從微不足道到微而足道
---讓作文插上聯(lián)想和想象的翅膀
大冶十中 阮華清
一、學(xué)習目標。
1、了解聯(lián)想和想象的含義和分類(lèi)和作用.
2、樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)，學(xué)會(huì )從生活中選取作文素材。
3、初步學(xué)會(huì )通過(guò)聯(lián)想和想象構思作文。
二、課前準備。
1.講解聯(lián)想和想象的含義和分類(lèi)和作用。
2. 從所學(xué)的課文和課外閱讀中找出運用聯(lián)想和想象創(chuàng )作的典型的例子。
三、課堂實(shí)錄
（一）、導入。
板書(shū)課題。
師：日光療法的故事。師：英國醫生斐塞司博士在觀(guān)察貓曬太陽(yáng)以后，突發(fā)靈感而發(fā)明的一種日光療法療法，并獲得了當年的諾貝爾醫學(xué)獎。
板書(shū)：貓曬太陽(yáng) -- 陽(yáng)光對貓有益 聯(lián)想 對人有益 日光療法 諾貝爾醫學(xué)獎
師：這個(gè)小故事，對我們寫(xiě)作文有什么啟發(fā)？生：只要我們關(guān)于聯(lián)想和想象，生活中許多小事小物都可以成為我們的寫(xiě)作素材。師：說(shuō)得很好。我們很多同學(xué)寫(xiě)作文總感覺(jué)“無(wú)米下鍋”，其關(guān)鍵就在于不會(huì )運用聯(lián)想和想象，從生活這座“富礦”中去挖掘素材，發(fā)掘出蘊藏在一些看似微不足道的小事小物的價(jià)值，從而達到微而足道的目的。
板書(shū)設計：小事小物 聯(lián)想 想象 微而足道
師：請思考“杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》這首詩(shī)，如果刪掉了最后一章，會(huì )怎樣？”
生：（交流討論）這首詩(shī)就變成杜甫個(gè)人的對自己命運的悲嘆，不能體現詩(shī)人憂(yōu)國憂(yōu)民的博大胸襟了。
師：說(shuō)得非常好。最后一章，詩(shī)人由自己個(gè)人的不幸聯(lián)想到天下所有寒士的不幸，發(fā)出了“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顔”的吶喊，正是這首詩(shī)為人千古傳誦魅力所在。
師：愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：想像比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著(zhù)世界上的一切，沒(méi)有想像就不可能有創(chuàng )造。創(chuàng )造需要想像，而想像是創(chuàng )造的前提。 縱觀(guān)古今的文學(xué)世術(shù)，無(wú)一不是聯(lián)想和想象的杰作�？梢赃@么說(shuō)，沒(méi)有就沒(méi)有真正的藝術(shù)，沒(méi)有聯(lián)想和想象也不會(huì )有好的文章。
在作文構思的初始階段，為打開(kāi)思路，就要張開(kāi)聯(lián)想和想像的翅膀，“精騖八極，心游萬(wàn)仞”，于古今中外中自由馳騁。
（二）、新課。
師：請同學(xué)們回憶一下，聯(lián)想的特點(diǎn)是什么？
生：由此及彼，由甲及乙……從一事物想到與之相關(guān)的其他事物。師：注意，這里有兩個(gè)要素：一是“與之相關(guān)”，二是“其他事物”。
師：請從所學(xué)的課文和課外閱讀中找出運用聯(lián)想和想象的典型例子？
生：《珍珠賦》中，由珍珠聯(lián)想到稻谷象“金黃的珍珠”，棉花象“雪白的珍珠”，蓮蓬象“碧綠的珍珠”。
生：《從百草園到三味書(shū)屋》，由復盆子聯(lián)想到小珊瑚珠攢成的小球。魯迅《秋夜》，由小青蟲(chóng)聯(lián)想到向日葵子的形狀。
生：我看過(guò)一篇作文《我欣賞英語(yǔ)的語(yǔ)文》，把英語(yǔ)中26個(gè)字母想象成各種事物。如：A是一座山。
生：安徒生《賣(mài)火柴的小女孩》中，小女孩由火柴的火光，聯(lián)想到圣誕樹(shù)的燭光，又由燭光升高聯(lián)想到天上的星星，由天上的星星聯(lián)想到流星的墜落，由流星的墜落聯(lián)想到奶奶講的故事，由奶奶講的故事又聯(lián)想到奶奶生前給予自己的溫暖和慈愛(ài)。
師：大家找的例子非常好。下面，我們分類(lèi)進(jìn)行聯(lián)想和想象訓練。
1、定向聯(lián)想和想象。
師：由“綠”會(huì )想到什么？生：植物、生命、春天、希望、青春。 生：唐詩(shī)“春風(fēng)又綠江南岸”。
牐犑Γ憾�。请大家笓䦂A的外形特征進(jìn)行想像。（板書(shū)“圓”）生：皎潔的滿(mǎn)月，明亮的眼睛。
牐犐：石拱橋，地動(dòng)儀，圓周率。生：鏡子、救生圈、戰鼓 。
2、發(fā)散聯(lián)想和想象。
（1）正反對比聯(lián)想和想象。
師：請選取日常生活中的一種事物，從正反兩個(gè)方面給它寫(xiě)一句評語(yǔ)？（思考交流）
生：氣球 -----為了自由，不惜以生命作代價(jià)。（正）好高鶩遠，注定只能自由一時(shí)。（反）
生：牛---你是勤勞樸實(shí)的象征.（正）沒(méi)有了思想，就沒(méi)有了自由。（反）
生：釘子--- 反別人的打擊，當作自己前進(jìn)的動(dòng)力。（正）決有了別人的推動(dòng)，便止步不前。（反）
師：這些同學(xué)的創(chuàng )作非常精彩，讓我們用掌聲鼓勵一下。（師生鼓掌）
（2）多角度、多層面運用聯(lián)想和想像。牐
師：請以“流水”為題，展開(kāi)聯(lián)想和想像。（板書(shū)“流水”）（生思考、討論）
牐犐：《〈論語(yǔ)〉十則》中有“逝者如斯夫，不舍晝夜”。生：蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》中有“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”。師：好。這是從題目到教材的聯(lián)想。
牐犐：水滴石穿。
牐犐：人往高處走，水往低處流。
牐犐：流水不腐，戶(hù)樞不蠹。
牐犑Γ漢謾Ｕ饈譴猶餑康匠捎鎩⑺子鎩⒀櫨锏牧想。
牐犐：一個(gè)人不能兩次踏進(jìn)同一條河流。
牐犐：流水曲折，只要長(cháng)流不斷，最終百川歸大海。
牐犐：水能載舟，亦能覆舟。
犑Γ赫饈譴猶餑康矯言警句、生活方面的聯(lián)想，想得好。犚隕系乃嘉是以文題（或話(huà)題）為中心向四周發(fā)散的。這種思維方式就像自行車(chē)的輪子，許多輻條（思維）以車(chē)軸（主題）為中心向四周輻射，這就是發(fā)散思維。（板書(shū)“發(fā)散思維”）誰(shuí)能把“發(fā)散思維”的意思講一講？
牐犐：寫(xiě)作時(shí)，要扣住題目朝四面想，不拘大小，不問(wèn)次序，想到一點(diǎn)就用三五個(gè)字把當時(shí)所能想到的意思全記下來(lái)，一直到把當時(shí)所能想到的意思全記下來(lái)為止。（師表?yè)P概括得好）
牐犐：博取才能敏思。
牐犐：知識要融會(huì )貫通。
牐犐：打開(kāi)思路，立體思維。
牐犑Γ 在作文構思的初始階段，為打開(kāi)思路，就要張開(kāi)聯(lián)想和想像的翅膀，“精騖八極，心游萬(wàn)仞”，就可以使思路洞開(kāi)，文思泉涌。
牐3、聯(lián)想和想象的選擇。
師：有了新的豐富的聯(lián)想和想像，還要善于選擇，選自己較熟悉的感受來(lái)寫(xiě)。選擇時(shí)應避難就易。請以“水滴石穿”為話(huà)題，進(jìn)行多角度發(fā)散思維，從以下4種角度寫(xiě)出不同的構思。1.從“水”的角度--
（1）、從“水”的角度 --（2）、從“滴”的角度-- （3）、從“石”的角度--
牐牐4）、從“穿”的角度-- （生動(dòng)筆，3分鐘后）
牐犐：“弱能勝強”或“柔能克剛”。
牐犐：不要輕視“小”。
牐犐：要敢于碰硬。
牐犐：頑石是可以攻破的。 （師生鼓掌）
（三）、結語(yǔ)。
生：今天這節課，讓我徹底明白了生活中哪些看起來(lái)非常平常的小事小物原來(lái)是那么神奇，只要展開(kāi)聯(lián)想和想象這雙翅膀，它們就變成了我們寫(xiě)作的最好素材。今后，我要自己改變以往寫(xiě)作文胡編亂造的毛病。
生： 生活，是世界上最大的一座寶藏，但它的外表是極其樸實(shí)。今天的課，讓我們明白只有關(guān)注和思考生活中的每一個(gè)細微的環(huán)節，我們作文才會(huì )豐富多彩。
（ 四）、聯(lián)想和想象日記。
把自己每天看到的小事小物以及自己由此產(chǎn)生的聯(lián)想和想象記錄下來(lái)。
四、教學(xué)感言
作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的老大難，也是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文最為頭疼難點(diǎn)。面對一個(gè)作文題，學(xué)生的第一個(gè)難點(diǎn)就是寫(xiě)什么。這方面，主要有兩種不良現象：一是陳芝爛西瓜，胡編亂造;一是寫(xiě)一些雞毛蒜皮的小事，沒(méi)有一點(diǎn)價(jià)值可言。
如何才能讓學(xué)生有東西可寫(xiě)，而且寫(xiě)出有價(jià)值的東西來(lái)呢？其實(shí)，生活就是我們每一個(gè)人的寫(xiě)作寶庫，關(guān)鍵是要架起一座大橋，實(shí)現生活小事小物的微而足道。
經(jīng)過(guò)多年的思考和教學(xué)實(shí)踐，我找到了“聯(lián)想和想象”這架大橋。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，積累了一些經(jīng)驗和素材，并且收到了良好的教學(xué)效果。
這節課，就是我依據《語(yǔ)文課程標準》，整理了自己幾年作文教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗，精心設計出來(lái)的。
教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)�？v觀(guān)自己這堂課，還有幾點(diǎn)不足和遺憾。在此，把它整理成一篇案例，敬請各位專(zhuān)家和同行批評指正。
五、教研組點(diǎn)評。
本節課，經(jīng)過(guò)我校教研組的綜合評議，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、語(yǔ)文課程工具性和人文性的統一。語(yǔ)文課程的“工具性”著(zhù)重指明：學(xué)生”應學(xué)什么、怎么學(xué)“而人文性則重在揭示：學(xué)生“為什么學(xué)”以及“將會(huì )怎樣去學(xué)”。這節課，不僅使學(xué)生懂得作文“寫(xiě)什么”怎么寫(xiě)而且使學(xué)生明白了寫(xiě)作文是為了表達自己對生活的感悟和思考，知道將來(lái)怎樣從生活中去選取寫(xiě)作素材。因而，它很好在把握住了語(yǔ)文課程工具性與人文性的統一。
2、語(yǔ)文課堂走向開(kāi)放的課堂。課標在“課程資源的開(kāi)發(fā)與利用”中用很大的篇幅說(shuō)明了什么是課程資源。如何利用好這些資源從某種程度上反映了一位語(yǔ)文教師的能力。這節課，教師將學(xué)生從語(yǔ)文課本帶進(jìn)生活，引導學(xué)生關(guān)注生活中的一草一木，一事一物，思考生活中的每一個(gè)細小的環(huán)節。這樣，語(yǔ)文教學(xué)就走進(jìn)了自然、走向社會(huì )、走向了生活，語(yǔ)文課程內容也成一泓活水，開(kāi)放、創(chuàng )新，充滿(mǎn)活力。
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