《永遇樂(lè )京口北固亭懷古》教學(xué)設計(人教版高一必修) 教案教學(xué)設計

發(fā)布時(shí)間：2016-4-24 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

【設計指導思想】

《永遇樂(lè )京口北固亭懷古》這課的著(zhù)眼點(diǎn)之一在于學(xué)習前人解讀歷史的思維方式，看看他們如何借鑒歷史，如何表述自己的見(jiàn)解、人生感受。本文借觀(guān)景所見(jiàn)，追溯與景物有關(guān)的歷史事件和人物，抒發(fā)自己的正確意見(jiàn)不被接受的抑郁激憤情懷。但是學(xué)生在具體學(xué)習過(guò)程中存在著(zhù)理解上的困難，因為這首詞幾乎全詞用典，思想情感含蓄而深沉。為此，教學(xué)這首詞，課前要求學(xué)生做好預習，印發(fā)辛棄疾的有關(guān)生平資料以及創(chuàng )作這首詞的背景資料，使學(xué)生有一個(gè)大體的了解。過(guò)程中注意誦讀，引導學(xué)生設身處地地“讀”課文，從讀中感受作者激憤沉郁的豪放詞風(fēng)。在誦讀中具體研討用典的用意，從而達到理解詞人含蓄而又深沉的思想情感。

【教學(xué)目標】

1、知識與技能：通過(guò)文本研習，使學(xué)生理解文中用典的含義和表達上的作用；

2、過(guò)程與方法：進(jìn)行誦讀，體味作者借古事抒發(fā)抗金救國，收復中原的熱切愿望、壯志難酬的苦悶，以及對統治者屈辱求和，昏聵無(wú)能的憤概；

3、情感態(tài)度與價(jià)值：感知作者寫(xiě)作此篇作品的心情，體會(huì )并學(xué)習他強烈的愛(ài)國主義情感。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1、探討用典的意義；

2、指導誦讀，在誦讀中體會(huì )詞人的情感，感受豪放的詞風(fēng)。

【教學(xué)用具】

多媒體課件

【課時(shí)安排】

一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、導入新課，激發(fā)興趣

中國是一個(gè)詩(shī)的國度，這里有數不清的傳世佳作，也有許多偉大的詩(shī)人。我們在高一上學(xué)期的時(shí)候學(xué)習了詩(shī)歌鑒賞，進(jìn)行了初步的學(xué)習，我相信大家已經(jīng)有了很好的知識積累。今天，我們又將在這瑰麗的詩(shī)的世界里摘取另一朵奇葩------宋詞，并把我們關(guān)注的目光投向一個(gè)“慷慨縱橫，又不可一世之概”的杰出詞人------辛棄疾。

二、作者與寫(xiě)作背景。

.請同學(xué)說(shuō)說(shuō)有關(guān)辛棄疾及這首詞的創(chuàng )作背景。

（結合課文下注釋①和印發(fā)下的有關(guān)背景材料回答）

辛棄疾（1140-1207），字幼安，號稼軒，歷城（今山東濟南）人，著(zhù)有《稼軒長(cháng)短句》。辛棄疾在詞人中，算是個(gè)英雄。宋寧宗嘉泰三年（1203年），辛棄疾64歲退隱江西鄉間已有十多年，被執掌大權的韓侂胄所起用。當時(shí)蒙古已崛起，金則日益衰敗，并起了內亂。韓要立一場(chǎng)伐金大功，以鞏固自己的地位，于是起用了辛棄疾作為號召北伐的旗幟。第二年（1204）任他作鎮江知府，鎮江那時(shí)正處于抗戰前線(xiàn)。辛初到鎮江，積極作北伐準備，可他的意見(jiàn)不能被韓侂胄一伙采納，并給他一個(gè)降官的處分，后來(lái)又把他調離鎮江。辛棄疾施展雄才大略為恢復大業(yè)出力的愿望又落空了。這就是辛棄疾寫(xiě)這首詞的背景。

（設計說(shuō)明：了解作者和寫(xiě)作背景，目的是有助于學(xué)生理解課文中意蘊含蓄的典故，并能體會(huì )辛棄疾這位愛(ài)國詞人的思想抱負。）

三、朗讀，疏通文字。

1、學(xué)生讀 2、教師糾正讀音、斷句 3、齊讀

（此設計讓學(xué)生讀準確文中詞語(yǔ)的音，初步感受豪壯的感情基調。）

四、解題

永遇樂(lè )，詞牌名，雙調，104字。

京口北固亭，登臨地點(diǎn)。

懷古，所寫(xiě)內容。

五、鑒賞詞作，探討用典的意義和作用。

（一）課件投影，明確用典。

所謂用典，就是引古事、古人來(lái)比喻今事、今人以抒發(fā)情懷，是古代詩(shī)文中常見(jiàn)的一種寫(xiě)作手法，統稱(chēng)“用典”。恰當地用典，可使詩(shī)文文情雋永，含蓄深刻。用典或仰慕古人；或以古人自況，感慨身世；或借古諷今等等。言簡(jiǎn)意賅，以一當十。

（此設計讓學(xué)生明確什么是用典，掌握用典的作用。）

（二）全詞用了哪幾個(gè)典故？你認為每一個(gè)典故的用意是什么？

（對照注釋、材料分組討論）

明確：用了孫權、劉裕、劉義隆、佛貍祠、廉頗五個(gè)典故。

（此設計是使學(xué)生理解文中用典的含義以及詞人所蘊含的思想情感從而來(lái)完成教學(xué)目標，之所以分步研討，是考慮到這是本詞學(xué)習的一個(gè)難點(diǎn)，分步研討，層次分明，有利于理解掌握。）

1.分析研討用孫權、劉裕典。

①說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)人的共同點(diǎn)？

（明確：都是能夠建功立業(yè)的英雄人物，而且他們的業(yè)績(jì)都在京口起步。）

②找出最能表現詞人對孫權和劉裕充滿(mǎn)情感的詞語(yǔ)、句子，并說(shuō)說(shuō)詞人對他們充滿(mǎn)什么感情？（明確：“覓” 、“英雄”、“風(fēng)流”、“金戈鐵馬”、“氣吞萬(wàn)里如虎”等詞語(yǔ)、句子準確地表現了作者對英雄人物的崇敬、仰慕與向往，慨嘆英雄難覓，主觀(guān)情感色彩十分強烈。）

③追憶兩位就在京口起步建立豐功偉績(jì)的英雄人物，激發(fā)起詞人的抗擊金人，收復中原的愛(ài)國豪情，同樣是帝王，而南宋王朝呢？因此，用此二人典，又蘊含了什么意思？

（明確：諷刺宋室昏聵。）

2.分析研討用劉義隆典。

①請同學(xué)用自己的話(huà)概括說(shuō)說(shuō)這個(gè)典故。

②用典的用意何在？

（明確：借古諷今，告誡南宋朝廷不要草率出兵，體現自己正確的抗金作戰思想。）

3.分析研討用佛貍祠典。

①“四十三年，望中猶記，烽火揚州路”寫(xiě)的是什么？

（明確：追憶往事，回顧自己的抗金生活。）

②作者寫(xiě)佛貍祠一幕景象，表達什么心情？

（明確：作者的心情是沉重的，表達了自己的隱憂(yōu)：如今江北各地淪陷已久，不迅速謀求恢復，民俗就安于異族統治，忘記了自己是宋室臣民。表示對南宋朝廷不圖恢復中原的憤懣。）

4.分析研討用廉頗典。