學(xué)會(huì )寬容學(xué)習選擇和使用論據（教案）(人教版高一必修) 教案教學(xué)設計

發(fā)布時(shí)間：2016-8-17 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

教學(xué)目標：

1、訓練學(xué)生判斷并選擇論據的能力

2、培養學(xué)生正確使用論據的習慣，提高學(xué)生作文的能力

3、使學(xué)生認識到寬容的可貴，培養學(xué)生寬容大度的心理品質(zhì)，豐富自己的精神世界，提升自己的人格魅力。

教學(xué)內容剖析：

（一）地位和作用：本課是第三冊語(yǔ)文“表達交流”中的內容，屬于議論文寫(xiě)作。主要介紹議論文寫(xiě)作中如何選擇和使用論據的知識。學(xué)生寫(xiě)作議論文，在使用論據方面常出現論據陳舊雷同，或者敘述煩瑣，偏離論題的現象。同時(shí)，我們在注重培養學(xué)生語(yǔ)文能力的同時(shí)，還必須重視寬容品質(zhì)的養成。所以通過(guò)本課的教學(xué)期望學(xué)生寫(xiě)作能力和認知水平同獲提高。

（二）教學(xué)重點(diǎn)：把握選擇論據的原則，培養學(xué)生正確使用論據的習慣，以及恰當取舍論據的能力，提高學(xué)生寫(xiě)作議論文的能力。

（三）教學(xué)難點(diǎn)：恰當取舍論據。

教學(xué)思路與方法：

（一）教學(xué)思路：計劃用一課時(shí)。導入要引起學(xué)生興趣。進(jìn)入正題后，主要通過(guò)教師環(huán)環(huán)相扣的引領(lǐng)，和聯(lián)系實(shí)際的運用，讓學(xué)生自己體會(huì )、感悟正確選擇論據的方法。

（二）教學(xué)方法：教學(xué)中把主動(dòng)權交給學(xué)生。讓學(xué)生多思考，多比較、討論解決問(wèn)題，獲取寫(xiě)作經(jīng)驗。并配備教多相關(guān)資料，多媒體輔助教學(xué)。

教學(xué)過(guò)程：

（一）導入：

師：大家一定非常熟悉三國演義里諸葛亮舌戰群儒的典故吧。諸葛亮憑什么獲勝的？

生：口才好，能說(shuō)。

師：不見(jiàn)得吧，當時(shí)江東諸多發(fā)難的儒生哪個(gè)沒(méi)有滔滔雄辯的口才呀，為什么諸葛亮能把他們一一駁倒呢？

生：我想是諸葛亮對當時(shí)形勢的分析更有說(shuō)服力，讓周瑜、孫權更信服吧。

師：有道理。如果我們把諸葛亮舌戰群儒的過(guò)程形象地理解為是一篇口頭議論文，論點(diǎn)就是“孫劉聯(lián)合比孫家單打獨斗要好”，可以嗎？

生：（笑）好像可以。

師：那么諸葛亮這篇議論文在體現議論文三要素上哪一要素最值得稱(chēng)道��？

生：應該是論據選得好吧。

師：不錯，我也這樣認為。那么今天這節課我們就來(lái)談?wù)務(wù)摀倪x擇和使用。為了使我們的選擇有一個(gè)依據，我們得確立一個(gè)作文話(huà)題。選什么話(huà)題好呢？有了。諸葛亮當年面對群儒是當仁不讓獲得勝利。而我們今天做事恐怕更多需要倡導理解和寬容吧。那就以“學(xué)會(huì )寬容”為話(huà)題來(lái)談?wù)摀倪x擇和使用，大家同意嗎？

生：同意。

（二）提問(wèn)推進(jìn)

師：好，首先誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)什么是論據？議論文的論據有幾種類(lèi)型。

生：我認為論據是對論點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明和論證的材料。主要包括事實(shí)論據和理論論據兩種。

師：對。那么什么是寬容呢？

生一：胸懷寬闊，氣量宏大。

生二：寬容意味理解，不斤斤計較。

師：大家說(shuō)得非常好，那我們?yōu)槭裁匆皩W(xué)會(huì )寬容”呢？

生一：因為我們現在自私心理太重，又是多么渴望人人都有一顆寬容的心，

生二：我們總是會(huì )懷有偏見(jiàn)，總難免有一些不合時(shí)宜的言行

生三：因為我們總會(huì )犯一些大大小小的錯誤。寬容是一種理解和體諒人的作法。

生四：我們人類(lèi)總是不夠寬容，于人、于己、于自然都是這樣。然而，……學(xué)會(huì )寬容，救贖的不僅僅是他人，還能善待自己。

生五：寬厚待人才能獲得別人的愛(ài)戴與敬重。

師：哇，不得了，你們對寬容的理解這么深刻透徹呀，而且還很有哲理詩(shī)的味道啊，相信這篇議論文寫(xiě)起來(lái)一定會(huì )洋洋灑灑。好，下面我就給大家一些論據，看看能不能作為“學(xué)會(huì )寬容”這個(gè)話(huà)題的論據。（放映資料，學(xué)生討論或者思考）

名言

1、海納百川有容乃大，山高萬(wàn)仞無(wú)欲則剛。--林則徐

2、度盡劫波兄弟在，相逢一笑泯恩仇。--魯迅

3、忍耐是痛苦的，但它的結果是甜蜜的。--法.盧梭

4、世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷。--法.雨果

5、沒(méi)有寬宏大量的心腸，便算不上真正的英雄。--俄.普希金

6、不會(huì )寬容別人的人，是不配受別人寬容的，但誰(shuí)能說(shuō)自己是不需要寬容的呢？--屠格涅夫

7、人心不是靠武力征服，而是靠愛(ài)和寬容大度征服。--斯賓諾

8、寬容意味著(zhù)尊重別人的任何信念。--愛(ài)因斯坦

9、寬宏精神是一切事物中最偉大的。--歐文

事例

1、李斯特義收學(xué)員

有個(gè)姑娘要開(kāi)音樂(lè )會(huì )，在海報上說(shuō)自己是李斯特的學(xué)生。演出前一天，李斯特出現在姑娘面前。姑娘驚恐萬(wàn)狀，抽泣著(zhù)說(shuō)，冒稱(chēng)是出于生計，并請求寬恕。李斯特要她把演奏的曲子彈給他聽(tīng)，并加以指點(diǎn)，最后爽快地說(shuō)：“大膽地上臺演奏，你現在已是我的學(xué)生。你可以向劇場(chǎng)經(jīng)理宣布，晚會(huì )最后一個(gè)節目，由老師為學(xué)生演奏�！崩钏固卦谝魳�(lè )會(huì )上彈了最后一曲。

2、六尺巷傳奇

清朝康熙年間，桐城人張英官至文華殿大學(xué)士兼禮部尚書(shū)。鄰居是桐城另一大戶(hù)葉府，主人是張英同朝供職的葉侍郎，兩家因院墻發(fā)生糾紛。張老夫人修書(shū)送張英。張英見(jiàn)信深感憂(yōu)慮，回復老夫人：“千里家書(shū)只為墻，讓人三尺又何妨？萬(wàn)里長(cháng)城今猶在，不見(jiàn)當年秦始皇�！庇谑�，張老夫人令家丁后退三尺筑墻。葉府很受感動(dòng)，命家人也把院墻后移三尺。從此，張、葉兩府消除隔閡，成通家之誼。

3、將相和傳奇

公元279年舊中國時(shí)代，趙國的藺相如守完壁歸趙，立了大功，拜為上卿，位在大將軍廉頗之上。廉頗自恃功高，很不服氣，揚言要羞辱他。藺相如聽(tīng)到廉頗的話(huà) ，常常稱(chēng)病不上朝，不跟廉頗爭位。有時(shí)藺相如坐車(chē)外出，碰見(jiàn)廉頗就趕緊避開(kāi)。門(mén)客以為他膽小怕事。藺相如說(shuō)：“秦王那么厲害，我都不怕，難道還怕廉頗？我考慮，強大的秦國之所以不入侵趙國，只是因為有我們兩人在。如今二虎相斗，必有一傷，勢必削弱抵御外敵的力量。我之所以躲避廉將軍，是先男家之急而后私仇��！”這話(huà)傳到廉頗耳中，廉頗很覺(jué)慚愧，便袒衣露體，負荊登門(mén)請罪。說(shuō)：“我粗野低賤，志量淺狹，開(kāi)罪于相國，相國能如此寬容，我死不足以贖罪�！庇谑菍⑾嘀貧w于好，成了生死之交。

4、有這樣一個(gè)真實(shí)的故事：某公司老板以“明察秋毫”而洋洋自得，手下員工稍有過(guò)錯，便嚴加指責并以重罰。不久，全體員工幾乎全部辭職。老板仍不接受教訓，重新聘用員工后，還是如是所為，結果還是和從前一樣，員工都離他而去。他想不開(kāi)，我是老板，員工有錯難道不該懲罰嗎？他的公司終于以破產(chǎn)而告終。他就不明白，生活中由于各種原因，每個(gè)人都會(huì )有這樣那樣的過(guò)錯。如果對別人的過(guò)錯能寬容對待，給對方一個(gè)改過(guò)的機會(huì )，這是得他人理解和擁戴的根本。

5、中國歷史上，唐太宗李世民之所以有“貞觀(guān)之治”的輝煌，與他的寬容大度，善于聽(tīng)取不同意見(jiàn)，有直接關(guān)系。著(zhù)名的大臣魏征，原來(lái)是李世民的兄長(cháng)太子建的臣屬，在王室爭權斗爭中，曾鼓動(dòng)太子建殺掉李世民，李世民發(fā)動(dòng)玄武門(mén)政變，奪取政權后，不計舊惡，量才重用，使魏征覺(jué)得“喜逢知已之主，竭其力用”，忠心耿耿地輔佐李世民，為唐朝盛世的開(kāi)創(chuàng )立下了汗馬功勞。

6、記得有一次，表哥走進(jìn)我的房間看起了我心愛(ài)的漫畫(huà)書(shū)，我走上去，毫不客氣地從他的手中奪了回來(lái)，說(shuō)：“這是我新買(mǎi)的漫畫(huà)書(shū)，你看什么看�！北砀缈戳宋乙谎�，說(shuō)：“真小氣，一本書(shū)都不讓看�！薄熬筒蛔屇憧��！闭f(shuō)著(zhù)，我氣極敗壞地把漫畫(huà)書(shū)的首頁(yè)撕成了兩半。爸爸聽(tīng)見(jiàn)了我們的爭執，趕忙跑過(guò)來(lái)，把我拉到了其它房間，語(yǔ)重心長(cháng)地對我說(shuō)：“孩子，你怎么能這樣對待哥哥，哥哥來(lái)到咱們家，就是客人，你是一個(gè)男子漢，應該有一個(gè)寬容的胸懷，你到別人家，如果他也這樣對待你，你高興嗎？”緊接著(zhù)，媽媽也推門(mén)進(jìn)來(lái)，重重地訓了我。聽(tīng)了他們的話(huà)，我慚愧地低下了頭。

7、母親每天不僅要上班，回到家還要為我們做飯，而她從來(lái)沒(méi)抱怨過(guò)什么。記得有一次，母親炒菜忘了放鹽，我當時(shí)就毫不客氣地把菜吐了出來(lái)：“什么破菜啊，一點(diǎn)味道都沒(méi)有，讓人怎么吃��？”母親尷尬地笑了笑，立刻端起菜盤(pán)去重新放鹽�，F在想來(lái)自己當時(shí)真是太過(guò)分了。

師：好，大家思考得差不多了。誰(shuí)能談?wù)剬︖@些論據的看法？

生一：我認為理論論據的8條名言都適用這個(gè)話(huà)題。但事實(shí)論據中的7、8兩個(gè)事件好像不合適，與話(huà)題中心不符。

生：就是。第7個(gè)例子談的是沒(méi)有寬容，與話(huà)題相反。

生二：不見(jiàn)得，第7個(gè)例子如果作為反面論據還是可以的，就是敘述語(yǔ)言不對，描寫(xiě)太多，羅嗦，成了記敘文了。

李斯特義收學(xué)員生一：我喜歡“六尺巷傳奇”、“將相和傳奇”和秦王李世民的例子。雖然是大家很熟悉的例子，但用在這里還是有一種推陳出新的感覺(jué)。而且可以從歷史縱深的角度體現寬容的意義價(jià)值。

生二：我喜歡第4個(gè)例子。雖然不是知名事件，但在現實(shí)生活中很有普遍性，也應該更有說(shuō)服力。

師：非常好。大家說(shuō)得都很準確。下面我們就根據大家說(shuō)的一起歸納一下，看看應該如何選擇最恰當的論據

生一：一句話(huà)，就是要選最能符合論點(diǎn)需要、為論點(diǎn)服務(wù)的論據。再好的事例，再有說(shuō)服力的材料，如果不能與論點(diǎn)緊密結合、相輔相成，作為論據都是失敗的。

生二：還有必須對掌握的材料進(jìn)行篩選辨析，區別不同材料所蘊含的主旨的細微差異。

生三：還有要注意論據的推陳出新。

生四：還有論據要典型。用作論據的材料要有普遍性、代表性，要具有充分的說(shuō)服力。

生五：還有舉例的時(shí)候要簡(jiǎn)潔凝練，不要寫(xiě)成記敘文。