教學(xué)目標：
1、 通過(guò)欣賞和朗讀，培養學(xué)生朗讀詩(shī)歌的能力；
2、 學(xué)習本詩(shī)嚴謹的結構、精巧的構思；
3、 掌握通過(guò)分析意象感知詩(shī)歌內涵的方法，體會(huì )臺灣同胞濃厚強烈的思鄉情懷。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握通過(guò)分析意象感知詩(shī)歌內涵的方法。
難點(diǎn)：學(xué)習本詩(shī)嚴謹的結構、精巧的構思。
教學(xué)時(shí)數：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課
二、誦讀欣賞
（一）欣賞詩(shī)歌誦讀
欣賞要求：1、把握詩(shī)歌的感情基調；
2、把握詩(shī)歌的語(yǔ)速、節奏和重音。
（二）指導朗讀
1、 讓學(xué)生在欣賞后回答詩(shī)歌的感情基調和語(yǔ)速。
感情基調：深情真摯
語(yǔ)速：稍慢
2、 讓學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，體會(huì )節奏和重讀音。
師：請同學(xué)們自由朗讀詩(shī)歌，并以第一小節為例，劃分節奏并標出重讀音。
明確：
節奏：按音節或意義單位來(lái)劃分；
重音：能突出對象的特點(diǎn)，能體現中心、突出主題，是段中的關(guān)鍵、句意的重點(diǎn)或情感強烈的地方。
3、 讓學(xué)生齊讀詩(shī)歌。
師：我們學(xué)習詩(shī)歌，不光要會(huì )讀，更要會(huì )評。
三、課文分析
（請同學(xué)們從詩(shī)歌的主題、詩(shī)歌的結構、詩(shī)歌的用詞、修辭手法等方面任選其一來(lái)評論）
1、 鄉愁是一種抽象的、說(shuō)不情道不明的情感，那么，作者是如何將這種抽象的感情形象地表達出來(lái)的呢？
明確：作者把鄉愁化作一個(gè)個(gè)具體可感的形象--郵票、船票、墳墓、海峽，使抽象的感情可知可感，具體形象。
而其中，郵票、船票、墳墓、海峽就被稱(chēng)為詩(shī)歌的意象，而所謂的意象就是作者用來(lái)寄托自己感情的事物。創(chuàng )設意象是詩(shī)歌寫(xiě)作中常見(jiàn)且重要的一種寫(xiě)作手法，所以，通過(guò)分析詩(shī)歌中意象代表的含義是理解和賞析詩(shī)歌的一種重要途徑。
2、 作者按什么組詩(shī)？
明確：按時(shí)間變化組詩(shī)：小時(shí)候--長(cháng)大后--后來(lái)--現在四個(gè)人生階段。
3、 四個(gè)人生階段分別找了一個(gè)最能表達鄉愁的對應物，它們之間是怎樣對應聯(lián)接的？
明確：
小時(shí)候--郵票--思親之情
長(cháng)大后--船票--夫妻之愛(ài)
后來(lái)啊--墳墓--喪母之哀
而現在--海峽--故國之思（高潮、重點(diǎn)）
渴望祖國早日和平統一。
4、 賞析本詩(shī)的構思特點(diǎn)
A、 精巧的構思：作者把鄉愁化作一個(gè)個(gè)具體的意象，層層鋪墊，節節蓄勢，最后轟然匯成情感的巨浪，將個(gè)人的悲歡與巨大的愛(ài)國之情、民族之戀交融在一起，前三節是最后一節情感的鋪墊，后一節是前三節情感的升華。
結構美：寓變化于統一
統一：段式與句式較整齊，段與段、句與句間又和諧對稱(chēng)
B、 形式美 變化：避免統一走向極端，同一節中三短一長(cháng)，
長(cháng)短交錯
音樂(lè )美：疊詞、數量詞運用，回旋往復，一唱三嘆
四、比較席慕蓉《鄉愁》
相同點(diǎn)：主題一樣，同是表達思鄉之情。
不同點(diǎn)：余詩(shī)：借時(shí)空變化來(lái)層層推進(jìn)詩(shī)情的抒發(fā)。
席詩(shī)：新奇的比喻顯示了詩(shī)人超凡的想像力與細膩的情懷。
五、才思大比拼
1、請同學(xué)們調動(dòng)文學(xué)積累，尋找合適的意象，完成句子
“鄉愁是 ”并簡(jiǎn)述用這個(gè)意象的理由；
2、分男生和女生兩組，以舉手方式進(jìn)行；
3、意象合理，句子表述準確，理由恰當者可加100分；
4、每個(gè)人均可當裁判，只要反駁有理，對方便不能加分。
六、小結
[鄉愁(語(yǔ)文版七年級必修) 教案教學(xué)設計]相關(guān)文章：
1.《鄉愁》的教案