口語(yǔ)交際 討 論
【交際目標】
⒈通過(guò)討論，增進(jìn)理解，達成共識；明辨是非，化解矛盾；拓寬思路，加深認識，等等。
⒉通過(guò)討論，培養言語(yǔ)表達及其交流、溝通能力。
【討論指津】
一.“聽(tīng)”的練習
在討論會(huì )上，發(fā)言的往往不止一個(gè)人，每個(gè)人的發(fā)言也往往不止一次，而發(fā)言的內容又往往千差萬(wàn)別、千姿百態(tài)。我們首先要去做的，是“聽(tīng)”的練習，聽(tīng)別人發(fā)言的觀(guān)點(diǎn)、內容，一時(shí)“聽(tīng)”不下來(lái)，可以用筆記。長(cháng)此以往，自然會(huì )形成一種聽(tīng)記的能力。在此基礎上，更進(jìn)一步，把眾人的發(fā)言進(jìn)行綜合歸類(lèi)，然后再分析比較，最后去弄清正誤，發(fā)表自己的看法。
二. 不能太“火藥味”
“討論”一般包含著(zhù)兩個(gè)方面的內容，一是“商討”，一是“爭論”，從某種意義上說(shuō)，它和“爭辯”有許多相似之處。但是討論會(huì )一般不能“火藥味”太濃。討論的會(huì )場(chǎng)應是和諧的，發(fā)言的語(yǔ)氣應是委婉親切的，語(yǔ)調應是力求柔和的，用語(yǔ)要得體，語(yǔ)態(tài)要大方。不能只顧著(zhù)自己論戰，對別人的意見(jiàn)毫不在意，甚至都不讓別人有說(shuō)話(huà)的機會(huì )。討論的氛圍要求做到“平和得體”，其中有一點(diǎn)十分重要，那就先要尊重別人。
三.會(huì )議小結精彩有妙法
精彩的會(huì )議小結，能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，能大大增強會(huì )議的效果，還能給人一種回味。會(huì )議小結：⒈用簡(jiǎn)短的排比句概括特點(diǎn)，⒉用熱烈的抒情鼓舞其行動(dòng)，⒊用真切的感受激發(fā)其共鳴，⒋用生動(dòng)的故事啟發(fā)其聯(lián)想，⒌用準確的表述強調其要求，⒍用深刻地問(wèn)題引導其思索。
【病例診斷】
病例：不知所云
〔病例實(shí)況〕
某班圍繞著(zhù)“怎樣使學(xué)校的課外活動(dòng)再上一個(gè)新臺階”這一專(zhuān)題舉行班會(huì )。
甲同學(xué)說(shuō)：“要想再上新臺階，學(xué)校就必須給課外活動(dòng)創(chuàng )造更為優(yōu)越的條件�！�
乙同學(xué)說(shuō)：“所有的同學(xué)都要比過(guò)去更自覺(jué)、更主動(dòng)、更勤快、更投入�！�
丙同學(xué)說(shuō)：“光喊口號是不行的，學(xué)校就應當為同學(xué)們多做點(diǎn)實(shí)事�！�
丁同學(xué)說(shuō)：“做實(shí)事不做實(shí)事，主要還在于同學(xué)自己�！�
很快，絕大多數同學(xué)都參與了這場(chǎng)討論，你來(lái)我往，此起彼伏，討論非常紅火。待教室里平靜下來(lái)，丙同學(xué)又說(shuō)：“比如我們朗誦小組吧，全組有成員二十多名，可就是沒(méi)有固定的地點(diǎn)，整天就像打游擊似的，這怎么不大大地影響我們的積極性？”
丁同學(xué)也道：“那也不一定，像我們文學(xué)社，全社有三十人，房子都沒(méi)有，參考書(shū)也少得可憐，可不是仍有那么多同學(xué)在報刊雜志上發(fā)表作品嗎？”
甲同學(xué)又道：“我們微機組呢？總共只有幾臺陳舊的機器，到現在我還沒(méi)有搞清楚微機是怎么回事�！�
乙同學(xué)接道：“事情總不是絕對的，你沒(méi)弄懂微機，你自己至少要負一大半責任，因為，我估計你沒(méi)用心聽(tīng)老師講解�！�
一時(shí)間，討論變得像爭論了。細心的班主任發(fā)現，李鋼同學(xué)一直沒(méi)有武器，只是睜著(zhù)大眼睛轉來(lái)轉去，于是便叫他也談?wù)勛约旱目捶�。誰(shuí)知，李鋼同學(xué)站起身后，漲紅了臉，“我”了半天也沒(méi)“我”出個(gè)下文。其他同學(xué)都踴躍發(fā)言，而李鋼同學(xué)卻說(shuō)不出話(huà)來(lái)，這是怎么回事呢？
診斷：
思考一：李鋼同學(xué)為什么不知所云，無(wú)從說(shuō)起呢？
是因為他拿不準怎樣說(shuō)才能把自己的想法表達出來(lái)。
究其原因，是李鋼同學(xué)沒(méi)有聽(tīng)清同學(xué)們的發(fā)言，即使記下了同學(xué)們的一些只言片語(yǔ)，也沒(méi)有理清同學(xué)們的討論觀(guān)點(diǎn)，而發(fā)言的同學(xué)那么多，發(fā)表的觀(guān)點(diǎn)好像又幾度變化，李鋼同學(xué)就只有張口結舌了。
思考二：李鋼同學(xué)該怎么做呢？
李鋼同學(xué)可以把眾人的發(fā)言“聽(tīng)”下來(lái)，“聽(tīng)”不下來(lái)就用筆記下來(lái)，接著(zhù)把眾人的發(fā)言綜合歸類(lèi)。
大致分兩類(lèi)。一類(lèi)認為學(xué)校即外部條件在課外活動(dòng)中占主導地位，另一類(lèi)認為學(xué)生即內部條件是課外活動(dòng)上臺階與否的決定因素。
第三步，進(jìn)行分析比較：朗誦小組和微機小組在學(xué)校到底開(kāi)展得如何？文學(xué)社社員發(fā)表那么多的作品主要歸功于誰(shuí)？學(xué)校、老師和同學(xué)這三者在課外活動(dòng)中到底各占據什么樣的位置？等等。這一步是最重要的一步，也是較為復雜的一步，既要去分析比較眾人的發(fā)言，還要挖掘自己所掌握的材料。把握住了這一步，第四步的“弄清正誤”也就水到渠成了。
如果李鋼同學(xué)掌握了這么一個(gè)步驟和過(guò)程，他是一定會(huì )有條不紊地發(fā)表自己的見(jiàn)解的。
【片段練習】
一門(mén)門(mén)充滿(mǎn)樂(lè )趣與探索性的科目，將我們引入生活的大課堂，激起我們無(wú)限的遐想……假如我們以“享受學(xué)習”為主題開(kāi)個(gè)班會(huì )，開(kāi)展一個(gè)討論，請你積極參與，準備好發(fā)言?xún)热�，并給這次討論會(huì )做個(gè)精彩的小結。
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