《哈姆萊特》（第五幕第二場(chǎng)）(人教版高二必修) 教案教學(xué)設計

發(fā)布時(shí)間：2016-9-12 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

《哈姆萊特》（第五幕第二場(chǎng)）教案

教學(xué)目標：1.了解莎士比亞的生平及其創(chuàng )作經(jīng)歷。

2．理解戲劇情節的發(fā)展。

3．分析哈姆萊特的藝術(shù)形象。

4．體味莎士比亞戲劇語(yǔ)言的藝術(shù)形象。

教學(xué)重點(diǎn)：分析人物內心的矛盾沖突。

教學(xué)難點(diǎn)：體味莎士比亞戲劇語(yǔ)言的藝術(shù)特點(diǎn)。

課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

一．導入：同學(xué)們，相信大家對戲劇并不陌生，提到戲劇我們就不能提及世界戲劇史上的一個(gè)大師級的人物，大家知道他是誰(shuí)嗎？（生答）對，他就是莎士比亞。作為文藝復興時(shí)期歐洲文學(xué)最杰出的代表，莎士比亞一生完成了大量的著(zhù)述，有敘事長(cháng)詩(shī)2部、十四行詩(shī)154首和包括著(zhù)名的四大悲劇《哈姆萊特》、《奧塞羅》、《李爾王》、《麥克白》在內的戲劇37部，這些作品廣泛地反映的當時(shí)英國社會(huì )的方方面面，在歐洲文學(xué)發(fā)展史上占據重要地位。今天我們就跟隨這位戲劇大師一起來(lái)學(xué)習他的最主要的代表作《哈姆萊特》。（板書(shū)）

二．作者簡(jiǎn)介：

三．全劇劇情：

四．整體感知。

1. 聽(tīng)錄音,請同學(xué)講述節選部分的故事情節。

（同學(xué)講述，老師評點(diǎn)）

節選部分的情節非常曲折多變的，“比劍”這一關(guān)鍵情節包含了若干懸念：哈姆萊特是否會(huì )答應與雷歐提斯比劍？哈姆萊特能否察覺(jué)到雷歐提斯使用的劍有詐？雷歐提斯會(huì )不會(huì )按照和克勞狄斯事先設計的計劃行事等等。而每一個(gè)懸念都關(guān)系著(zhù)克勞狄斯的毒計能否成功，哈姆萊特是否能避免厄運，我們的心開(kāi)始處于高度緊張狀態(tài)之中。（分析比劍前和比劍中各人的內心沖突。）

第二課時(shí)

一．導入：同學(xué)們，我們知道戲劇是通過(guò)矛盾沖突來(lái)推動(dòng)情節的發(fā)展塑造人物形象的，《哈姆萊特》這部劇作就充滿(mǎn)沖突，從父親猝死、母親改嫁、王位的丟失到鬼魂示冤、裝瘋避禍、叔父利用情人和母親試探、誤殺波洛涅斯、喪父后的情人落水而死、被譴英國半路逃回等一系列沖突使本劇無(wú)一刻寧靜，使欣賞者也無(wú)一刻不膽戰心驚，而這種令人心懸的沖突更集中地表現在比劍各人內心的沖突上。

聽(tīng)錄音，根據人物語(yǔ)言體會(huì )在這短短的一場(chǎng)比劍中，幾個(gè)主人公內心發(fā)生的激烈沖突。（見(jiàn)板書(shū)）

在比劍的這一瞬間，作者用對比的方法給我們展示了不同人物的性格沖突。雷歐提斯莽撞、一心復仇、不擇手段，但是又有一定的騎士風(fēng)度，在哈姆萊特的真心道歉后顯得有一些猶豫，覺(jué)得在對方道歉的情況下自己依然使用毒劍，有失騎士風(fēng)度，但是他又欲罷不能。``````

二．通過(guò)上面的學(xué)習，請同學(xué)們談?wù)劰啡R特這一藝術(shù)形象。

猶豫、延宕是他性格的兩大特征。（分析）

敏銳、機智、真誠也是哈姆萊特的性格特征。（分析）

同時(shí)，在課文中哈姆萊特在思想和行為上還有兩點(diǎn)非常引人注意，一是天命思想，二是無(wú)所顧忌地同意了與雷歐提斯的比劍。這兩點(diǎn)有著(zhù)一定的聯(lián)系。（具體分析）

三．解讀語(yǔ)言特點(diǎn)：

生動(dòng)形象：莎士比亞善于運用比喻、隱喻等形象化的語(yǔ)言。如把奧斯里克比作“水蒼蠅”“小鴨子”等比喻的運用使本劇語(yǔ)言非常的生動(dòng)形象。

動(dòng)作化。如在交手前哈姆萊特向雷歐提斯的一番話(huà)富有動(dòng)作性。（分析）

性格化。如哈姆萊特的語(yǔ)言、克勞狄斯的語(yǔ)言、奧斯里克的語(yǔ)言。（分析）

四．小結。

《哈姆萊特》是一部悲壯的悲劇，通過(guò)丹麥王子哈姆萊特為父復仇的故事給我們展示血