《望洞庭湖贈張丞相》教學(xué)設計
孟浩然
教學(xué)目的：
1、進(jìn)一步了解詩(shī)歌朗讀的技巧，并運用朗讀知識反復詠讀五首詩(shī)歌。
2、通過(guò)對詩(shī)歌語(yǔ)言的品味欣賞，體會(huì )作者的思想感情。
3、通過(guò)對語(yǔ)言文字的推敲，培養學(xué)生的閱讀欣賞能力，理解詩(shī)歌所描繪的意境，提高學(xué)生的想象能力和鑒賞能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1、通過(guò)品味詩(shī)歌語(yǔ)言，提高學(xué)生的審美情趣。
2、整體把握和感悟詩(shī)詞的方法。
難點(diǎn)：
語(yǔ)感的培養和表現手法的學(xué)習。
教學(xué)過(guò)程：
一、導言
詩(shī)歌是詩(shī)人生命的沖動(dòng)，感情的傾訴，“情動(dòng)于中而言溢于表”的詩(shī)詞是語(yǔ)言的精華。因而學(xué)習詩(shī)歌，要反復朗讀，體會(huì )詩(shī)歌的韻律美，體會(huì )詩(shī)人的感情，達到與詩(shī)人心靈相通，感情交融的地步，才會(huì )更好地領(lǐng)悟詩(shī)歌。
二、解題
《望洞庭湖贈張丞相》寫(xiě)于唐玄宗開(kāi)元二十一年(733)，當時(shí)孟浩然仍是一名隱士。他西游長(cháng)安，不甘寂寞，想出來(lái)做事，苦于無(wú)人引薦，于是寫(xiě)了這首詩(shī)贈給當時(shí)居于相位的張九齡，希望得到張丞相的賞識和錄用。因而這是一首干謁詩(shī)。
“干謁”的意思是：對人有所求而請見(jiàn)。
三、作者簡(jiǎn)介
回顧以前學(xué)過(guò)的詩(shī)句，體會(huì )孟浩然的思想情趣。[山水田園詩(shī)人的代表，與王維并稱(chēng)“王孟”]青年時(shí)隱居鹿門(mén)山，閉門(mén)讀書(shū)30年，先后兩次入京求仕，一次應試不第，一次因朋友宴聚，薦舉不果，后入張九齡荊州幕。與李白、王維、王昌齡均有交往。一生以漫游隱逸為主。他是唐代少有的一位以布衣終老的詩(shī)人，但他不甘隱沒(méi)，常為得不到進(jìn)仕的機會(huì )而苦惱。他的詩(shī)歌多以山水田園為主題，恬淡孤清，有《孟浩然集》
四、初步感知這首詩(shī)
1、《望洞庭湖贈張丞相》是否只是描寫(xiě)洞庭風(fēng)光的詩(shī)歌？
明確：重在：贈張丞相：[張九齡，唐玄宗時(shí)當朝宰相]
2、這是一首干謁詩(shī)[求取，謀求，希望得以引薦或重用]
3、補充注釋。
涵虛：指水映天空。
濟：渡過(guò)。
端居：閑居不仕。
恥：有愧于。
坐觀(guān)：旁觀(guān)。
徒有：空有、白白地有。
五、課文研討
1、這首詩(shī)屬于五言律詩(shī)。前四句寫(xiě)景，寫(xiě)洞庭湖的壯闊氣魄。
2、首聯(lián)：八月湖水平，涵虛混太清。 [用寬廣的平面襯托湖的浩瀚]
賞析：秋水盛漲，八月的洞庭湖水裝得滿(mǎn)滿(mǎn)的，水面與湖岸相平，[近看]遠遠望去，水天一色，洞庭湖與天空相接，混而為一，是水？是天？已經(jīng)分不清了。[開(kāi)頭兩句，將洞庭湖描寫(xiě)得極為雄渾，汪洋浩淼，那潤澤萬(wàn)物，容納百川的磅礴氣勢令人驚嘆，使人視野極為開(kāi)闊。
3、頷聯(lián)：氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城。[用窄小的立體來(lái)突出湖水撼動(dòng)天地的氣勢]
賞析：這兩句是實(shí)寫(xiě)洞庭湖，被稱(chēng)為描寫(xiě)洞庭湖的名句�！霸茐�(mèng)澤”是古代的一個(gè)大澤，“氣蒸”寫(xiě)出了湖的廣闊浩大，蓄積豐厚�！安ê场币r托湖的澎湃動(dòng)蕩，力量巨大。這兩句寫(xiě)出了洞庭湖的廣大與活力。虛空何以包含在水中？因為水面蒸發(fā)出來(lái)的水氣，將整個(gè)云夢(mèng)澤都籠罩了，湖水豐厚的蘊積，使周?chē)鷱V大的沼澤地帶都受到滋養哺育，才顯得郁郁蔥蔥，草木繁茂。而搖撼動(dòng)蕩的湖水極富氣勢，澎湃動(dòng)蕩，波濤洶涌，撼天動(dòng)地，震撼著(zhù)岳陽(yáng)城[在洞庭湖東北岸，是觀(guān)賞洞庭湖的勝地]，使這座湖濱城市瑟縮在自己的腳下，是何等的豪邁！
詩(shī)人筆下的洞庭湖不僅廣闊無(wú)邊，煙波浩淼，云氣繚繞，而且充滿(mǎn)活力，濤聲震天。[動(dòng)靜結合，虛實(shí)結合，視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)結合]
4、《望洞庭湖贈張丞相》的前四句是描寫(xiě)洞庭湖的千古名句。
引導學(xué)生想象聯(lián)想，調動(dòng)所有感官，體會(huì )岳陽(yáng)樓的浩瀚氣勢。
5、頸聯(lián)：欲濟無(wú)舟楫，端居恥圣明。[用典]
賞析：面對洞庭湖，想要渡過(guò)去卻沒(méi)有舟楫表示自己想要出來(lái)做事，卻苦于無(wú)人推薦。[《書(shū).說(shuō)命上》中有“若濟巨川，用汝作舟楫” 表明自己推重對方]在太平圣世時(shí)，閑著(zhù)不做事，有愧于圣上，對不起這個(gè)時(shí)代。[表明雖然歸隱田園，但是并非初衷，而是苦于沒(méi)有機會(huì )，無(wú)人援引，對于出仕作官自己還是心所向往的。同時(shí)也有在盛世自己才華橫溢卻懷才不遇的牢騷]
6、尾聯(lián)：坐觀(guān)垂釣者，徒有羨魚(yú)情。[用典]
表達自己空有羨魚(yú)的感情，只能坐觀(guān)“垂釣者”[當朝做官的人，這里指張丞相。]這兩句話(huà)，詩(shī)人巧妙運用了“臨淵羨魚(yú)，不如退而織網(wǎng)”《淮南子說(shuō)林訓》的典故，另翻新意；而且“垂釣”與“湖水”照應。稱(chēng)頌對方不留痕跡，有求與人，希望自己得到執政者的賞識，卻不卑不亢，不失身份。
此四句抒懷，含蓄委婉，不落俗套，與寫(xiě)景中表達感情，恰倒好處[明明求人引薦，卻無(wú)一句求薦的話(huà)]表達出自己的感慨與渴望。[后來(lái)得到張九齡的賞識，收為幕僚但依舊沒(méi)有作官，最終依然失意而歸]
7、如何理解最后四句的詩(shī)意?
明確：最后四句由前面的寫(xiě)景轉入抒情。
“欲濟無(wú)舟楫”，是作者面對廣袤的湖水而觸發(fā)之想。其實(shí)這是對自己現狀的一個(gè)比喻：我自己還是在野之身，要被錄用進(jìn)入士大大之列卻沒(méi)人接引，這正如要渡過(guò)湖去卻無(wú)舟船一樣。為了不失自己的身份，推說(shuō)自己閑居不仕是有愧于當今的圣明天子的。最后兩句揭出了自己目前的感受：旁觀(guān)別人垂釣，空有一番期望得到魚(yú)的心情。言下之意是：我也很希望做一個(gè)垂釣者，希望張九齡能給我解決漁具，以實(shí)現獲魚(yú)的心愿。最后兩句隱喻想做官而沒(méi)有門(mén)徑。
8、如何評價(jià)這首詩(shī)的藝術(shù)特色?
明確：干謁詩(shī)是不大容易寫(xiě)好的，它往往會(huì )寫(xiě)得低三下四，露出寒氣相。這首干謁詩(shī)卻寫(xiě)得得體，有分寸，不失身份，委婉含蓄又表達充分。在寫(xiě)洞庭湖的廣闊浩大之后，巧妙化用《淮南子說(shuō)林訓》中的“臨淵羨魚(yú)，不如退而結網(wǎng)”這-古語(yǔ)，翻出新意，實(shí)屬難得。
六、課文小結
這首詩(shī)先描寫(xiě)了洞庭湖的氣勢，再借此表達自己希望得到引薦，富有政治抱負，也有身在盛事卻懷才不遇的牢騷。
七、齊讀課文
整體把握詩(shī)意，感悟詩(shī)詞之妙。
八、布置作業(yè)
1、背誦和默寫(xiě)這首詩(shī)。
2、向學(xué)生會(huì )寫(xiě)一封自薦信，表達自己希望成為一名學(xué)生會(huì )干部的渴望，仿照本詩(shī)含而不露的藝術(shù)特色。
3、完成下列練習題
1）、對詩(shī)句解說(shuō)不當的一項是（�。�
A “涵虛”句中“太清”指天，“混”字寫(xiě)出水天相接的景象。
B “欲濟”句中的“濟”即渡，這句是說(shuō)湖大浪高，欲渡不能。
C “端居”句中“端居”即閑居，“圣明”指當時(shí)的太平盛世。
D 最后兩句中借用了“臨淵羨魚(yú)，不如退而結網(wǎng)”的古語(yǔ)。
2、對此詩(shī)分析不當的一項是（�。�
A 前四句寫(xiě)景，扣“望洞庭湖”之題，后四句抒情，表“贈張丞相”之意。
B 二聯(lián)是描寫(xiě)洞庭湖的名句。上句以“氣蒸”顯浩闊，下句以“波撼”顯氣勢。
C 三、四聯(lián)以欲渡無(wú)舟、欲釣不能抒發(fā)了有心出世卻無(wú)人賞識的憂(yōu)憤不平。
D 這首詩(shī)意在表達希望能得到張九齡引薦，但在語(yǔ)言運用上卻十分委婉、含蓄。
[分析]
1、B（“欲濟”不能的原因是“無(wú)舟楫”，這里作者用“渡水憑恃的工具”來(lái)隱喻張丞相的引薦）
2、C（欲渡無(wú)舟、欲釣無(wú)器，是在申明“渴望幫助”，即張九齡的引薦）
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