《茶館》教學(xué)設計
〔教學(xué)指導思想概說(shuō)〕
《茶館》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)高中二年級第四冊現當代戲劇單元繼《雷雨》之后編排的第二課，也是老舍享譽(yù)中外的成名作和開(kāi)創(chuàng )中國當代戲劇先河的‘’小說(shuō)式戲劇’’的代表作。課文為三幕話(huà)劇《茶館》的節選的第二幕。那么，如何通過(guò)這篇課文的學(xué)習，向學(xué)生揭示舊中國半封建社會(huì )的動(dòng)蕩、黑暗和罪惡，了解抗戰勝利后國民黨統治時(shí)期的社會(huì )生活，又對現當代戲劇的一般知識和老舍本劇獨特的創(chuàng )造有較明晰的了解，培養學(xué)生自主探究、對比思考，互動(dòng)合作的學(xué)習思考能力和戲劇鑒賞能力，這是我執教前認真思考的問(wèn)題。張志公同志在《怎樣教一篇課文》中的一段話(huà)予我以深深的啟迪。他說(shuō)；‘‘教一篇課文的具體要求，訣定于三個(gè)方面；在哪個(gè)年級教，課文是哪類(lèi)作品，這篇作品有什么特點(diǎn)�！@也就是說(shuō)，要教好一篇課文，必須以教學(xué)大綱規定的各年級讀寫(xiě)訓練要求為依據，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，掌握作品的體裁特點(diǎn)和每一篇文章的具體特點(diǎn)。這使我想到；我們常說(shuō)因材施教，這個(gè)’材’一為教材，二為教學(xué)對象。作為教和學(xué)的雙邊活動(dòng)，數師首先在鉆研教材時(shí)，必須切實(shí)了解學(xué)生，做到腹中有書(shū)，目中有人，心中有底，才能制訂出比較好的教學(xué)方案，才能切合實(shí)際地進(jìn)行教學(xué)，以期達到教學(xué)目的。與此同時(shí)，教師應該站得高一些，高屋建瓴地思考教學(xué)中的問(wèn)題，把施教的每一篇課文納入整個(gè)教學(xué)系統全過(guò)程去審視它的價(jià)值和教學(xué)作用，居高臨下地從整體到部分地進(jìn)行鳥(niǎo)瞰、透視，又要‘‘入乎其內，出乎其外’’地引領(lǐng)學(xué)生去解剖、回觀(guān)所學(xué)課文，以培養學(xué)生開(kāi)闊的視野，精細的探究能力，綜合比較的思考、創(chuàng )新精神�；诖�，我對教學(xué)步驟作出了初步設計，確定三課時(shí)完成既定的教學(xué)目標和任務(wù)。。
〔教學(xué)內容和步驟〕
一
<<茶館>>一是年代久，橫跨三個(gè)時(shí)代，學(xué)生對課文寫(xiě)作的時(shí)代背景比較陌生;二課文為節選部分，如果對整個(gè)劇情不了解，難免帶來(lái)瞎子摸象式的片面理解;三是戲劇作為綜合藝術(shù)，是集文學(xué)、美術(shù)、音樂(lè )、表演等的綜合體，讓學(xué)生看電視片有利于化語(yǔ)言文字為形象畫(huà)面，變無(wú)聲為有聲，在綜合藝術(shù)感應中便于耳聞目睹、身同感受進(jìn)入戲劇世界中，同時(shí)也便于通過(guò)觀(guān)看、體會(huì )戲劇區別于其它文學(xué)藝術(shù)的特點(diǎn)和規律，也灼后面的課文學(xué)習奠定具體、 鮮明的威性材料基礎。為此，我設定第一教學(xué)課時(shí)的教學(xué)步驟是:1.在簡(jiǎn)要介紹作者、作品后，提出課文閱讀思考題，讓學(xué)生帶著(zhù)向題觀(guān)看碟片<<茶館>>全劇。問(wèn)題有:(1)課文人物眾多，可分幾種類(lèi)型，各有什么特點(diǎn)？(2)王利發(fā)是一個(gè)貫串全劇的中心人物嗎？他的性格有哪些特點(diǎn)？(3)課文的戲劇沖突是什么？它和<<雷雨>>有什么不同？(4)全劇出場(chǎng)人物多，試找出主要人物并說(shuō)說(shuō)他們的性格特點(diǎn)？(5)試從戲劇沖突、戲劇結構比較<<茶館>>、<<雷雨>>的異同。2..預習課文<<茶館>>。
二
第二課時(shí)為精讀課文課，在這節課里，為了讓學(xué)生更好地理解老舍具有一(多)人多事、人物展覽式結構的”小說(shuō)式戲劇’’特點(diǎn)，我從三個(gè)層面引導學(xué)生學(xué)習課文。
(一) 師生共同活動(dòng)，從人物的分類(lèi)入手，了解當時(shí)社合的面貌。
(二) 引導學(xué)生具體分析課文主要人物形象。
1.組織學(xué)生從”一群男女難民在門(mén)外央告’’到”待一會(huì )兒唯關(guān)城門(mén)，就什么也買(mǎi)不到啦！嘿！’’進(jìn)行分角色朗讀。
2.歸納劇中人物王利發(fā)性格特征。
3.提問(wèn)討論王利發(fā)是否為主要人物及在劇中的作用
4.老師進(jìn)行解答。
5.結合課文討論歸納常四爺、松二爺、劉麻子、唐鐵嘴、崔久峰、吳樣子、宗恩子性格特點(diǎn)。
(三) 歸納課文主題。
附:板書(shū)設計
（一）
茶館是幅大畫(huà)卷（圖卷戲），繪聲繪色描繪出社會(huì )的各個(gè)層面，再現了一個(gè)社會(huì )。
店主老板 兵慌馬亂 小本經(jīng)營(yíng) 窮于應副
︱
王利發(fā) 頭腦活 跟時(shí)氅 善經(jīng)營(yíng) 會(huì )應副 能處事
一一狂風(fēng)中芨芨可危的一莖小草
勞動(dòng)階層 自食其力 茍且過(guò)日 人人自危
︱
常四爺、杜二爺
李三
一一社會(huì )碾壓下的小石子
弱勢群體 賣(mài)兒賣(mài)女 表告無(wú)門(mén) 生活困苦
︱ （李三的聞苦 難民的哀苦 康順子的求工）
康順子、康大力
李三
一一永遠掙扎在生活的最底層
兵痞無(wú)賴(lài) 抓拿吃騙 不顧廉恥
︱
唐鐵嘴、劉麻子
老林、老陳
一一夾縫中可憐生存的人
幫閑爪牙 裝腔作勢 敲詐勒索 魚(yú)肉人民
︱
宋思子、吳翔子
一一為虎作倀的一群虎豹豺狼
名流正人 看破紅塵 消極頹廢 潔身自好
︱
崔久峰
一一時(shí)代潮流把他們象浮萍一樣裹卷到一邊
﹙二﹚
茶館是個(gè)大舞臺，形形色色的人粉墨登場(chǎng)進(jìn)行自我表演。
﹙1﹚王利發(fā) 掌柜 精明 干練 謹慎 膽小 委屈求全
處世哲學(xué) 說(shuō)好話(huà) 多作揖 息事寧人
﹙2﹚常四爺 不勵清政府 痛恨帝國主義 正直 倔強 有樸素的爰國熱情和對黑暗社會(huì )
的反抗情緒 敢作敢為 豪爽仗義 富正義感 樂(lè )善好施 今朝有酒今朝醉
﹙3﹚松二爺 膽小懶散 游手好閑 提籠架鳥(niǎo) 留下旗人不能自食其力 留戀過(guò)去供給制優(yōu)越的生活
﹙4﹚劉麻子、唐鐵嘴 地痞無(wú)賴(lài) 一個(gè)說(shuō)媒拉纖，拐賣(mài)人口
一個(gè)麻衣相士，算命騸人，反映了當時(shí)社會(huì )的病態(tài)和畸形。
﹙5﹚崔久峰 一個(gè)”以天下為己任’’的舊民主主義者 ”中國非亡國不可’’的失敗主義者
﹙6﹚吳樣子、宋思子 貪婪 無(wú)恥 蠻橫 霸道
順風(fēng)倒的奸邪小人 坑害別人鉆營(yíng)謀生的蛀蟲(chóng)
﹙三﹚
茶館是面多棱鏡，折射出舊時(shí)代的動(dòng)蕩、腐朽、黑暗與罪惡。
三
第三課時(shí)為總結對比課，為了理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生通過(guò)課文學(xué)習上升到對劇本一般特點(diǎn)的了解，我具體作法如下;
1. 設問(wèn); 劇本的一般特點(diǎn)是什么？結合<<雷雨>>、<<茶館>>試作分析。
2. 指導學(xué)生閱讀知識短文<<談?wù)剳騽?gt;>
3. 讓學(xué)生比較<<雷雨>>、<<茶館>>戲劇沖突和寫(xiě)作個(gè)性。
附投影資料 1.冉憶橋<<帶笑的葬歌>>、<<老舍研究資料>>﹙下﹚選段。見(jiàn)課文練習后資料提示
2.老舍<<我的經(jīng)驗>>、<<火物、生活和語(yǔ)言>>、<<答復有關(guān)<茶館>的幾個(gè)問(wèn)題>>中關(guān)于人物寫(xiě)法的片斷﹙見(jiàn)課文練習三﹚
4. 在學(xué)生探究的基礎上老師進(jìn)行比較總結。
提示:
﹙1﹚ 劇本必須適合舞臺演出
<<雷雨>> 同一時(shí)代的周公館
集中的場(chǎng)景﹛ <<茶館>> 不同時(shí)代的茶館
（2） 劇本必須有集中、尖銳的矛盾沖突
家庭矛盾
> 相互交織 有集中、統一的矛盾沖突
<<雷雨>> ﹛ 階級矛盾
<<茶館>> 人民與舊時(shí)代 從不同人物身上反映 無(wú)集中、統一的矛盾沖突
的矛盾
（3） 劇本人物要相對集中
<<雷雨>> 關(guān)徐復雜 人物主次分明，相對集中
<<茶館>> 錯綜復雜 人物眾多 有主有次
作者 林安福 四川作協(xié)會(huì )員 13096139269
地址 南充市順慶區銀華街嘉陵小區
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