朗誦《最后一次講演》
師：大家知道哪些和這次演講有關(guān)的知識，背景、內容都可以說(shuō)一說(shuō)。
生1：演講者是聞一多。
教師隨即在黑板上板書(shū)“聞一多”
生2：背景是在1946年，發(fā)生在李公樸的追悼會(huì )上。
師：哪里看出來(lái)的？
生3：演講者的背后有照片、有花圈，演講者帶著(zhù)黑袖章
師：對，背后的照片是死者的？
生齊聲：遺像。
生4：兩邊還有白色的對聯(lián)。
師：對，那叫挽聯(lián)。在這一次演講中，我們聽(tīng)到聞一多這樣說(shuō)“我們前腳跨出大門(mén)，后腳就不準備再跨進(jìn)大門(mén)”是什么意思？
生：他從容就義的表現。
師：你說(shuō)的不錯，他已經(jīng)做好了犧牲的準備，當時(shí)是李公樸的追悼會(huì )，會(huì )場(chǎng)里有國民黨的特務(wù)在鬧事，聞一多先生坐在臺下，用毛澤東的一句話(huà)叫“拍案而起”痛罵他們，說(shuō)，“你們是什么東西，你們有沒(méi)有膽量站出來(lái)？”所以當時(shí)聞一多的心理應該是？
生：非常憤怒的。
師：對，事實(shí)上在這之前，大家已經(jīng)知道聞一多先生和李公樸先生一樣。都在國民黨的黑名單上，李先生遭暗殺，有人已經(jīng)暗示了聞一多先生要注意保護自己，但他還毅然決然的參加了李先生的追悼會(huì )，并在追悼會(huì )上發(fā)表了這次演講，之后在隨即的游行中，只聽(tīng)到兩聲槍響，聞一多和他的兒子倒在了血泊中，他的兒子受了傷，聞先生犧牲了，所以這次演講叫《最后一次講演》。為了能進(jìn)一步了解聞一多，今天我們學(xué)習這篇文章。(在原有的聞一多三個(gè)字的后面稍微隔開(kāi)一段的空處，板書(shū)：的說(shuō)和做。)
師：諸老師有沒(méi)有漏掉什么？
生5：“先生”二字（教師補充板書(shū)）
師：我們把有先生二字的和漏了的都讀一遍，大家體會(huì )一下有和沒(méi)有有什么區別？
學(xué)生朗讀。
生(七嘴八舌)：沒(méi)有先生就少了崇敬的意味。
師：為什么要加先生？
生6：臧克家先生是聞一多先生的高足，是他的學(xué)生。
師：對，高足是什么意思？
生6：得意的弟子
師：那么諸老師來(lái)寫(xiě)，是不是就不用加先生了，我可不可以寫(xiě)同志（在先生下面板書(shū)同志）？或者我換個(gè)人，能不能這樣說(shuō)，敬愛(ài)的冰心先生已經(jīng)溘然長(cháng)逝了。
學(xué)生七嘴八舌的小聲議論，有人說(shuō)冰心是女的。有人說(shuō)可以的，因為冰心很有名。
生7：我覺(jué)得著(zhù)名的人…可以說(shuō)先生。
師：謬！趙薇先生？周迅先生？我可以這么說(shuō)嗎？有人說(shuō)，我們不是喊魯迅作先生嗎？但是我們要明確，先生除了老師之外，還可對那些有學(xué)問(wèn)的和品德高尚的人稱(chēng)呼，表示尊敬。所以說(shuō)冰心先生是正確的。
我們再讀一讀題目，還有什么信息？
生（齊聲）：說(shuō)和做。
師：什么結構？
生（不確定的）：并列短語(yǔ)。
師：是不是這樣理解，文章是分了說(shuō)和做兩個(gè)部分來(lái)寫(xiě)，就像我們以前學(xué)過(guò)的《從百草園到三味書(shū)屋》
生（異口同聲）：不是。
師：之前預習過(guò)了是吧！文章到底怎么寫(xiě)的？
生(七嘴八舌)：穿插寫(xiě)。
師：那我們再來(lái)好好看一看，文章到底怎樣安排說(shuō)和做的，你能不能在讀書(shū)的過(guò)程中找到最關(guān)鍵的句子。
生默讀課文，教師巡視，檢查學(xué)生的讀書(shū)情況。
師提醒：芮佳偉很好，最先找到，芮佳偉，請你把諸老師看書(shū)的要求表述為一句完整的話(huà)告訴大家。
生8：嗯，我們要看文章到底分了怎么來(lái)寫(xiě)聞一多先生的說(shuō)和做的，寫(xiě)了哪些內容、哪些方面。
師：方面？
生8：角度。
師：對，從哪些角度，或者說(shuō)哪些身份來(lái)寫(xiě)？
生再讀課文。
師：有沒(méi)有這種關(guān)鍵的句子啊，在哪兒找到?jīng)]有
生9：第7段。
生10：第8段。
師：為什么第8段也是，哪一個(gè)字提示你的？
生11：“另”字。
師：以前學(xué)過(guò)的課文里有沒(méi)有類(lèi)似的句子也是這樣的用法的。
生疑惑。
師：第9段，第一課。
大家翻書(shū)到相應的段落，齊聲朗讀。
師總結：對，文章要有過(guò)渡的句子，曹倩這次的周記寫(xiě)得很好，模仿的是《爸爸的花兒落了》而這篇文章過(guò)渡就很自然，爸爸對我說(shuō)，不要再遲到了�！拔矣趾螄L遲到過(guò)，除了那一次”自然過(guò)渡到那一次，老師說(shuō)，你要長(cháng)大，對，我正在長(cháng)大，就寫(xiě)到我是怎樣成長(cháng)的了。這些過(guò)渡的句子就好像是我們衣服上那些縫合線(xiàn)一樣，我們不能只穿幾塊布在身上，就好像我們寫(xiě)文章一樣，好的文章就要天衣無(wú)縫。對這篇文章而言，事實(shí)上是分了聞一多的兩個(gè)身份或者說(shuō)兩個(gè)階段來(lái)寫(xiě)的。
生(齊聲)：學(xué)者和革命家。
師贊許并板書(shū)。
師：作為學(xué)者的聞一多是怎么做的，概括的句子有嗎?
生12：做了再說(shuō) 做了不說(shuō)。
師肯定并板書(shū)：他做了哪些，說(shuō)了哪些？大家找一找。
生13：第4段，“不動(dòng)不響，無(wú)聲無(wú)聞。一個(gè)又一個(gè)大的四方竹紙本子，寫(xiě)滿(mǎn)了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙。幾年辛苦，凝結而成《唐詩(shī)雜論》的碩果�！�
師：對，這是他在寫(xiě)《唐詩(shī)雜論》（板書(shū)），我們集體讀一讀。
學(xué)生朗讀文段。
師：還有哪些？
生14：第6段，“他又由唐詩(shī)轉向楚辭。十年艱辛，一部‘校補’赫然而出。別人在贊美，在驚嘆，而聞一多先生個(gè)人呢，也沒(méi)有‘說(shuō)’。他又向‘古典新義’邁進(jìn)了。他潛心貫注，心會(huì )神凝，成了‘何妨一下樓’的主人�！�
師：好的，我們繼續讀一讀。
學(xué)生朗讀。
師：這里記敘了聞一多創(chuàng )作《楚辭校補》和《古典新義》時(shí)的情景（教師邊說(shuō)邊板書(shū)）。其中哪些是表現他做的樣子的？
生（齊聲）：潛心貫注、心會(huì )神凝
師：這一段說(shuō)他做了，也沒(méi)有說(shuō)，這里的說(shuō)是什么？
生（齊聲）：貶義，一種炫耀。
師：我們同學(xué)都體會(huì )的很好，現在很多人不是這樣，他們喜歡到處炫耀自己，發(fā)表了一點(diǎn)文章就像母雞下了蛋，要到處嚷嚷，我們應該向聞一多先生學(xué)一學(xué)。還有沒(méi)有表現聞一多先生做了再說(shuō)，做了不說(shuō)的，在這一部分里？
生15：“杜甫晚年，疏懶得‘一月不梳頭’。聞先生也總是頭發(fā)零亂，他是無(wú)暇及此的。飯，幾乎忘了吃，他貪的是精神食糧；夜間睡得很少 ，為了研究，他惜寸陰、分陰�！�
生16：那時(shí)候，他已經(jīng)詩(shī)興不作而研究志趣正濃。他正向古代典籍鉆探，有如向地殼尋求寶藏�！�
師：對，聞一多一開(kāi)始是詩(shī)人，有一首著(zhù)名的詩(shī)大家都知道，《七子之歌》。
學(xué)生都很驚奇，表現的很興奮。
師：有很多同學(xué)已經(jīng)在自讀課本里找到這首詩(shī)了，我們齊聲讀一讀吧。
學(xué)生齊聲朗讀。
師：這里確實(shí)是寫(xiě)他做的，還有沒(méi)有了？
生17：“他從唐詩(shī)下手，目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血�！薄奥勏壬部偸穷^發(fā)零亂，他是無(wú)暇及此的。飯，幾乎忘了吃，他貪的是精神食糧；夜間睡得很少 ，為了研究，他惜寸陰、分陰。深宵燈火是他的伴侶，因它大開(kāi)光明之路，‘漂白了的四壁’。 ”
師：暇是什么意思？
生（七嘴八舌）：空閑的時(shí)間。
師：這里還有一個(gè)瀝字，什么意思？我們說(shuō)嘔心瀝血，嘔--
生18：吐。
師：“周公吐哺，天下歸心”周公把心吐出來(lái)了，求賢若渴。瀝就是滴的意思。
我們集體把第3段讀一讀。
學(xué)生集體朗讀。
師：聞先生做研究，寫(xiě)書(shū)、寫(xiě)文章是從來(lái)不說(shuō)，從不炫耀，現在也有人寫(xiě)書(shū)寫(xiě)文章，沒(méi)有多少作品，但卻大肆宣揚，這樣的差別，可能是兩個(gè)字：名和利。
學(xué)生紛紛點(diǎn)頭。
師：聞一多又是為了什么？
生19：為了我們衰微的民族開(kāi)一劑救濟的文化藥方。
師：對，有這樣一位作家，他之前以診病救人為己任，后看到國民的愚昧，轉而拿起文學(xué)的筆。
生大悟：魯迅。
師：同樣是以文化來(lái)救國，為民族開(kāi)一劑救濟的文化藥方。這是作為學(xué)者的聞一多給我們的啟示。做學(xué)問(wèn)就要潛下心來(lái)專(zhuān)心的做學(xué)問(wèn)，或者做了不說(shuō)，現在有寫(xiě)人做了一點(diǎn)學(xué)問(wèn)就驕傲的不得了，這是要不得的。
好，我們下課。
附板書(shū)：
聞一多先生的說(shuō)和做
同志 臧克家
學(xué)者 革命家
《唐詩(shī)雜論》
《楚辭校補》 做了再說(shuō)
《古典新義》 做了不說(shuō)
第二課時(shí)
師：今天我們繼續來(lái)學(xué)習《聞一多先生的說(shuō)和做》，我們在回憶一下，課文是圍繞什么來(lái)寫(xiě)的，從哪些角度來(lái)寫(xiě)。
生（齊聲）：作為學(xué)者的，作為革命家的。
師：圍繞什么來(lái)寫(xiě)？
生（齊聲）：說(shuō)和做。
師：對，圍繞說(shuō)和做來(lái)寫(xiě)，換句話(huà)說(shuō)，說(shuō)和做是本文敘事的線(xiàn)索。作為學(xué)者的聞一多是--
生1：做了再說(shuō)，做了不說(shuō)。
師：對，著(zhù)重表現他從不夸耀自己。作者寫(xiě)了哪些事？
生2：《唐詩(shī)雜論》《楚辭校補》《古典新義》。
師：對，這是從成果的角度寫(xiě)他做了一系列的學(xué)術(shù)研究。事實(shí)上還有很多描寫(xiě)表現，如“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血�！边@些句子描寫(xiě)的很細致，我們在寫(xiě)文章的時(shí)候要學(xué)習。作為學(xué)者的聞一多是這樣處理說(shuō)和做的，那么作為革命家的聞一多又是如何處理說(shuō)和做的呢？我們把文章第二部分讀一讀，8-18段。另外，本文對聞一多先生充滿(mǎn)了崇敬之情，我們要在朗讀中體現。
學(xué)生朗讀課文。
師：我們再選幾段能體現內容的句子來(lái)讀一讀。
生：16段。
生：17段。
生：18段。
師：好，我們讀一讀。
學(xué)生讀的抑揚頓挫，慷慨激昂。
師：大家讀的很好，我們先來(lái)找一找能概括的詞語(yǔ)。
生3：說(shuō)了就做。
生4：言行一致。
師：對（隨手板書(shū)），前面作為學(xué)者的聞一多是做了不說(shuō)，可能與作為革命家的聞一多相比就言行不一致了，但不是貶義，而是重在實(shí)踐，默默耕耘，不自負，不夸耀，不吹噓。哪些地方能表現他說(shuō)了就做，言行一致的？
生5：10段，“起先，他小聲說(shuō)，只有昆明的青年聽(tīng)的到；后來(lái)，聲音越來(lái)越大，他向全國人民呼喊，叫人民起來(lái)，反對獨裁，爭取民主！”
師：對，他說(shuō)的原因是，八個(gè)字表現就是“反對獨裁，爭取民主”（板書(shū)）。他怎么說(shuō)的呢？
生（七嘴八舌）：聲音越來(lái)越大，呼喊。
師：支持他說(shuō)的，說(shuō)的原因是這八個(gè)字。說(shuō)了還要做，他做了什么？
生6：13、14段“他給了我一封信，最后一行說(shuō)‘另函寄上油印物二張，代表我最近的工作之一，請傳觀(guān)�！薄斑@是為爭取民主，反對獨裁，他起稿的一張政治傳單！”
師：聞一多如果寫(xiě)了本學(xué)術(shù)著(zhù)作，會(huì )不會(huì )四處炫耀？
生（齊聲）：不會(huì )。
師：他做了什么？
生（齊聲）：四處傳觀(guān)。
師：中國的學(xué)者、文人是遠離政治的，如沈從文，但聞一多介入政治，考慮其中有什么因素在里面。還有哪些？
生15：李公樸被殺后，作演講。
師：說(shuō)得很好，不過(guò)要加先生。諸老師過(guò)幾天也要去給初三同學(xué)演講，講中考作文怎么寫(xiě)，這里為什么要突出聞一多先生的演講。
生（七嘴八舌）：當時(shí)有特務(wù)在場(chǎng)，情況非常危險。
師：對，大家已經(jīng)對當時(shí)的局勢很清楚，很危險，但聞一多先生是怎樣去的呢，用文中的一個(gè)詞叫--
生（齊聲）：大無(wú)畏。
師：對，我們把15段讀一讀。
學(xué)生朗讀15段，教師板書(shū)“最后一次講演”
師：還有沒(méi)有了？
生16：18段，參加游行示威的前頭。
師：不是參加前頭。
生16：參加游行示威，走在前頭
師：（板書(shū)）神態(tài)如何？
生（齊聲）：昂首挺胸，長(cháng)須飄飄。
師：作為民主戰士的聞一多為什么這樣？我們前面討論過(guò)是“反對獨裁，爭取民主”，而且希望越來(lái)越多的人參與到其中來(lái)。作為革命者他這樣做，與前面作為學(xué)者的聞一多矛不矛盾？
生（齊聲，很肯定）：不矛盾。
師：文中有個(gè)詞，叫“迥乎不同”，注意看老師的筆劃，形容眼睛有神，叫“炯炯有神”“炯”是這樣寫(xiě)的。還有個(gè)詞叫“一反既往”既往是什么意思？
生17：以前。
師：對，反義詞叫“一如既往”有些同學(xué)在老師給他指出錯誤之后，并沒(méi)有一反既往，糾正自己的錯誤，反而一如既往的我行我素，這是要不得的。（板書(shū)）我們現在來(lái)思考一下，一個(gè)人為什么有這樣大的變化？
生18：作為學(xué)者的聞一多是為了鉆研學(xué)術(shù)，作為革命家的聞一多是為了國家奉獻。
師：好的，我把他的話(huà)復述一遍，大家聽(tīng)好。作為學(xué)者的聞一多不計個(gè)人利益，潛心研究學(xué)術(shù)；當他看到時(shí)局黑暗，他是為中華民族而說(shuō)，為民眾爭取民主的權益。兩個(gè)階段有沒(méi)有共同點(diǎn)？
生19：革命是為了反對獨裁，爭取民主；做學(xué)問(wèn)是為了開(kāi)一劑文化藥方。
師贊許，并板書(shū)。
師：對，當時(shí)的國家已經(jīng)是極度衰微了，有一句話(huà)叫“華北之大，已經(jīng)容不下一張書(shū)桌�！倍覀冇薪艹龅膶W(xué)者，講自己的人生選擇與國家命運聯(lián)系在一起。來(lái)，我們把中心句讀一讀。
學(xué)生齊聲朗讀20段。
師：為什么這兩句話(huà)中間用句號，句子不是很短嗎？
生20：也許是為了把長(cháng)句變短句，增強強調語(yǔ)氣。
師：說(shuō)得很好，你把諸老師的心里話(huà)都說(shuō)出來(lái)了，為什么要加也許呢？要對自己有信心。
生21：用句號可以延長(cháng)停頓，使語(yǔ)氣更堅定。
師：好，我們再來(lái)把這兩段讀一讀。
學(xué)生朗讀。
師：我覺(jué)得19段讀得不好，有幾個(gè)詞沒(méi)有突出出來(lái)，我看看大家能不能像某某同學(xué)一樣，知道諸老師說(shuō)的是哪些詞。把這段讀完美了。
學(xué)生再讀課文。
師：我想問(wèn)一問(wèn)，有沒(méi)有喜歡這篇文章的同學(xué)？喜歡這篇文章的男孩子舉舉手。為什么喜歡？
生22：我覺(jué)得男孩子就不能扭扭捏捏，要寫(xiě)得慷慨激昂，讀得鏗鏘有力。
師：好，芮佳偉的話(huà)實(shí)際上有兩點(diǎn)信息：內容上和語(yǔ)言上。臧克家是詩(shī)人，他的語(yǔ)言更是有獨到的地方。大家來(lái)看看，內容上和語(yǔ)言上各有什么特點(diǎn)？
生23：分兩部分寫(xiě)，段落清晰。
生24：說(shuō)和做是交替在一起寫(xiě)的。
師：很好。
生25：句子都短小精悍。
師：這是語(yǔ)言，我們先寫(xiě)下來(lái)。
生26：選最能體現他說(shuō)和做的事。
師：對，我插一句，聞先生他胡子很長(cháng)，文中說(shuō)他“長(cháng)須飄飄”，在抗戰之初聞一多發(fā)誓，抗戰不勝利，不剪胡子，用四個(gè)字概括就是“蓄須明志”了。同樣這樣做的還有一位唱花旦的先生，大家知道是誰(shuí)嗎？
學(xué)生很疑惑。
師：是梅蘭芳，蓄須也就意味著(zhù)不能唱花旦了。這些文學(xué)家和藝術(shù)家們在國難當頭時(shí)毅然決然的的報國之心值得我們學(xué)習。再回到我們這個(gè)問(wèn)題，內容上作者注意選取典型材料，作為學(xué)問(wèn)家和革命家的聞一多他的一些典型的細節，內容寫(xiě)得很細，刻畫(huà)人物很有用。
寫(xiě)法上是以說(shuō)和做為線(xiàn)索，交替起來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)說(shuō)和做的時(shí)候會(huì )穿插一些評論。比如“終于以寶貴的生命，實(shí)證了他的‘言’和‘行’�！笔窃u價(jià)，表達方式上叫--
生（齊聲）：議論。
師：發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，這篇文章又有敘事，也就是說(shuō)是夾敘夾議，大家再找個(gè)例子。
生27：“他潛心貫注，心會(huì )神凝，成了‘何妨一下樓’的主人�！�
生28：他做了自己沒(méi)有說(shuō)。
生29：16段，是議論。
師：在那兒敘述了？
生29：15段
師：對，夾敘夾議。好，下面我們看短句。但文中也有長(cháng)句阿，“當時(shí)已經(jīng)詩(shī)興不作而研究志趣正濃。他正向古代典籍鉆探，有如向地殼尋求寶藏�！闭艺椅恼轮心膬憾叹浼�，是在作為學(xué)者的還是革命家的部分里？
生（齊聲）：革命家。
師：為什么這樣？
生30：感覺(jué)短句能表現作為革命家的激情，長(cháng)句與學(xué)者身份相符。
師：對，換句話(huà)說(shuō)，短句感覺(jué)有利，這就是語(yǔ)感。長(cháng)句就比較柔和，舒緩。有哪些長(cháng)句呢？
生31：“他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年來(lái)的文化史，炯炯目光，一直遠射到有史以前�！�
生32：“深宵燈火是他的伴侶，因它大開(kāi)光明之路，‘漂白了的四壁’�！�
師：我們再來(lái)找找短句，哪兒最多？
生：16段。
生：17段。
生：18段。
師：好，我們還是用聲音來(lái)體會(huì )其好處。
大家齊聲朗讀。
師：短句果然有氣勢。文章語(yǔ)言上還有什么特點(diǎn)呢？既然談到了，我們就說(shuō)的透徹一點(diǎn)。
生33：語(yǔ)言很凝練。
師：舉個(gè)例子。
生34：16段，“動(dòng)人心，鼓壯志，氣沖斗牛，聲震天地！”
生35∶“仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅，越堅，鉆得越鍥而不舍�！�
生36：還有對偶的句子。
師：對，這是整句。舉例
生36：“仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅，越堅，鉆得越鍥而不舍�！�
生37：“他，是口的巨人。他，是行的高標�！�
師：不僅用對偶句，還有很多四個(gè)字的詞語(yǔ)吧。
學(xué)生紛紛點(diǎn)頭。
師：還有一些是成語(yǔ)，很有表現力，描寫(xiě)他很合適，對不對？因為他是學(xué)者嘛！還有詞語(yǔ)用得很生動(dòng)，很好的，自己要去體會(huì )，比如“長(cháng)須飄飄”地飄飄，鉆之彌堅的堅。因為時(shí)間關(guān)系，我們就不一一列舉了。學(xué)到這兒我們再來(lái)回顧一下。內容上是這樣，結構上兩相對照，用芮佳偉的話(huà)來(lái)說(shuō)就是內容和語(yǔ)言達到了完美的統一，課后自己要多讀多體會(huì )。我們今天就上到這兒，下課！
附板書(shū)：
聞一多先生的說(shuō)和做
臧克家
學(xué)者 革命家
《唐詩(shī)雜論》 寫(xiě)政治傳單
《楚辭校補》 做了再說(shuō) 說(shuō)了就做 最后一次講演
《古典新義》 做了不說(shuō) 言行一致
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