《荊軻刺秦王》教案
教學(xué)目的
1．運用歷史唯物主義的觀(guān)點(diǎn)，正確評價(jià)荊軻刺秦王的行為。
2．學(xué)習課文通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、表情、神態(tài)，在尖銳復雜的矛盾沖突中表現人物性格。
3．掌握文言常用實(shí)詞：親、深、解、救、教、敢、還、資、振、圖、室、詔、被、窮、兵、陣、私；通假字：淬、決、卒；古今異義詞：涕、幣、提、股。
4 復習文學(xué)常識：《戰國策》。
教學(xué)設想
1．本文記敘荊軻刺秦王的歷史故事，人物形象刻畫(huà)非常成功。司馬遷撰寫(xiě)《史記刺客列傳》時(shí)，幾乎照錄全文。因此，本文可以看作人物傳記。擬從人物形象分析的角度確定教學(xué)思路，設計導讀提問(wèn)，同時(shí)對文章剪裁、記敘與描寫(xiě)的綜合運用作適當提示。
2．教學(xué)方法，在講讀的基礎上，開(kāi)展評述或辯論。
教學(xué)時(shí)數 二教時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一教時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
整體感知課文，研讀課文第一部分。
教學(xué)步驟
一、板書(shū)課題，導入新課
1．復習關(guān)于《戰國策》的知識：
課文節選自《戰國策燕策》。初中語(yǔ)文第六冊的基本課丈《唐雎不辱使命》節選自《戰國策魏策》。高中語(yǔ)文第一冊（必修）自讀課文《鄒忌諷齊王納諫》選自《戰國策齊策》�！稇饑摺酚址Q(chēng)《國策》，是西漢末年劉向根據戰國時(shí)期的史料編訂的，全書(shū)共三十三篇，分為東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛、中山十二策，反映了戰國時(shí)期各國政治、軍事、外交方面的一些活動(dòng)和社會(huì )面貌，著(zhù)重記載了策土謀臣的策略和言論。這部書(shū)記事寫(xiě)人十分生動(dòng)，語(yǔ)言犀利流暢，既有重要的史學(xué)價(jià)值，又有很高的丈學(xué)價(jià)值。原書(shū)沒(méi)有標題，課文題目都是后加的。
2．補充介紹：
荊軻，春秋戰國時(shí)代有名的四大刺客之一。祖先是齊國人，后遷居衛國，原叫莊坷，到了燕國以后，才叫荊軻，他喜歡讀書(shū)擊劍，結交名人勇士。課文中提到的擊筑的高漸離，就是朋友之一。燕太子為了刺秦王，先找智勇雙全的燕國處土田光。田光覺(jué)得自己老了，無(wú)法完成太子丹的重托，便向太子丹推薦了荊軻。田光為了激勵荊軻，便自殺了。荊軻接受了任務(wù)，太子丹高興萬(wàn)分，馬上封荊軻為上卿，精心奉侍……以后，就是課文記敘的情況。
二、整體感知課文
1．閱讀“預習提示”，了解背景和課文特點(diǎn)。
2．借助工具書(shū)，對照注釋?zhuān)踝x課文。
要求；
①根據“思考和練習”一的提示，將課文分為三個(gè)部分。
②劃出疑難詞句。
3．正音正字
淬（cuì）憐（wǔ）徵（zhǐ）陛（bì）卒（cù）提（dǐ）創(chuàng )（chuāng）揕搭（zhèn）拊（fǔ）樊於（wū）期 夏無(wú)且（jū）
4．討論疑難詞句。例如：
①秦王必說(shuō)見(jiàn)臣：說(shuō)，同“悅”。說(shuō)見(jiàn)：高興地接見(jiàn)。
②樊將軍以窮困來(lái)歸丹，丹不忍以己之私，而傷長(cháng)者之意：窮：走投無(wú)路，猶如“追窮寇”之“窮”。古代缺少衣物錢(qián)財一般叫貧，不得志、無(wú)出路叫窮。困，困窘。樊將軍“父母宗族，皆為戮沒(méi)”，“秦王購之金千斤，邑萬(wàn)家”，可見(jiàn)“窮困”。私：自己的（事情）。意：情意。全句意為。樊將軍因為走投無(wú)路來(lái)投奔我，我不忍心因為自己的事情而傷害了長(cháng)者的心意。
③見(jiàn)陵：被陵辱。
④乃今得聞教：乃，語(yǔ)氣副詞，表轉折。教：指教。全句意為：而今才聽(tīng)到（您的）指教。
⑤函封之：函，盒子。這里名詞作狀語(yǔ)，表示“用盒子封”。全句意為，用盒子把它（樊於期，之首）封起來(lái)。
⑥乃為裝遣荊軻：于是整理行裝，派遣荊軻（上路）。
⑦今提一匕首入不測之強秦，仆所以留者，待吾客與俱：現在（是）拿著(zhù)一把匕首進(jìn)入兇險難測的強暴的秦國，我之所以停留，是因為等待我的外地客人和（他）一同去。
⑧愿舉國為內臣，比諸侯之列，給貢職如郡縣，而得奉守先王之宗廟：愿意全國上下做秦國的臣民，（燕王）排在諸侯的行列，供應、貢獻、賦稅和郡縣一樣，只要能奉守祖先的宗廟。給（jǐ），供應，供給。職：貢賦，賦稅。
⑤北蠻夷之鄙人：北方邊遠地區的少數民族人。蠻夷：古代泛指少數民族。鄙：邊疆，邊遠的地區。
⑩負劍：背劍，即把劍推到背上，以便拔出。
5．分段：
第一段：自“秦將王翦破趙”至“遂發(fā)”寫(xiě)行刺準備；
第二段：自“太子及賓客知其事者”至“終已不顧”，寫(xiě)易水訣別；
第三段：自“既至秦”至“秦王目眩良久”，寫(xiě)秦廷行刺。
三、研讀課文第一部分：
1．荊軻刺秦王是在怎樣的形勢下發(fā)生的？課文寫(xiě)當時(shí)形勢的語(yǔ)言有何特點(diǎn)？
提示：奏軍破趙，勢如破竹，大軍壓境，燕國危在旦夕。課丈寫(xiě)形勢，連用幾個(gè)動(dòng)詞短語(yǔ)，以短促的語(yǔ)氣交代逼人的形勢，渲染了緊張、危急的氣氛�！氨M收其地”的“盡”，寫(xiě)出了秦軍之“強”，也應了太子丹“今秦有貪利之心而欲不可是也，非盡天下之地，臣海內之王者，其意不厭”的判斷。太子丹認為“秦兵旦暮渡易水”，“日已盡矣”，因而催促荊軻實(shí)施刺秦王的計劃，意圖抵抗秦軍的大舉進(jìn)攻，同時(shí)也報“見(jiàn)陵”之仇。
2．荊軻刺秦王的謀劃，表現了怎樣的性格特點(diǎn)？寫(xiě)太子丹“不忍”，有何作用？
提示：荊軻的謀劃抓住了如何見(jiàn)秦王這個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。他提出用樊將軍首與督亢地圖為信物騙取秦王信任，具有超人的膽識和氣魄。他在太子心急如焚時(shí)才提出這個(gè)計劃，可見(jiàn)城府很深。太子“不忍”，反襯了荊軻智謀非凡。
3．荊軻私見(jiàn)樊於期，為什么能使樊於期慷慨獻身？
提示：荊軻三問(wèn)樊於期，首先從秦王的刻毒殘忍說(shuō)起，動(dòng)之以情，進(jìn)行初步試探；進(jìn)而從“解燕國之患，而報將軍之仇”方面曉之以義，引而不發(fā)，進(jìn)一步觀(guān)察反映；在樊將軍急于知曉的情況下，他才和盤(pán)托出行刺打算，征詢(xún)意愿。荊軻膽大心細，自知知人，對樊將軍有著(zhù)深刻的了解。荊軻舍身取義的精神，更使樊將軍激動(dòng)得“偏袒扼腕而進(jìn)”。樊將軍自刎獻身，既表現了他的義勇剛烈，也表現了對荊軻的理解與信任。
4．太子丹求“天下之刮匕首”并“以藥淬之”、“令秦武陽(yáng)為副”為何略寫(xiě)？
提示：不是主要情節，因而只作必要的交代。詳略得當，剪裁合理。
5．荊軻怒叱太子的原因是什么？顯示了什么性格？
提示：荊軻“有所待”，遭到太子的猜疑。太子的不信任對俠義之土來(lái)說(shuō)，無(wú)異于人格侮辱�！笆靠蓺⒍豢晌辍�。荊軻忍無(wú)可忍，怒叱太子，顯示了剛烈的性格。
四、小結：
第一部分寫(xiě)行刺秦王的準備工作，包括商議計謀、求取信物、準備匕首、配備副手、怒叱太子五個(gè)場(chǎng)面，其中荊軻與太子丹有三次分歧。這些分歧既表現了荊軻的足智多謀，果敢勇決，也暴露了太子丹浮躁多疑、謀事不周的弱點(diǎn)。
五、作業(yè)：思考和練習二
第二教時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
研讀課文第二、三兩部分。
教學(xué)步驟
一、檢查作業(yè)。
二、研讀課文第二部分：
1．指名讀講9、10自然段。
2．太子及賓客為什么“皆白衣冠以送之”？
提示：與荊軻永訣，激勵他冒死行刺，不負重托。
3．音樂(lè )描寫(xiě)有什么作用？
提示：表現荊軻的思想感情，渲染悲壯的氣氛。
4．作者是怎樣描寫(xiě)易水訣別這一場(chǎng)面的？
提示：①抓住特點(diǎn)：如對送行者的描寫(xiě)，抓住“白衣冠”這個(gè)特點(diǎn)；②突出重點(diǎn)：在眾多的人物中，重點(diǎn)寫(xiě)荊軻；“既祖，取道”略寫(xiě)，重點(diǎn)寫(xiě)慷慨悲歌；③顧及全面：太子、賓客、高漸離、士等在場(chǎng)人物都顧及到，而且通過(guò)寫(xiě)“士皆垂淚涕泣”“士皆？目，發(fā)盡上指冠”渲染凄涼悲愴的氛圍和同仇敵汽的氣勢；④有條不紊：人物活動(dòng)按時(shí)間順序描寫(xiě)；⑤結合寫(xiě)景：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒”，給人以身臨其境的感覺(jué)。
5．小結：易水訣別，表現了荊軻視死如歸的英雄氣概。
三、研讀課文第三部分：
1．自讀課文第三部分，思考：
①秦廷行刺這一部分可分幾個(gè)層次？
②作者是怎樣描寫(xiě)這一驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面的？
2．討論思考題。明確：
①秦廷行刺這一部分可分為五層：
計見(jiàn)秦王（11-13自然段）顧笑武陽(yáng)（14自然段）
秦廷搏擊（15-17自然段）倚柱笑罵（18自然段）
遇難去世（19自然段）
②描寫(xiě)這一驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面的方法：
ａ．通過(guò)斗爭雙方的動(dòng)作描寫(xiě)，展示生死搏斗的曲折過(guò)程：荊軻“取-奉-發(fā)-把-持-？？-逐-提”，主動(dòng)進(jìn)攻未遂，仍進(jìn)行最后一次努力；秦王“驚-引-起-拔-走-擊”，由驚慌失措轉為有效反擊，動(dòng)作描寫(xiě)，層次分明。
ｂ．通過(guò)語(yǔ)言、神態(tài)、表情描寫(xiě)，栩栩如生地刻畫(huà)人物形象。荊軻“顧笑武陽(yáng)，前為謝曰”、“知事不就，倚拄而笑，箕踞以罵”，讀之使人如見(jiàn)其形，如聞其聲。
c．運用間接描寫(xiě)的方法渲染氣氛，襯托荊軻的英雄形象。寫(xiě)“年十二”就殺人的秦武陽(yáng)“色變振恐”，襯托荊軻鎮定自若；寫(xiě)秦王“恐急”，“群臣驚愕”，“盡失其度”，“不知所為”，襯托荊軻英雄虎膽，威懾秦廷；最后荊軻事敗身亡，秦王仍“目眩良久”，這寥寥數語(yǔ)，從反面襯托了荊軻的威武壯烈。
3．詞句點(diǎn)撥：
①持千金之資幣物：“千金之資”是“幣物”的定語(yǔ)。幣：禮品。古時(shí)玉、帛、圭、壁等統稱(chēng)幣。
②嘉為先言于秦王曰：為先，即為之先。省略介詞賓語(yǔ)。
③見(jiàn)燕使者咸陽(yáng)宮：省略介詞“于”。
④群臣怪之：怪：以……為怪，感到奇怪。
⑤“使使以聞大王”與“使畢使于前”：使使：派遣使者；使畢使：讓完成使命。
⑥軻既取圖奉之……故不可立拔：這一段動(dòng)作描寫(xiě)多用短句，具有急迫、緊張的表達效果。
⑦而秦法……非有詔不得上：插敘一筆，行文有張有弛，內容縝密，使“以手共博之’算實(shí)可信。
⑧卒惶急無(wú)以擊軻，而乃以手共搏之，承前省略主語(yǔ)“群臣”。
⑨被八創(chuàng )：被：動(dòng)詞，遭受；創(chuàng )：名詞，傷。不是被動(dòng)句。
⑩群臣侍殿上者：定語(yǔ)后置，如“侍殿上”。
四、布置作業(yè)：
1．指出加點(diǎn)的詞哪些是本義，哪些是引申義：
①a．不得持尺兵（ ） b．不及召下兵（ ） c．秦兵暮渡易水（ ）
②a．圖窮而匕首見(jiàn)（ ）b．樊將軍以窮困來(lái)歸丹（ ）
③a．諸郎中持兵，皆陳殿下（ ）b．恐懼不敢自陳（ ）
④a．丹不忍以一己之私而傷長(cháng)者之意（ ）b．乃遂私見(jiàn)樊於期（ ）
⑤a．至陛下（ ）b．竊為陛下惜之（ ）
2．指出下列各組加點(diǎn)的詞，哪些屬一詞多義，哪些屬同形同音詞（意義上無(wú)關(guān)的）。
1
2
3
4
附：參考答案：
1．①a．武器，本義；b．士兵、武士，引申義；c．軍隊，引申義；
②a．窮盡，本義；b．困厄，走投無(wú)路，引申義；
③a．陳列，本義；b．陳述，引申義；
④a．自己的，私人的，本義；b．私自，引申義；
⑤a．臺階下，本義；b．對皇帝的敬稱(chēng)，引申義。
2．①③一詞多義；②④同形同音詞。
第三教時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
在理解課文的基礎上進(jìn)行評價(jià)性閱讀。
教學(xué)步驟：
一、評講詞語(yǔ)作業(yè)。
二、引導學(xué)生進(jìn)行評價(jià)性閱讀訓練。討論：
1．本文成功地塑造了荊軻的形象。對荊軻其人，歷來(lái)仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。你認為荊軻是怎樣一個(gè)人？速讀課文，根據課文談?wù)勀愕目捶ā?nbsp;
提示：可從思想、性格、才能、精神方面分析：
思想：為國分憂(yōu)，雪恥報仇，報效太子。他對樊放期說(shuō)，刺秦王的目的是“解燕國之患”，“報將軍之仇”，除“燕國見(jiàn)陵之恥”。行刺失敗，他仍宣稱(chēng)欲生劫秦王，“必得約契以報太子也�！�
性格：深沉，剛毅，慷慨。準備信物，深謀遠慮。遲發(fā)見(jiàn)疑，他怒叱太子。取道易水，慷慨悲歌。
才能：工于心計，善于言辭。事前胸有成竹，周密策劃，義激樊於期。臨危從容不迫，遮掩搪塞，機智過(guò)人。
精神：不畏強暴、不避艱險，不怕?tīng)奚�、視死如歸的大無(wú)畏精神。明知“一去不復還”，仍然一往無(wú)前，“終已不顧”。行刺不就，身受重傷，仍拼死一搏，英雄氣概，值得稱(chēng)道。
2．我們應該怎樣認識荊軻刺秦王的行為？
提示：荊軻刺秦王，是反抗強暴的正義行動(dòng)。秦統一六國，是歷史發(fā)展的趨勢，這是個(gè)人或少數人的愿望改變不了的，所以只能以悲劇告終。就與歷史發(fā)展過(guò)程中的消極因素作斗爭來(lái)講，這場(chǎng)斗爭具有合理性；就整個(gè)歷史進(jìn)程來(lái)講，它有著(zhù)很大的局限性。
三、課堂作業(yè)：
比較下列句中加點(diǎn)的詞的古今義：
①樊將軍仰天太息流涕 ②持千金之資幣物
③則秦王未可親也 ④樊將軍以窮困來(lái)歸丹
⑤樊於期偏袒扼腕而進(jìn) ③諸郎中執兵
附：參考答案
①古義：眼淚；今義：鼻涕。②古義：禮品；今義：貨幣。
③古義：親近；今義：親愛(ài)。④古義：走投無(wú)路；今義：貧窮。
⑤古義：袒露一只臂膀；今義：偏護雙方中的某一方。
③古義：宮廷的侍衛；今義：稱(chēng)中醫醫生。
附：板書(shū)設計
一四 荊軻刺秦王《戰國策》
情節 矛盾沖突 形象
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