寄詩(shī)以畫(huà)，激活思維
--作畫(huà)在古詩(shī)教學(xué)中的應用
甘肅 呂敏航
蘇東坡在評價(jià)王維的詩(shī)畫(huà)時(shí)說(shuō)“味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)；味摩詰之畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”就將詩(shī)與畫(huà)的相融相襯簡(jiǎn)明扼要地說(shuō)了出來(lái)。今人在評價(jià)好詩(shī)好畫(huà)時(shí)也將“詩(shī)情畫(huà)意”歸結在一起。因此筆者在古詩(shī)教學(xué)中嘗試著(zhù)讓同學(xué)們按照詩(shī)句作畫(huà)，加深對詩(shī)句的理解的方法組織課堂，效果較好，其步驟如下：
一、 熟讀詩(shī)句，掌握詩(shī)歌內容
“巧婦難為無(wú)米之炊”，要想把握詩(shī)詞的形象和志趣，就得將詩(shī)詞的字面意思了然于胸，這樣才有機會(huì )向高一級臺階邁進(jìn)。例如在執教《歸園田居》（其三）時(shí)，我們得先掌握“在南山下種豆、草盛豆稀、早出晚歸忙農耕、道狹草長(cháng)、夕露沾衣”等內容。
二、 把握形象，領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的意境
意境是詩(shī)歌所描繪的生活情景（或自然景色）與詩(shī)人真摯的情感融合在一起的一種藝術(shù)境界，它是境與情的融合。要想領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌意境一般可以采用設想法：即“此時(shí)”“此景”中“此人”的心情是“怎樣”的方法。在執教《歸園田居》時(shí)，因為有了前一階段詩(shī)歌內容的掌握，我們就可以從“南山種豆、草盛豆稀、早出晚歸，道狹草長(cháng)、夕露沾衣”中得到詩(shī)人勞作非常辛苦的結論。此時(shí)再引導學(xué)生品讀詩(shī)歌的最后一聯(lián)“衣沾不足惜，但使愿無(wú)違�！保ㄗ悖褐档�。但：只要。愿：愿望。）衣服沾濕了沒(méi)有什么值得珍惜的，只要與溫帶愿望不相違背就行了。在此，為了更進(jìn)一步地把握詩(shī)人的心境，可以結合詩(shī)歌的背景，將詩(shī)人的“愿”展現在大家面前：即不與世俗同流合污的愿望。到此為止，“此景”中“此人”的情--歸隱田園的樂(lè )趣自然而然就在學(xué)生眼前了。
三、 依詩(shī)作畫(huà)，加深理解
我們了解了詩(shī)的內容，也把握了詩(shī)人的志趣，此時(shí)讓同學(xué)們依詩(shī)作畫(huà)，加深對詩(shī)歌內容與意境的理解。
要求：以詩(shī)句為題目，詩(shī)句與畫(huà)意相吻合。
在限定了畫(huà)的題目后，同學(xué)們作畫(huà)時(shí)就會(huì )從詩(shī)句本身出發(fā)，揣摩詩(shī)句包涵的意蘊，其所畫(huà)之景都會(huì )圍繞著(zhù)詩(shī)句而向縱深延宕，也就不會(huì )脫離詩(shī)句而任意胡為了，這樣才達到詩(shī)畫(huà)結合的絕妙境界。
過(guò)程：情緒高漲，表現積極。
由于同學(xué)們對詩(shī)句的內涵已經(jīng)非常熟悉，因此對圍繞詩(shī)句作畫(huà)在感到新奇的同時(shí)也有一種躍躍欲試的沖動(dòng)，剛剛將動(dòng)手的指令發(fā)布，全班就掀起了作畫(huà)的高潮，只見(jiàn)閉目沉思，飛筆勾勒、心領(lǐng)神會(huì )，點(diǎn)頭稱(chēng)贊，欣慰之情洋溢于角角落落，他們感受到了豐收的喜悅。無(wú)疑這是一節頗具情緒和感染力的課，也是一節比較成功的課。
結果：佳作紛呈，詩(shī)情與畫(huà)意完美地結合，加深了理解，同學(xué)們稱(chēng)之為最難忘的一課。十幾分鐘后，每一個(gè)同學(xué)都拿出了自己滿(mǎn)意的作品，雖然他們的畫(huà)良莠不齊，好壞不一，但都將自己對詩(shī)的理解和感悟侵注其中，都對詩(shī)句的意義及情感有了更進(jìn)一層的感悟，作畫(huà)的目的達到了。
這樣在掌握內容、領(lǐng)會(huì )意境、依詩(shī)作畫(huà)三部曲的演奏中，始終伴隨著(zhù)活生生的形象和強烈的內心感應，同時(shí)還有理性思維對作品的評價(jià)，作到情與景交融，真正理解了詩(shī)的內蘊。
（通聯(lián)：甘肅西和北川初級中學(xué) 742100）
[寄詩(shī)以畫(huà)，激活思維(人教版九年級必修)]相關(guān)文章：