教學(xué)目的：1、指導學(xué)生利用教材上的注釋和工具書(shū)解讀課文。
2、指導學(xué)生利用工具書(shū)解讀課外淺易文言文。
教學(xué)重點(diǎn)：指導學(xué)生自學(xué)
教學(xué)難點(diǎn)：文言文的翻譯
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、導言：先秦時(shí)期的諸子百家中對中國文化產(chǎn)生了巨大而深遠影響的除了儒家之外還有道家。今天我們要學(xué)習的課文《秋水》就選自于一部著(zhù)名的道家著(zhù)作《莊子》。
二、作者簡(jiǎn)介：
1、由學(xué)生提供預習時(shí)查到的相關(guān)資料。
2、教師進(jìn)行必要的補充和強調。參考資料如下：
莊子（約前369年-前286年），名周，字子休（一說(shuō)子沐），戰國時(shí)代宋國蒙（今安徽省蒙城縣人)。著(zhù)名思想家、哲學(xué)家、文學(xué)家，是道家學(xué)派的代表人物，老子哲學(xué)思想的繼承者和發(fā)展者，先秦莊子學(xué)派的創(chuàng )始人。他的學(xué)說(shuō)涵蓋著(zhù)當時(shí)社會(huì )生活的方方面面，但根本精神還是歸依于老子的哲學(xué)。后世將他與老子并稱(chēng)為“老莊”，他們的哲學(xué)為“老莊哲學(xué)”。
他的思想包含著(zhù)樸素辨證法因素，認為一切事物都在變化，他認為“道”是“先天生地”的，從“道未始有封”（即“道”是無(wú)界限差別的）。主張“無(wú)為”，放棄生活中的一切爭斗。又認為一切事物都是相對的，因此他否定知識，否定一切事物的本質(zhì)區別，極力否定現實(shí)，幻想一種“天地與我并生，萬(wàn)物與我為一”的主觀(guān)精神境界，安時(shí)處順，逍遙自得，倒向了相對主義和宿命論。
莊子的文章，想像力很強，文筆變化多端，具有濃厚的浪漫主義色彩，并采用寓言故事形式，富有幽默諷刺的意味，對后世文學(xué)語(yǔ)言有很大影響。著(zhù)作有《莊子》，亦稱(chēng)《南華經(jīng)》，道家經(jīng)典之一�！稘h書(shū)藝文志》著(zhù)錄《莊子》五十二篇，但留下來(lái)的只有三十三篇。其中內篇七篇，一般定為莊子著(zhù)；外篇雜篇可能摻雜有他的門(mén)人和后來(lái)道家的作品。
三、讀課文：
1、學(xué)生自由初讀課文。
2、指定學(xué)生讀課文。
3、學(xué)生齊讀課文。
四、疏通文句：
1、自己研讀。
2、指定學(xué)生翻譯全文。
3、教師指正補充。參考譯文如下：
秋天的雨水按季節來(lái)到了，許許多多的小水流都注入黃河。暢通無(wú)阻的流水是這樣大，兩岸和沙洲之間，都分不清是牛是馬了。這時(shí)候，河神樂(lè )滋滋地高興起來(lái)，覺(jué)得天下的美景全在自己這里。他順著(zhù)河流往東走，到了北海，面朝東一看，看不到水的盡頭。這時(shí)候，河神才轉過(guò)臉來(lái)，對著(zhù)海神若迷茫地感嘆說(shuō)：“俗語(yǔ)有一種說(shuō)法：‘聽(tīng)到的道理很多，就認為沒(méi)有誰(shuí)比得上自己�！f(shuō)的就是我啊。我曾經(jīng)聽(tīng)說(shuō)過(guò)，有小看仲尼的學(xué)識、輕視伯夷的義的人，開(kāi)始我還不相信；現在我親眼見(jiàn)到您的廣闊無(wú)邊，我要不是來(lái)到您的門(mén)前，就危險了。我將長(cháng)久地被大方之家恥笑�！�
五、研讀文意：本文的寓意是什么？
1、學(xué)生討論。
2、全班交流。
解讀參考：本文以河神見(jiàn)海神為喻，說(shuō)明個(gè)人的見(jiàn)識有限，經(jīng)過(guò)比較，就會(huì )顯出自己的不足，如果驕傲自滿(mǎn)，就難免貽笑大方。
六、研讀寫(xiě)法：
1、學(xué)生討論。
2、全班交流。
解讀參考：通篇設喻，在寫(xiě)河神認識的前后變化時(shí)，用了對比的手法。
七、遷移訓練：利用工具書(shū)閱讀下面文段，完成練習。
莊周家貧，故往貸粟于監河侯。監河侯曰：“諾。我將得邑金，將貸子三百金，可乎？”莊周忿然作色曰：“周昨來(lái)，有中道而呼者。周顧視車(chē)轍中，有鮒魚(yú)焉。周問(wèn)之曰：‘鮒魚(yú)來(lái)！子何為者邪？’對曰：‘我，東海之波臣也。君豈有斗升之水而活我哉？’周曰：‘諾。我且南游吳越之王，激西江之水而迎子，可乎？’鮒魚(yú)忿然作色曰：‘吾失我常與，我無(wú)所處。吾得斗升之水然活耳，君乃言此，曾不如早索我枯魚(yú)之肆！’”（《莊子 外物》）
方案一：
1、翻譯全文。
2、概括寓意。
方案二：
1、復述故事。
2、翻譯下面兩個(gè)句子。
①君豈有斗升之水而活我哉？
②君乃言此，曾不如早索我枯魚(yú)之肆！
3、概括寓意。
參考譯文：
莊周家境貧寒，于是向監河侯借糧。監河侯說(shuō)：“行，我即將收取封邑之地的稅金，打算借給你三百金，好嗎？”莊周聽(tīng)了臉色驟變忿忿地說(shuō)：“我昨天來(lái)的時(shí)候，有誰(shuí)在半道上呼喚我。我回頭看看路上車(chē)輪輾過(guò)的小坑洼處，有條鯽魚(yú)在那里掙扎。我問(wèn)它：‘鯽魚(yú)，你干什么呢？’鯽魚(yú)回答：‘我是東海水族中的一員。你也許能用斗升之水使我活下來(lái)吧�！覍λf(shuō)：‘行啊，我將到南方去游說(shuō)吳王越王，引發(fā)西江之水來(lái)迎候你，可以嗎？’鯽魚(yú)變了臉色生氣地說(shuō)：‘我失去我經(jīng)常生活的環(huán)境，沒(méi)有安身之處。眼下我能得到斗升那樣多的水就活下來(lái)了，而你竟說(shuō)出這樣的話(huà)，還不如早點(diǎn)到干魚(yú)店里找我！’”
寓意概括參考：
身處困境的人需要的是實(shí)際而及時(shí)的幫助，而不是飄渺的希望和空談。
八、作業(yè)：課外閱讀莊子的其他寓言，在本周的隨筆中談?wù)劯邢搿?/p>
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