古 典 詩(shī) 歌 鑒 賞
授課 葉其全
教學(xué)目標 1、培養初步鑒賞古典詩(shī)歌能力；
2、提高解答古典詩(shī)歌鑒賞題能力。
教學(xué)重點(diǎn) 把握重要環(huán)節，抓住關(guān)鍵詞句。
教學(xué)難點(diǎn) 對詩(shī)歌背景及其所用典實(shí)的了解。
教學(xué)方法與思路 1、從高考古典詩(shī)歌鑒賞題考查的內容歸納所要復習的重點(diǎn)；
2、掌握具體方法；
3、實(shí)例訓練，形成能力。
教學(xué)內容與步驟
一、引言導入，板書(shū)課題
我們偉大的祖國是一個(gè)詩(shī)的王國，優(yōu)秀的詩(shī)人像群星燦爛，優(yōu)美的詩(shī)篇流傳久遠。古典詩(shī)歌是我國傳統文化的寶貴財富，也是近年高考的必考內容。然而在實(shí)際學(xué)習中，由于年代相去甚遠，許多同學(xué)對古典詩(shī)歌的理解總是有一定的難度，有時(shí)似懂非懂，有時(shí)“只能意會(huì )，不能言傳”，在考試中失分較多。這說(shuō)明我們有必要提高自身的鑒賞能力，提高古典詩(shī)歌鑒賞題的解答能力。這節課我們就來(lái)探討古典詩(shī)歌鑒賞中應注意的幾個(gè)問(wèn)題。（板書(shū)課題：古典詩(shī)歌鑒賞）
二、從高考題歸納古典詩(shī)歌鑒賞的要點(diǎn)
1、 投影顯示1996年高考古典詩(shī)歌鑒賞題（習題1）。
引導學(xué)生思考：鑒賞的內容有哪些？
明確：第一題是元曲句子的鑒賞，第二題涉及結構、內容、主旨、風(fēng)格。
2、 投影顯示1997年高考古典詩(shī)歌鑒賞題（習題2）。
引導學(xué)生思考：鑒賞的內容有哪些？
明確：
3、 歸納古典詩(shī)歌鑒賞題的鑒賞要點(diǎn)：
（1）字詞
古代詩(shī)人在用詞方面可謂孜孜以求�？嘁髋傻谋R延江曾說(shuō)：“吟安一個(gè)字，拈斷數莖須�！辟Z島“推敲”的詩(shī)壇趣話(huà)更是流傳千古。
提問(wèn)：你還能舉出表現古人講究煉字的例子嗎？
明確：為人性僻耽佳句，語(yǔ)不驚人死不休。（杜甫）
兩句三年得，一吟雙淚流。（賈島）
一詩(shī)千改始心安。（袁枚）
（2）詩(shī)句
詩(shī)句的理解往往是理解全詩(shī)的關(guān)鍵所在，因此，對詩(shī)句的考查也是重點(diǎn)之一。它的內容包括詩(shī)句的意義，修辭技巧，表現手法，有時(shí)還考查詩(shī)句所涉及的典故等。
（3）意境
詩(shī)歌的主題通常借助意境來(lái)表達。意境是作者的思想感情和描繪的生活圖景融合而成的境界，因此，鑒賞古典詩(shī)歌，必須體味意境。體味意境的主要方法是抓住詩(shī)歌的畫(huà)面和氣氛去理解“此時(shí)、此景”中此人的此情是什么。
（4）評價(jià)
包括作者評價(jià)、內容評價(jià)、思想評價(jià)、藝術(shù)評價(jià)等，往往是總體評價(jià)。
三、借鑒題例，把握鑒賞三個(gè)環(huán)節
1、顯示題例：習題1、習題2
2、思考與練習
3、把握鑒賞三個(gè)環(huán)節：了解--感悟--聯(lián)想
板書(shū)設計：
詞語(yǔ)把握
語(yǔ)言 選詞煉字
句義把握
1、了解 名物
典實(shí)
背景
2、 感悟
3、 聯(lián)想
三種境界：
（1）昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨上高樓，望盡天涯路。
（2）衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。
（3）眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。
四、實(shí)例訓練，形成能力
1、出示材料甲，訓練對詞語(yǔ)的把握能力。
材料甲 對李清照《如夢(mèng)令》一詞分析不當的一項是（ D ）
昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問(wèn)卷簾人，卻道海棠依舊，知否？知否？應是綠肥紅瘦。
A、“不消”表面是指酒意未消，實(shí)際指的是消不盡的傷感和煩躁情緒。
B、“綠肥紅瘦”中，“綠”、“紅”分別代替葉和花，“肥”、“瘦”分別內形容葉的茂盛和花的凋零。
C、這首詞從一般敘述，轉入到一問(wèn)一答，然后是設問(wèn)和慨嘆，層層拓展、深入。
D、作者采用直抒胸臆的手法，表達對春光留戀和惜別的一種傷感情緒。
2、出示材料乙，訓練整體把握能力。
材料乙 讀陸游的《小園》，選出分析有誤的一項（ D ）
小園煙草接鄰家，桑枳陰陰一徑斜。臥讀陶詩(shī)未終卷，又乘微雨去鋤瓜。
A、 第一、二句是描寫(xiě)，B、 第三、四句是敘述。
C、 “臥讀陶詩(shī)”是指D、 臥度陶淵明的詩(shī)。
E、 這首詩(shī)屬于田園詩(shī)歌，F、 其選材和表達的意蘊與陶淵明的詩(shī)很相似。
G、 陸游不H、 可眼不I、 愧為愛(ài)國詩(shī)人，J、 即使是寫(xiě)田園生活，K、 也表達出憂(yōu)國憂(yōu)民之心。
4、 出示材料丙，5、 訓練整體鑒賞能力。
材料丙 對以下一首詩(shī)分析不當的一項是（ ）
丹陽(yáng)郭里送行舟，一別心知兩地秋。日晚江南望江北，寒鴉飛盡水悠悠。
A、作者在詩(shī)中用一“秋”字，主要是為了交待送別友人的季節。
B、“江南”“江北”在詩(shī)中有照應的作用，突出了江水的阻隔；“望”字傳出思念之神態(tài)。
C、第四句寫(xiě)望中所見(jiàn)，給人以孤獨、寂寞、空虛的感觸；“水悠悠”暗含著(zhù)無(wú)限的思念之情。
D、作者將對友人的感情滲透在景物的描寫(xiě)之中，做到了言盡而意無(wú)窮。
五、小結
六、布置作業(yè)
請同學(xué)們課后寫(xiě)一篇關(guān)于張炎《南浦*春水》的鑒賞文字。
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