藤野先生(人教版八年級必修) 教案教學(xué)設計

發(fā)布時(shí)間：2016-5-26 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

1 《藤野先生》

魯迅

教學(xué)目標：1了解作者以及時(shí)代背景 2理清全文的線(xiàn)索 3理解選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫(xiě)法

4品位富有濃厚感情色彩的語(yǔ)言 5激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情感

教學(xué)重點(diǎn)：1理清文章結構層次 2理清全文的線(xiàn)索 3理解選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫(xiě)法

圍繞作者與藤野先生的交往來(lái)分析文章

教學(xué)難點(diǎn)：1掌握本文通過(guò)典型事例突出人物品質(zhì)的寫(xiě)法 2品位富有濃厚感情色彩的語(yǔ)言

教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)

教學(xué)步驟：第一課時(shí)

教學(xué)內容；1朗讀，掌握大意 2明確體裁及特點(diǎn) 3能夠復述

一、引入新課

同學(xué)們，我們已學(xué)過(guò)了《從百草園到三味書(shū)屋》這篇散文，從中了解到三味書(shū)屋中的老先生雖然施行的是封建書(shū)塾教育，但思想還算開(kāi)明，因此，魯迅對他“很恭敬”。雖是“很恭敬”，但并不是很有感情。藤野先生是魯迅在日本仙臺學(xué)醫時(shí)的一位日本醫專(zhuān)的教授，他是一位怎樣的老師呢？魯迅對他的感情又是如何的呢？讓我們來(lái)一起學(xué)習魯迅的這篇散文《藤野先生》。

二、簡(jiǎn)介

1、作者

2、寫(xiě)作背景

3、散文

三、朗讀

1、學(xué)生自由朗讀，勾畫(huà)出不懂的字詞，利用工具書(shū)自己解決

2、聽(tīng)錄音，正音

3、師生共同解決學(xué)生不能自行解決的句子與詞語(yǔ)

四、整體感知

文章篇幅較長(cháng)，事例較多，請學(xué)生在朗讀后復述或者概括文章大意。

五教學(xué)小結

六作業(yè)

讀一讀寫(xiě)一寫(xiě) 拼音

七教學(xué)后記

第二課時(shí)

教學(xué)內容；1理清全文結構層次 2理清全文線(xiàn)索 3結合事件，分析人物品質(zhì)

一導入

二理清全文結構層次

提示：根據時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉換將全文分成三個(gè)部分。

文章結構層次圖如下：

相識前相識相處別后懷念

東京見(jiàn)聞仙臺生活離開(kāi)仙臺

初到仙臺：受到優(yōu)待（正襯）

仙初識先生：肖像舉止聲調（白描手法）

臺交往過(guò)程：四件事例

生惜別原因：兩件事例

活惜別：送照片

離開(kāi)仙臺后懷念： ①珍藏講義 ②懸掛照片 ③多寫(xiě)文章

明確：從結構表中可知全文是以作者與藤野先生的交往為敘事線(xiàn)索的，這是全文的明線(xiàn)。那全文的暗線(xiàn)是什么

三、分析講解直接寫(xiě)藤野先生的文字：

1．學(xué)生瀏覽6-10段，找出有關(guān)描寫(xiě)人物外貌、語(yǔ)言等方面的語(yǔ)句。

明確這些語(yǔ)句體現了人物什么特點(diǎn)。

（1）外貌描寫(xiě)的句子符合人物身份（2）動(dòng)作體現人物特點(diǎn) （3）說(shuō)話(huà)聲調體現人物特點(diǎn)

（4）介紹解剖學(xué)歷史治學(xué)嚴謹

（5）忘帶領(lǐng)結，穿舊外套生活儉樸

讀到此，一個(gè)生活儉樸、治學(xué)嚴謹的學(xué)者形象已展現在我們的目前了，這是作者，也是我們讀者對藤野先生的初步了解。讓我們繼續讀下去，看作者為我們敘述了藤野先生的哪些事情，透過(guò)這些事情，我們將更深入地了解藤野先生的內在品質(zhì)。

2．學(xué)生默讀11-23段，要求學(xué)生給每件事情擬一個(gè)小標題。明確每件事情分別體現了藤野先生什么思想品質(zhì)。

（1）添改講義提問(wèn)：“我”很吃了一驚的原因是什么？“我”為何感到“不安”？

（2）糾正解剖圖藤野先生對學(xué)生要求嚴格，工作一絲不茍，循循善誘，平易近人，和藹地指出魯迅圖中的錯，可當時(shí)的魯迅有點(diǎn)任性，口頭答應著(zhù)，心里卻不服氣。哪個(gè)成語(yǔ)可恰當地概括這中情形？試著(zhù)找出與此成語(yǔ)相反的詞語(yǔ)。

（3）關(guān)心解剖實(shí)習由“很擔心”到“總算放心了”，表現藤野先生對魯迅真誠的關(guān)心，為人熱情誠懇。

（4）了解女人裹腳

板書(shū)顯示如下：事情思想品質(zhì)

添改講義工作認真負責

糾正解剖圖對學(xué)生要求嚴格

關(guān)心解剖實(shí)習為人熱情誠懇

了解女人裹腳可貴的求實(shí)精神

提問(wèn)：學(xué)了6-23段文字，我們懂得了學(xué)寫(xiě)類(lèi)似作文要注意哪幾點(diǎn)？

明確：①學(xué)會(huì )選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫(xiě)法 ②敘事應該有詳略 ③上下文注意過(guò)渡

④敘事時(shí)要注意刻畫(huà)人物的神態(tài)

讀到此，我們更深地了解到藤野先生為人正直，他真誠地關(guān)心著(zhù)魯迅，熱情地幫助魯迅，對待魯迅沒(méi)有絲毫的民族偏見(jiàn)。讀到此，我們會(huì )想：在這樣一位老師的真誠幫助下，魯迅定然能實(shí)現自己做醫生的夢(mèng)想，學(xué)成回國后去治病救人，救人救國�？婶斞缸罱K卻作出了棄醫從文的決定，這究竟是怎么一回事呢？

原因有二：匿名信事件看電影事件

從上述兩件事情，我們可知像藤野先生一樣關(guān)心魯迅的人非常少，這就使得藤野先生的真誠幫助、熱情關(guān)心在魯迅心中顯得猶為珍貴。因此，魯迅對他特別感激，感情也特別深摯。

3．請學(xué)生朗讀32-35段，要求找出師生惜別時(shí)兩人的神情言行的語(yǔ)句，并仔細揣摩，體會(huì )出師生間的真摯情感。

“他的臉色仿佛有些悲哀，似乎想說(shuō)話(huà)，但竟沒(méi)有說(shuō)�！�

“凄然”、“說(shuō)了一個(gè)慰安他的謊話(huà)”、“嘆息”、贈照片、題字、“叮囑”

寄照片和寫(xiě)信。

4．齊讀36-38段，明確這一部分主要表達了作者對藤野先生的感激和懷念之情。

魯迅后來(lái)給藤野先生寄過(guò)照片了嗎？寫(xiě)過(guò)信了嗎？他把老師忘了嗎？

魯迅時(shí)時(shí)記起藤野先生，懷念他，感激他，贊美他，魯迅對先生的懷念之情具體表現在哪里呢？

①珍藏講義 ②懸掛照片 ③多寫(xiě)文章

有關(guān)直接寫(xiě)藤野先生的文字，我們今天都講了，余下的內容沒(méi)有直接寫(xiě)藤野先生，這些事情與藤野先生有何聯(lián)系？作者是用什么中心意思來(lái)統攝全文的？這也就是全文的一條暗線(xiàn)。我們下節課繼續。

四、小結 1．把握全文的結構層次。2．明確本文的敘事線(xiàn)索。3．了解藤野先生的高尚品質(zhì)。