教材把握
臺灣作家王鼎鈞在他的散文《那樹(shù)》一文中，通過(guò)一棵大樹(shù)長(cháng)期造福于人類(lèi)又最終被人類(lèi)伐倒的故事。表達了作者對大樹(shù)命運的痛惜以及對都市文明發(fā)展的利弊、人與自然關(guān)系的深層思考和深重感慨。
（1）奇特的容貌：粗看它老態(tài)、佝僂、但堅定穩固。繁密茂盛；細看它有霉黑潮濕的皮層，有隆起所謂筋和縱裂的紋，樹(shù)身像生鐵鑄就。
（2）可悲的遭遇：盡管大樹(shù)給行人陰涼和清靜，給鳥(niǎo)兒棲身之所，給情侶們以溫馨的感覺(jué)，可是現代文明的發(fā)展對大樹(shù)生存產(chǎn)生負面影響，大樹(shù)一方面明知早晚面臨引頸受戮的命運，另一方面又不可能遷徙逃亡，只能“效死”于泥土，“綠著(zhù)生，綠著(zhù)死”，最后因一醉酒司機在樹(shù)上撞死，被悲慘的鋸倒。
（3）悲憤的感情：文章最后寫(xiě)道：“現在，日月光華，周道如砥，已無(wú)人知道有過(guò)這么一棵樹(shù)，更沒(méi)有人知道幾千條斷根被壓在一層石子一層瀝青又一層柏油下悶死�！币詳⑹鼋Y尾，不作議論，好像“平淡無(wú)奇”，但“平淡”之中有深意，隱隱地透出一種悲哀、幽怨和憤恨的情緒。
（4）深層的思考：作者的命意表面看簡(jiǎn)單，其實(shí)有一定的復雜性。作者認為人與自然應該和諧共存，人類(lèi)的發(fā)展不應該以犧牲環(huán)境為代價(jià)，他對人類(lèi)文明的兩面性看得深透。有人認為作者對人類(lèi)文明的進(jìn)步持反對意見(jiàn)，且看他的話(huà)：“人類(lèi)以他最杰出的才智，最艱辛的奮斗，最漫長(cháng)的過(guò)程，沖出洪荒，握緊文明……對付文明造成的災害，是用進(jìn)一步的文明，不是否定文明！”看來(lái)作者只是反對文明發(fā)展的負面影響，對文明進(jìn)步主要還是持肯定態(tài)度的。
王鼎鈞的散文有強烈的社會(huì )批判意識，他的文章揭露社會(huì )種種流弊，引發(fā)深沉思考。他是一位富有責任感的作家，是人生、社會(huì )的冷靜思考者。文章富有思辨性、哲理性、審美性，有著(zhù)作家對人生深刻而獨特的領(lǐng)悟。
教學(xué)本文應引導學(xué)生感知老樹(shù)的形象，把握作者的思想感情，體會(huì )托物寄意的手法，理解課文的主旨，探索文章打動(dòng)人心的奧秘，品味鑒賞本文的哲理美、修辭美，感受悲劇色彩，奇幻色彩，深層體會(huì )王鼎鈞散文的藝術(shù)魅力。另外應該引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，關(guān)注身邊的綠色，增強環(huán)保意識，樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀(guān)。
教學(xué)設計
【設計說(shuō)明】
課堂教學(xué)采用小組合作學(xué)習法、討論點(diǎn)撥法、品讀法、聯(lián)想想像法、延伸拓展法等教學(xué)方法，注重合作探究，注重多層對話(huà)，從老樹(shù)的特點(diǎn)、功用入手，探究老樹(shù)的命運，進(jìn)而理解生命的意義以及對都市文明與自然界共同發(fā)展等問(wèn)題的深層思考，全面挖掘課文多方面的資源，力求使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習、人與自然的關(guān)系方面都有收獲。
（一）知識目標
了解王鼎鈞及其散文創(chuàng )作成就。正確認識人與自然的關(guān)系。
（二）能力目標
（１）整體把握課文內容，探究課文的主旨。
（２）理解托物寄意的創(chuàng )作手法，品味文章的藝術(shù)性，逐步培養散文鑒賞能力。
（３）揣摩語(yǔ)言，體味關(guān)鍵語(yǔ)句的深層含義，培養語(yǔ)感。
（三）德育目標
（１）反思在人類(lèi)與自然關(guān)系中，人類(lèi)對大自然的破壞行為，從而認識到珍惜自然、珍愛(ài)自然的必要性。
（２）正確認識發(fā)展與環(huán)境的矛盾，樹(shù)立科學(xué)的發(fā)展觀(guān)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.了解那樹(shù)的生命歷程，把握樹(shù)的價(jià)值，品格及其命運，理解作者的思想情趣。
2.掌握托物寓意的表現手法，體會(huì )比喻、擬人等修辭的表達效果。
教學(xué)難點(diǎn)
1.揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，體味作者痛苦、悲憫、憤激的情感，感受老樹(shù)命運的悲劇色彩。
2.正確理解螞蟻王國的事情，體會(huì )作者的用意。
教學(xué)方法
1.小組合作學(xué)習法。
2.討論點(diǎn)撥法。
3.品讀法。
4.延伸拓展法。
【教學(xué)步驟】
一、導語(yǔ)設計
我們學(xué)習了《愚公移山》一文，知道中國古代勞動(dòng)人民有一個(gè)理想，就是要征服大自然，我們一直相信人定勝天.于是，盲目的征服大自然，向大自然索取的過(guò)程中，我們也受到大自然的懲罰。
請學(xué)生舉例說(shuō)一說(shuō)，我們受到那些懲罰：
沙塵暴、干旱缺水、酸雨、溫室效應、森林消失洪澇災害……
連街頭的那棵老樹(shù)也不能幸免，今天我們一起來(lái)拜讀王鼎鈞先生為“那樹(shù)”寫(xiě)的“悼詞”。
二、學(xué)生分組探究本文
1.形象分析組：從不同的角度，用“那是一顆的樹(shù)”這個(gè)句式說(shuō)話(huà)，概括“那樹(shù)”的形象。
2.情感交流組：用“文章中……讓我感到”這個(gè)句式說(shuō)話(huà)，實(shí)現作者與讀者的情感共鳴。
3.特色品味組：從文章中選擇典型的語(yǔ)句和段落品析，了解文章的寫(xiě)作技巧。
4.模擬實(shí)踐組：了解社會(huì )，收集有關(guān)資料，談感受，做關(guān)愛(ài)自然，關(guān)愛(ài)傳統文化等方面的宣傳工作。
5.小品表演組：模擬法庭，表演法官對“那樹(shù)”申訴的裁決。
三、各小組展示討論成果
第一小組：形象分析組可能從下面幾個(gè)角度概括“那樹(shù)”的形象：
（1）從樹(shù)的環(huán)境方面概括 （2）從樹(shù)的外形方面概括 (3）從樹(shù)的品格方面概括 （4）從樹(shù)的遭遇方面概括 (5）從作者對樹(shù)的感情方面概括 (6）從讀者對樹(shù)的感情方面概括 (7）從樹(shù)的作用方面概括
由此歸納總結：
A.大樹(shù)有奇特的容貌：它老態(tài)、佝僂、但堅固穩定，繁密茂盛，有霉黑潮濕的皮層。有隆起的筋和縱裂的紋，樹(shù)自身象生鐵鑄就。
B.大樹(shù)生長(cháng)在特殊的環(huán)境中：它站立在泥濘的馬路邊，周?chē)袔滋幚鲜狡椒�，一片破舊、荒涼的景象。
C.大樹(shù)對人類(lèi)大有功德：成為人們心靈的慰藉；炎熱的夏，送來(lái)陰涼和清靜；蒙朧的夜晚，送給情人溫馨的感覺(jué)；它擴張著(zhù)蔭庇的面積，為人類(lèi)帶來(lái)更多的便利，總之，大樹(shù)在世間珍奇之物，是人類(lèi)的守護神。
D.大樹(shù)的本性：大樹(shù)的生存受到威脅，淹沒(méi)在滾滾黃塵里和焦躁惱怒的喇叭聲中，即便如此，大樹(shù)仍然奉獻生命的綠色，醞釀著(zhù)詩(shī)意，表現了大樹(shù)無(wú)私奉獻的精神和忍辱負重、胸懷豁達的本性。
E.作者對大樹(shù)懷有滿(mǎn)腔的熱愛(ài)和崇敬之情，大樹(shù)倒地，讓作者的心中的痛苦、悲哀、憤激之情溢于言表。
由此總結文章的大意：
這篇散文通過(guò)描寫(xiě)一棵大樹(shù)常年造福于人類(lèi)最終被人類(lèi)伐倒的故事，表達了作者對大樹(shù)命運的痛苦，以及對都市文明發(fā)展利弊，人與自然的關(guān)系的深層次思考和深重感慨。
第二小組：情感交流組，可能出現的問(wèn)題：
（１）這篇文章中最吸引我的是…… （２）讀了這篇文章，我最憂(yōu)慮的是……
（３）我感到最為震撼的是…… （４）我最為感動(dòng)的是……
（５）我認為最為神奇的是…… （６）最讓我感到悲哀的是……
（７）我最為遺憾的是…… （８）我最為憤慨的是……
探究本文作者講述那樹(shù)的故事的目的是：
學(xué)生可能出現的答案如下。
（１）我認為主旨是“愛(ài)護自然”。人類(lèi)與自然應該和諧相處，大自然為人類(lèi)作出了無(wú)私奉獻，我們就應當善待它愛(ài)護它，與它成為最親密的朋友。
（２）我認為本文意在“善待生命”。樹(shù)是有生命，它有自己的人格。任何生命的死亡，都是令人痛心的，我們要尊重任何生命存在的形式，善待生命，善待它們，也就是對自己生命的尊重。
（３）我認為本文意在“反思文化”�！澳菢�(shù)”的命運寓意深刻�！皹�(shù)”經(jīng)歷由盛至衰的過(guò)程，最終被人無(wú)情地砍伐，這就象征著(zhù)曾經(jīng)輝煌燦爛的傳統文化在文明的進(jìn)程中，由于不適應社會(huì )需求而逐步淘汰的過(guò)程，作者借這棵可憐的大樹(shù)讓我們作出思考．該如何在快節奏的今天正確理性地對待我們文化的精髓呢？
第三小組：特色品味組
（1）生動(dòng)老練簡(jiǎn)練的語(yǔ)言。
（2）托物寓意手法的運用。
（3）擬人修辭手法的運用。
（4）富有奇幻色彩的情節：注重文章中奇幻的情節的作用點(diǎn)撥，比如螞蟻王國的故事。
（5）寫(xiě)景狀物生動(dòng)活潑。
第四小組：展示社會(huì )上因為不注意保護環(huán)境、不注意保護傳統文化等方面的故事、新聞、圖片等，要求學(xué)生能夠發(fā)表自己的看法，并且對人們發(fā)出呼吁。寫(xiě)出公益廣告詞或者宣傳標語(yǔ)等。
預備資料：
（1）護天護地護花護草護環(huán)境，愛(ài)山愛(ài)水愛(ài)林愛(ài)鳥(niǎo)愛(ài)家園。
（2）保護環(huán)境愛(ài)家園，健康生活每一天。
（3）讓綠色走進(jìn)家園，使生命遠離污染。
（4）保護環(huán)境就是保護人類(lèi)自己。
（5）綠色深呼吸，陽(yáng)光好滋味。
（6）學(xué)校是我家，保護環(huán)境靠大家。
（7）金山銀山，不如綠水青山。
（8）我們不可能留住時(shí)間的腳步，但我們可以保存時(shí)間留下的東西。
第五小組：小品表演組：模擬法庭上的審判。學(xué)生自導自演，要求以保護環(huán)境為話(huà)題設計一場(chǎng)法庭上的審判。
四、教師總結
樹(shù)是物質(zhì)的，也是空間的；樹(shù)是情緒的，也是文化的。關(guān)注我們身邊的每一片綠蔭吧，讓我們用自己的膽識、智慧、心血和汗水創(chuàng )造一個(gè)綠樹(shù)蔥蘢的明天
【教學(xué)目標】
�。�、知識目標：
探究文章各部分的內涵。
�。�、能力目標：
�、拧∨囵B學(xué)生自主、合作、探究的能力。
�、啤∨囵B學(xué)生搜集信息、處理信息的能力。
�。�、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
使學(xué)生意識到社會(huì )的發(fā)展不應以犧牲環(huán)境為代價(jià)，人與自然應和諧共存。
【教學(xué)過(guò)程】
�。�、（播放ＶＣＤ碟，欣賞歌曲《好大一棵樹(shù)》）正如歌中所唱的，樹(shù)是大自然中的強者，茂盛繁密。樹(shù)是人類(lèi)的朋友，給人們濃濃的綠蔭、心神的安慰。但在疾速奔馳的人類(lèi)文明的車(chē)輪的碾壓下，它倒下了……這節課我們共同關(guān)注臺灣作家王鼎鈞筆下一棵樹(shù)的命運，看看那樹(shù)會(huì )給我們留下怎樣的思考。
�。�、（出示教學(xué)目標）誰(shuí)能給大家朗讀一下本節課的教學(xué)目標。
�。�、明確了本節課的目標后，請三名同學(xué)有感情的朗讀課文。
你們想聽(tīng)哪些同學(xué)的朗讀？
�。�、欣賞完課文，你有哪些感悟？
�。ㄔO計意圖：對課文整體感知。）
�。�、作者以第三人稱(chēng)敘述了大樹(shù)的故事，按照時(shí)間的順序可將全文劃分為三個(gè)部分。其實(shí)剛才三位同學(xué)讀的就是這三個(gè)部分，同學(xué)思考一下，課文是按照哪幾個(gè)不同的時(shí)間來(lái)寫(xiě)的？
�。�、以小組為單位，選擇你最感興趣的一部分，探究課文的內容，也就是思考作者是如何刻畫(huà)這棵樹(shù)的？圍繞樹(shù)都寫(xiě)了什么？
�。ㄔO計意圖：小組合作，探究各部分的內容，培養學(xué)生的探究能力。）
�。�、歸納得很準確�？傊�，大樹(shù)的狀貌不凡，代表田園風(fēng)光，大樹(shù)講人情、通人性、不利己、只利人，默默的庇護人類(lèi)，可人類(lèi)又是如何回報樹(shù)的呢？
�。�、由這部分我們可以看出大樹(shù)的無(wú)私奉獻的精神，忍辱負重、胸懷豁達的品性。而大樹(shù)最終的命運又如何呢？
�。�、聽(tīng)完以上三名同學(xué)對課文內容的分析，你還有哪些新的感悟？
�。ㄔO計意圖：再次感悟課文內涵加深對課文的理解。）
�。保�、文章的內容我們探究完了，你還有哪些不理解的地方？
�。保�、本文的語(yǔ)言詩(shī)情畫(huà)意、意味深長(cháng)、值得品味。請找出你最喜歡的語(yǔ)言，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。
�。保�、有人說(shuō)綠色是屬于古人的，只有王安石才會(huì )為“春風(fēng)又綠江南岸”的一個(gè)“綠”字而冥思苦想、百般推敲。也有人說(shuō)綠是屬于前人的，只有朱自清才會(huì )對眼前誘人心魄的綠油然而生出“掬你入口”的欲望�？上КF在的我們在書(shū)中看到綠，眼前卻缺少綠了，取而代之的是滿(mǎn)目灰白。的確壞境保護已成了當今社會(huì )一個(gè)急待解決的課題。請同學(xué)把你課前搜集到的有關(guān)壞境保護的資料展示給大家。
�。保�、其實(shí)我國的有關(guān)部門(mén)也采取了相應的補救措施你了解嗎？
�。保�、老師也準備了一份資料，誰(shuí)愿意給大家讀一下？（多媒體出示資料）
�。保�、看到這組另人觸目驚心的數字，我想你們還會(huì )有好多話(huà)要說(shuō)，請同學(xué)們結合課后第三題，把你要說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在日記上。
�。ㄔO計意圖：遷移訓練，培養學(xué)生發(fā)散思維能力，拓寬學(xué)生的視野。）
�。保�、的確，我們的社會(huì )要發(fā)展，人與自然應和諧共存，決不應以犧牲壞境為代價(jià)，讓我們從現在開(kāi)始共同努力吧。保護好我們人類(lèi)賴(lài)以生存的家園，讓我們永遠生活在綠色的空間中。
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