(gè)人安危于不顧，下洞庭傳書(shū)，恪守承諾。這些充分表現出柳毅是一個(gè)急人之困、見(jiàn)義勇為的“義夫”形象，作者把他作為人格美的化身了。
龍女：美麗善良，身遭不幸，但又不甘任人擺布，荒郊野外，人煙稀少，堅韌不拔，等候希望之光的閃現，是一個(gè)敢于揭露控訴，具有不屈的反抗精神的婦女形象。
錢(qián)塘君：由于他“殺六十萬(wàn)”“傷稼八百里”，有的同學(xué)可能對他持否定態(tài)度，會(huì )在同學(xué)中引起爭議，對此，教師應加以指導，指出這只是錢(qián)塘君暴烈性格中不可取之處，還應該看到人物性格的主要方面是勇猛剛烈，嫉惡如仇。作者在錢(qián)塘君身上寄托著(zhù)人民的愿望和理想，是破壞舊秩序，為自由、幸福開(kāi)辟道路的力量的化身。
�。ń庹f(shuō)：對人物形象的分析不能架空，應根據他的言行去作合理、辯證的分析，教師要善于引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題）
五、分析文章的藝術(shù)特色
�。ㄒ唬⿲W(xué)生閱讀課文，找出自己認為文章有特色之處，可以是內容的，也可以是語(yǔ)言的，然后談自己認為好的看法。
�。ǘ┙處煾鶕䦟W(xué)生的分析，教師歸納。
1．析“奇景”--想象豐富，情節曲折。
課文開(kāi)頭寫(xiě)柳毅途中忽遇“鳥(niǎo)起馬驚”，暗示將出現奇人奇事，果不其然。柳毅見(jiàn)龍女牧羊，龍女自訴不幸，托柳毅傳書(shū)，寫(xiě)人神交往，此為“一奇”。柳毅如龍女指點(diǎn)，入深水龍宮，寫(xiě)凡人入仙境，此為“二奇”。洞庭龍宮，金碧輝煌，富麗堂皇，確如仙境般神秘，此為“三奇”。錢(qián)塘君怒顯原形，飛救侄女，既有神話(huà)中龍的威猛，又有現實(shí)中懲惡的聲勢，此為“四奇”。
2．析“奇辭”--駢散兼用，文辭華艷。文中“四字”句，俯拾皆是，凝練生動(dòng)。駢散兼用，句式富于變化。駢句的運用，使人頓感語(yǔ)言的節奏感和音樂(lè )美。短句的運用，在傳情達意上恰到好處。（解說(shuō)：這一點(diǎn)可以讓學(xué)生朗讀自認為描寫(xiě)精彩的片斷，如：“龍宮”的描寫(xiě)，龍女的神情等，讓學(xué)生找出好在何處，然后教師加以小結）
六、課堂練習
結合課文中錢(qián)塘君的描寫(xiě)，運用自己的語(yǔ)言描述錢(qián)塘君龍的形象。
1．學(xué)生自己準備3~5分鐘。
2．學(xué)生自由表述自己準備的描寫(xiě)片斷，師生共同評價(jià)。
出示投影：
片斷描寫(xiě)例文：
�。埦┰�(huà)音未落，突然聽(tīng)得一聲巨響，如同天崩地裂，宮殿搖晃顫栗，滿(mǎn)天云遮霧繞，一條赤龍，千尺有余，目光如電，舌如血盆，鱗鬣如火，脖拴金鎖，鎖系玉柱，雷霆繞身，霎時(shí)間，霰雪無(wú)垠，雪雹紛下。巨龍得知侄女受苦，盛怒之下，劈開(kāi)金鎖，沖破青天，向西飛去。
七、課文總結
本文想象豐富，奇情奇景，現實(shí)與超現實(shí)完美組合，既出乎意料之外，卻又在情理之中。情節盡其曲折、巧妙之能事，充分地展示了人物性格特征，寄托了人民的理想和愿望。情文并茂，生動(dòng)感人，不愧為唐傳奇小說(shuō)創(chuàng )作水平的代表之作。
八、布置作業(yè)
1、熟讀課文，尤其是精彩的描寫(xiě)片斷。
2、描寫(xiě)一個(gè)片斷，表現人“急躁”的性格特點(diǎn)，要求200字左右。
3、《同步練習冊》綜合拓展部分
板書(shū)設計：
路遇龍女
龍女哭訴 反對包辦婚姻 追求幸福生活
龍宮陳情
錢(qián)塘救女
歸來(lái)訴情
教學(xué)后記：
1、 本文是一篇傳奇，故事性較強，學(xué)生學(xué)習的興趣較濃，雖是文言文，但結合課下注解，一般都能看明白。
2、 按照小說(shuō)的三要素去分析課文，學(xué)生也能完成，但對小說(shuō)主題的理解，需要教師詳細講解。
3、 課堂練習完成的不好，說(shuō)明學(xué)生對課文內容進(jìn)行再創(chuàng )造的能力，還需著(zhù)力培養。
4、 《同步練習冊》中綜合拓展部分內容，需占課時(shí)講解。
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