初 一 語(yǔ) 文（第1講）
主講教師：王 宏（蘇州中學(xué)）
主審教師：周曉平（蘇州中學(xué)）
【教學(xué)內容】
蘇教版初中語(yǔ)文第一冊第一單元
第一課《為你打開(kāi)一扇門(mén)》
第二課《繁星》
作文訓練：有感而發(fā)
修改作文
【目的要求】
① 欣賞名家美文，萌生閱讀文學(xué)作品的興趣。
② 感受文學(xué)作品中生動(dòng)的形象，體會(huì )豐富的感情。
③ 品味和積累優(yōu)美的文學(xué)語(yǔ)言。
④ 懂得寫(xiě)作文要有感而發(fā)，主動(dòng)觀(guān)察并感受生活的變化。
⑤ 培養修改作文的習慣。
《為你打開(kāi)一扇門(mén)》
一、學(xué)習重點(diǎn)：
1．作者簡(jiǎn)介
趙麗宏，散文家，詩(shī)人。1951年出生于上�！，F為上海市作家協(xié)會(huì )副主席。80年代初出版第一本書(shū)，至今已著(zhù)有散文集、詩(shī)集、報告文學(xué)集等共40余部，有多種著(zhù)作在臺灣和國外出版。
2．寫(xiě)作背景
課文是作者為語(yǔ)文出版社和天津教育出版社聯(lián)合出版的《中國學(xué)生必讀文庫文學(xué)卷》寫(xiě)的序文。文學(xué)卷共分四卷(散文卷、小說(shuō)卷、詩(shī)歌卷、戲劇卷)，共200萬(wàn)字，由趙麗宏主編。序文寫(xiě)于1997年春季。這套文庫2000年已出版。文庫中，除文學(xué)卷外，還有藝術(shù)卷、社會(huì )卷、科學(xué)卷。
3．詞語(yǔ)提示
音
pái huái chōng mào quán dàng
徘徊 憧憬 廣袤 詮釋 跌宕
形
崇高--鬼鬼祟祟 斑斕--讕言 真諦--啼哭
義
風(fēng)俗畫(huà)：用當時(shí)社會(huì )風(fēng)俗以及日常生活作題材的繪畫(huà)。
喜劇和悲�。簯騽“凑諆热莸男再|(zhì)可以分為喜劇、悲劇和正劇，喜劇的結局大多是圓滿(mǎn)的，悲劇的結局大多是悲慘的。
4、題目含意。
題目“為你打開(kāi)一扇門(mén)”是一種形象化的說(shuō)法，字面意思是為你(指青少年)打開(kāi)某一領(lǐng)域的入口，深層意思是讓你由此登堂入室，盡情領(lǐng)略某一領(lǐng)域(指文學(xué))的無(wú)限風(fēng)光。這個(gè)題目新穎別致，生動(dòng)形象。題眼是“打開(kāi)”二字。圍繞它，文章以“議論大門(mén)--初識大門(mén)--打開(kāi)大門(mén)”的思路展開(kāi)，逐層深入，使青少年讀者漸入佳境。
5、中心意思:
這是一篇書(shū)序，作者憑借對文學(xué)的深刻理解和感悟向讀這部《文學(xué)卷》大書(shū)的青少年讀者介紹文學(xué)。課文用散文詩(shī)式的語(yǔ)句，深入淺出地闡述了文學(xué)是什么，形象生動(dòng)地描繪了文學(xué)的魅力，激起青少年讀者對文學(xué)的濃厚興趣，鼓勵他們去打開(kāi)文學(xué)這扇神奇的大門(mén)。
6、全文結構：
全文共11段，按親近文學(xué)、領(lǐng)悟文學(xué)的思路展開(kāi)，可分為兩大部分。前后兩大部分各有所側重，第一部分重在闡述文學(xué)的功能，以理激人，第二部分重在描繪文學(xué)的魅力，以情感人，這兩大部分在內容上相輔相成，結構上前后照應，語(yǔ)言風(fēng)格上相互映襯，可謂珠聯(lián)璧合，渾然一體。
第一部分(第1至4段)，引入話(huà)題，闡述作者對文學(xué)的理解。這一部分可以分為兩層：第一層(第l、2段)，概述世界上有無(wú)數關(guān)閉著(zhù)的門(mén)，強調打開(kāi)這些門(mén)的必要性和充分條件。第二層(第3、4段)，點(diǎn)題，闡明打開(kāi)文學(xué)之門(mén)的重要性以及對文學(xué)的理解。
第二部分(第5至1l段)，以和文學(xué)對話(huà)的形式描繪文學(xué)的魅力，激勵青少年打開(kāi)文學(xué)之門(mén)。
二、學(xué)習難點(diǎn)
1．找出并理解全文的中心句。作者激勵青少年讀者走進(jìn)文學(xué)的大門(mén)不是最終目的，其深意在引導他們做一個(gè)有文化有修養的現代文明人。因此，“親近文學(xué)，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，是一個(gè)文明人增長(cháng)知識、提高修養、豐富情感的極為重要的途徑�！钡�4段中的這句話(huà)可視為全文的中心句，應仔細品味。
2．了解閱讀的意義。明了閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品、親近文學(xué)對于現代文明人增長(cháng)知識、提高修養、豐富情感所起的重要作用，激起對文學(xué)的濃厚興趣，進(jìn)而去打開(kāi)文學(xué)這扇神奇的大門(mén)。
3．寫(xiě)作特點(diǎn)
①運用比喻，引發(fā)讀者的聯(lián)想和想像，使他們了解文學(xué)，親近文學(xué)，熱愛(ài)文學(xué)，逐步走進(jìn)文學(xué)的大門(mén)。
②擬人手法和對話(huà)方式。課文第二部分中的“你”指代文學(xué)，作者把文學(xué)這一抽象的概念人格化，以和文學(xué)對話(huà)的方式描繪文學(xué)的魅力，給人以親切感，增強了文章的感染力。
③親切的語(yǔ)氣，真摯的情感。
4．語(yǔ)言特色
詞匯豐富多彩，用語(yǔ)靈活多變，體現了作者駕馭祖國語(yǔ)言文字的高超水平。
①同一詞語(yǔ)在不同的語(yǔ)境中表達不同的意思。如“世界上有無(wú)數關(guān)閉著(zhù)的門(mén)。每一扇門(mén)里，都有一個(gè)你不了解的世界”(第1段)。前一個(gè)“世界”指自然界和人類(lèi)社會(huì )的一切事物的總和，后一個(gè)“世界”則指領(lǐng)域。又如，課文運用了第二人稱(chēng)代詞“你”，在題目和第1至4段中的“你”指代的對象是青少年讀者，從第5段開(kāi)始到結尾中的“你”指代的對象則是文學(xué)。后者用擬人的手法，給人以親切感，增強了文章的感染力。
②同一意思用不同的語(yǔ)句來(lái)表述。如閱讀文學(xué)作品是“一種智慧的積累，一種感情的積累”，對此，在第6至9段中都有形象和生動(dòng)的描述。又如前面說(shuō)“親近文學(xué)，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，是一個(gè)文明人增長(cháng)知識、提高修養、豐富情感的極為重要的途徑”(第4段)。后文則把它說(shuō)成“你只是為熱愛(ài)你的人們默默奉獻，把他們引入遼闊美好的世界，讓他們看到世界上最奇麗的風(fēng)景，讓他們懂得人生的真諦”。
閱讀本文，宜理解和感悟這類(lèi)語(yǔ)言實(shí)例，由此體會(huì )到漢語(yǔ)言詞匯的豐富多彩，運用的變化無(wú)窮，而這，又是由文學(xué)自身多樣性的特點(diǎn)決定的，也是與作者對文學(xué)的愛(ài)好、積累、理解和感悟，與作者的文學(xué)修養、社會(huì )閱歷和人格素養分不開(kāi)的，從而明白應熱愛(ài)文學(xué)、熱愛(ài)祖國的語(yǔ)言文字，把讀文與做人統一起來(lái)。
三、教材延伸：
1．作者談讀書(shū)
“……上小學(xué)一年級時(shí)，就讀了《西游記》《水滸》《岳傳》。以后，只要是有趣的書(shū)，拿到就看，而且速度極快，常常一天便能讀完一部長(cháng)篇。放一次暑假，往往能讀完幾十部長(cháng)篇�！耶敃r(shí)讀的外國小說(shuō)有《復活》《戰爭與和平》《悲慘世界》《九三年》《高老頭》《約翰克利斯朵夫》《獵人筆記》《紅與黑》等。這種大量的閱讀，盡管是毫無(wú)目的、囫圇吞棗式的，卻在無(wú)意中為我將來(lái)的文學(xué)創(chuàng )作打下了一定的基礎�！�
“書(shū)籍為我打開(kāi)了許多窗口，使我沖出狹小幽暗的天地，自由自在地在廣闊的世界中遨游。當年就著(zhù)一盞小油燈坐在破床上讀書(shū)的情景至今想起來(lái)仿佛仍在眼前。這是我人生旅途中使人沉醉也使人懷戀的時(shí)光。我這時(shí)才真正感受到文學(xué)的力量和魅力，并且感到她離我很近，我可以伸手觸摸她，可以根據自己的愿望和想像來(lái)重新塑造她。我發(fā)現自己的周?chē)袩o(wú)數人和事值得去寫(xiě)，去描繪，去謳歌。當陶醉在寫(xiě)作的樂(lè )趣中忘卻一切煩惱和痛苦時(shí)，我隱約意識到自己的生命和生活從此有了一種依托�！�
(摘自《晶瑩的瞬間》自序)
2．關(guān)于“文學(xué)”
①《現代漢語(yǔ)詞典》(修訂本)這樣解釋“文學(xué)”：
以語(yǔ)言文字為工具形象化地反映客觀(guān)現實(shí)的藝術(shù)，包括戲劇、詩(shī)歌、小說(shuō)、散文等。
②詩(shī)人、作家論“文學(xué)”的特征：
文章合為時(shí)而著(zhù)，歌詩(shī)合為事而作。
(唐白居易《與元九書(shū)》)
詩(shī)文隨世運，無(wú)日不趨新。
(清趙翼《詩(shī)論》)
詩(shī)人是世界的回聲，而不僅僅是自己靈魂的保姆。
(蘇高爾基)
文學(xué)與社會(huì )之關(guān)系，先是它敏感的描寫(xiě)社會(huì )，倘有力，便又一轉而影響社會(huì )，便有變革。
(魯迅《給徐XX的信》)
每個(gè)人都處在新舊感情互相交錯的矛盾中，藝術(shù)的作用，不僅是幫助人明辨事理，而且也在促進(jìn)人們的感情上的變化。
(艾青《詩(shī)與感情》)
《 繁星 》
一、學(xué)習重點(diǎn)：
1．作者簡(jiǎn)介
巴金，1904年11月25日生于四川成都。祖籍浙江嘉興�，F代著(zhù)名作家，杰出的語(yǔ)言大師。原名李堯棠，字芾甘，“巴金”是他的主要筆名。建國后曾任中國文聯(lián)副主席，中國作家協(xié)會(huì )副主席、主席，作協(xié)上海分會(huì )主席，上海文聯(lián)主席，全國政協(xié)副主席，《收獲》主編。主要作品有：長(cháng)篇小說(shuō)《愛(ài)情三部曲》(《霧》《雨》《電》)《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)《火》，中篇小說(shuō)《憩園》《寒夜》，散文集《保衛和平的人們》《友誼集》《隨想錄》，散文、小說(shuō)、特寫(xiě)集《新聲集》《贊歌集》，還有不少短篇小說(shuō)、童話(huà)、雜文等。1958年起陸續出版《巴金文集》(十四卷本)，1987年起出版《巴金全集》(二十六卷本)。
2．寫(xiě)作背景
這篇文章選自巴金的《海行雜記》。1923年，十九歲的巴金和三哥毅然沖破封建家庭的樊籠到了上海、南京，考入東南大學(xué)附中補習班。在學(xué)習期間，參加了一些社會(huì )活動(dòng)，著(zhù)名的“五卅”運動(dòng)對他影響較大，他的民主思想得到進(jìn)一步發(fā)展。1927年1月15日，他乘法國郵船“昂熱”號離滬赴法，衛惠林同行，先后同船的中國學(xué)生計9人。他去法國是為了學(xué)習經(jīng)濟學(xué)，“向西方找真理”，進(jìn)一步研究無(wú)政府主義理論，考察歐洲的社會(huì )運動(dòng)。法國既是無(wú)政府主義的發(fā)源地，也是當時(shí)歐洲的政治流放者的庇護所。2月18日，“昂熱”號郵船抵達馬賽。19日，巴金抵巴黎。在郵船航行期間，巴金撰寫(xiě)了《海行雜記》38則�！斗毙恰肥瞧渲械囊黄斡�，寫(xiě)于1927年1月。
3．詞語(yǔ)提示
音
mèi mó zhuì
半明半昧 模糊 墜
形
螢火蟲(chóng)--熒屏 下墜--墮落
義
夢(mèng)幻：夢(mèng)境。
4、中心意思:課文按照時(shí)間順序，緊緊圍繞“繁星”展開(kāi)描寫(xiě)，狀寫(xiě)了“我”在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀(guān)看繁星的情景，抒寫(xiě)了“我”由此產(chǎn)生的種種感受，表達了“我”對星天的酷愛(ài)，給人以豐富的聯(lián)想和美的享受。
5、全文結構：課文圍繞看繁星，依次寫(xiě)了“從前”“三年前”“如今”“有一夜”四個(gè)片段，表達了作者酷愛(ài)星天的深切感受。全文共4段，可分三個(gè)部分。
第一部分(第1段)，描寫(xiě)“我”最?lèi)?ài)看繁星，回憶從前在家鄉夜晚望星天的情景和感受。
第二部分(第2段)，回憶“我”三年前在南京讀書(shū)時(shí)看繁星的情景和感受。
第三部分(第3、4段)，描寫(xiě)“我”在海上觀(guān)看繁星的情景和感受。
作者隨著(zhù)年齡和閱歷的增長(cháng)，對周?chē)澜绲挠^(guān)察和感知也漸見(jiàn)細微深切。如對夜晚的觀(guān)感、對星天的認知。
二、學(xué)習難點(diǎn)
1． “沉睡著(zhù)”和“覺(jué)得”是否有矛盾。
看起來(lái)有矛盾，其實(shí)并不沖突。前一句寫(xiě)“我”“沉睡著(zhù)”，說(shuō)的是“我”睡的神態(tài)：在星的懷抱中面帶微笑地熟睡著(zhù)；后一句寫(xiě)“我”“覺(jué)得……”是講“我”把自己當做一個(gè)小孩子睡在母親的懷里，感到無(wú)比舒心、安詳和陶醉，交代了“我”“沉睡”的原因。這樣寫(xiě)，由果到因，因果相映，既富有情趣，又啟人遐思。
3．怎樣理解“那個(gè)巨人還在跑”。
“那個(gè)巨人”指英國人指給“我”看的天上那個(gè)像巨人般的星座�！斑�在跑”在這里有兩個(gè)方面的意思，一是說(shuō)那個(gè)星座有著(zhù)像巨人在跑似的形狀，二是說(shuō)因為前文提到“船在動(dòng)，星也在動(dòng)”，所以使人覺(jué)得“那個(gè)巨人”在跑。
3．寫(xiě)作特點(diǎn)
①由實(shí)到虛，虛實(shí)結合。課文描寫(xiě)的對象，一是眼前的景物，二是由眼前的景物產(chǎn)生的聯(lián)想和想像。例如第3段，共十句話(huà)，前三句主要寫(xiě)海上每晚觀(guān)看繁星的夜景，為后面寫(xiě)作者的感受張本。從第四句開(kāi)始，主要寫(xiě)“我”在艙面上仰望星空產(chǎn)生的種種奇妙的感受：星空越來(lái)越低，星星越來(lái)越近，它們正對“我”友好地眨眼，同“我”小聲地說(shuō)話(huà)，于是，我回到了童年，成為一個(gè)小孩子，睡在母親的懷里，微笑著(zhù)，沉睡著(zhù)……從中感悟作者的童心、童趣，對大自然的熱愛(ài)，對美好生活的向往。
②運用了比喻、擬人和排比等修辭方法。比喻，如“漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見(jiàn)無(wú)數螢火蟲(chóng)在我的周?chē)w舞”。將“我”的眼睛模糊時(shí)所見(jiàn)的無(wú)數星星搖搖欲墜的情態(tài)，比作“無(wú)數螢火蟲(chóng)在我的周?chē)w舞”，十分生動(dòng)形象，富有情趣。擬人，如“我望著(zhù)那許多認識的星，我仿佛看見(jiàn)它們在對我霎眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們在小聲說(shuō)話(huà)”。在作者的眼里，天上那許多認識的星星都有眼睛、有嘴巴、有思想，它們走近“我”，同“我”交談。這樣寫(xiě)，將“我”與大自然融為一體，命筆含情，追求意境，使人如臨其境，如聞其聲，如萌其情，產(chǎn)生無(wú)窮的遐想。排比：如“海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的�！币来螐挠|覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和幻覺(jué)的角度描寫(xiě)海上之夜令“我”產(chǎn)生的種種美感。它們由表及里，由淺入深，一氣呵成，充分渲染了海上之夜的柔美、靜謐和奇妙，使讀者受到強烈的感染。
三、教材延伸：
巴金作品的特色
第一， 富于虛無(wú)主義的色彩�！鞍徒稹边@筆名便是取安那其主義者巴枯寧和克魯泡特金兩人名字中之一音合成的。虛無(wú)主義否認一切原理原則，否認一切政治的社會(huì )的威權，而把眾人置于平等的共產(chǎn)狀態(tài)之下。
第二， 提倡憎恨的哲學(xué)。（略）
第三， 作品題材富有世界性。巴金小說(shuō)好采用異域故事。
巴金在當代作家中是最富于情感的一個(gè)。情感之熱烈，以至于使他燃燒、瘋狂。在他作品的字里行間，我們好像覺(jué)得他兩眶辛酸淚在迸流，握著(zhù)筆的手腕在顫抖。所以巴金的作品常不知不覺(jué)地帶著(zhù)浪漫色彩。
……有人稱(chēng)巴金作品為“美麗的詩(shī)的情緒的描寫(xiě)”是很有道理的。
……巴金究竟是個(gè)很可愛(ài)的作家。他的心為人類(lèi)跳躍著(zhù)、震顫著(zhù)、受苦著(zhù)。在冷酷成為天性的中國人群里，也許非用這樣過(guò)度的熱情不能將他們溫轉，非用這樣如奔泉狂流一樣的言語(yǔ)，不能將他們喚醒。
作文訓練有感而發(fā)
1、寫(xiě)作短文提要
我們所以寫(xiě)文章，是因為心中有了感受，需要把這種感受寫(xiě)出來(lái)與別人交流；寫(xiě)文章不是為寫(xiě)而寫(xiě)，不是無(wú)病呻吟；有感而發(fā)，是寫(xiě)作的根本原則。
其一是：有“感”很重要。有了“感”，才有寫(xiě)作的愿望，才有寫(xiě)作的激情，也才有寫(xiě)作的豐富材料。
其二是：“感”從生活中來(lái)。但它也不會(huì )自動(dòng)進(jìn)入我們的心中，必須要我們睜大眼睛去關(guān)注生活，敞開(kāi)胸懷去擁抱生活，用自己的心靈去感受生活，這樣才能獲得豐富的寫(xiě)
作材料。
2、作文題解、提示
①第一題：
跨進(jìn)中學(xué)大門(mén)，每位同學(xué)肯定會(huì )有許多新感受……這些感受雖很新鮮，但也零碎。動(dòng)筆之前，應認真選材，好好構思。要確立明確的中心，要有一條便于組織寫(xiě)作材料、便于行文的線(xiàn)索。
②第二題：
這篇作文的要求明確：要寫(xiě)在爸爸或媽媽過(guò)生日的那天，自己的所思、所為。寫(xiě)作本文，最大的難處在于如何寫(xiě)出新意。這需要在寫(xiě)作前好好動(dòng)動(dòng)腦筋。當然也不能為了求新，故意編造離奇的故事，寫(xiě)得好要能做到既出人意料之外，又在情理之中。
修改作文
重在發(fā)現毛病，及時(shí)改正，培養語(yǔ)感。
【同步練習】
1．看清筆畫(huà)，讀準字音：
詮釋 憧憬 裨益 廣袤 帷幕 跌宕 真諦
半明半昧 螢火蟲(chóng) 搖搖欲墜 霎眼
2． “門(mén)”在《為你打開(kāi)一扇門(mén)》一文中有什么特殊意義？
3．作者把星星、星空寫(xiě)得仿佛有生命似的，把這樣的句子畫(huà)出來(lái)。再想想為什么在作者心目中星星、星空會(huì )變得像有生命似的。
4．領(lǐng)會(huì )詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用，回答句后的問(wèn)題。
A．我覺(jué)得自己是一個(gè)小孩子，現在睡在母親的懷里了。為什么用“覺(jué)得”這個(gè)詞?
B.看，那個(gè)巨人還在跑呢!一個(gè)“看”字，一個(gè)“呢”字，有什么作用?
5．作文：《暑假》
【參考答案】
1．略
2． 答：文章中的“門(mén)”不實(shí)指它的一般含義，即建筑物的出入口，作者巧妙地運用比喻手法，把我們求知閱世過(guò)程中幫助我們了解各種未知領(lǐng)域、帶入各種未知領(lǐng)域的切入點(diǎn)、途徑比喻成“門(mén)”。文章把文學(xué)也比喻成一扇“門(mén)”，形象地突出了文學(xué)，尤其是閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，對我們增長(cháng)知識、了解和認識世界等方面的重要作用。
3．這樣的句子有：“望著(zhù)星天，我就會(huì )忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的�！薄昂孟袼鼈兙褪俏业呐笥�，它們常常在和我談話(huà)一樣�！薄拔曳路鹂匆�(jiàn)它們在對我霎眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們在小聲說(shuō)話(huà)�！薄霸谛堑膽驯е形椅⑿χ�(zhù)，我沉睡著(zhù)。我覺(jué)得自己是一個(gè)小孩子，現在睡在母親的懷里了�！薄澳撬念w明亮的星是頭……那個(gè)巨人還在跑呢！”
作者熱愛(ài)星空，熱愛(ài)大自然，在他的心目中，繁星是母親，是朋友，繁星象征著(zhù)光明，在星空下，他感覺(jué)溫馨、親切、甜蜜、愜意，所以星星、星空會(huì )變得像有生命似的。
4．A．自己已經(jīng)不是小孩子，只是感覺(jué)上仿佛回到了童年，所以用“覺(jué)得”二字。
B．一個(gè)“看”字，呼喚讀者，感情上與讀者直接交流，更能引人注意。一個(gè)“呢”字，表示動(dòng)作正在繼續，顯得更加生動(dòng)。
5．略
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