《活板》教學(xué)方案
年段：初中 學(xué)科：語(yǔ)文
版本：蘇教版八年級下冊 單元：第三單元
第一課時(shí)
學(xué)習目標
1、了解活版印刷及本文作者的有關(guān)知識。
2、能借助工具書(shū)，正確流利地朗讀課文。
3、能結合注釋用現代漢語(yǔ)翻譯全文意思。
4、能準確劃分課文段落并簡(jiǎn)要概括段意。
教學(xué)過(guò)程
模塊一：課時(shí)目標
教學(xué)板塊1：導入
老師出鏡我國古代的四大發(fā)明--紙、印刷術(shù)、指南針和火藥。它們都是由中國相繼傳入世界各地的，是中國對世界文明的巨大貢獻。其中，畢昇的活字印刷早于西方四百多年，畢昇開(kāi)創(chuàng )了現代印刷術(shù)的先河。本文就是介紹畢昇活字印刷術(shù)的一篇科技說(shuō)明文。
這節課，我們的主要學(xué)習任務(wù)是：
PPT1
學(xué)習目標
1、了解活版印刷及本文作者的有關(guān)知識。
2、能借助工具書(shū)，正確流利地朗讀課文。
3、能結合注釋用現代漢語(yǔ)翻譯全文意思。
4、能準確劃分課文段落并簡(jiǎn)要概括段意。
模塊二：了解常識
教學(xué)板塊2：了解作者作品
PPT2我們先來(lái)了解一下作者和《夢(mèng)溪筆談》這本書(shū)，下面請聽(tīng)老師介紹。
作者簡(jiǎn)介
沈括（1031-1095），字存中，北宋錢(qián)塘（今浙江杭州）人。我國古代著(zhù)名科學(xué)家，英國著(zhù)名科學(xué)家李約瑟譽(yù)之為“中國整部科學(xué)史上最卓越的人物”。他出身于封建官僚的家庭，幼時(shí)嗜好醫學(xué)，33歲中進(jìn)士。政治上比較進(jìn)步，是王安石變法的主要助手之一。47歲拜翰林學(xué)士，55歲時(shí)王安石變法失敗，便退居江蘇潤州（今鎮江市）附近，建夢(mèng)溪園，寫(xiě)成《夢(mèng)溪筆談》一書(shū)，享年65歲。
PPT3 我們再來(lái)看看《夢(mèng)溪筆談》是一本怎樣的書(shū)？
作品簡(jiǎn)介
《夢(mèng)溪筆談》是筆記文學(xué)體裁的綜合性論著(zhù)。全書(shū)包括《補筆談》、《續筆談》共30卷，計609篇。其內容廣博，天文、歷法、數學(xué)、物理、化學(xué)、生物、地理、地質(zhì)、醫學(xué)、軍事、歷史、文學(xué)、哲學(xué)、等幾乎無(wú)所不包。其中以自然科學(xué)為主。它總結了古代，特別是宋代自然科學(xué)領(lǐng)域的光輝成就，記錄和贊揚了當時(shí)勞動(dòng)人民的創(chuàng )造，闡述了自己在自然科學(xué)方面的見(jiàn)解，是我國和世界科技發(fā)展史上一部重要文獻，受到國內外廣泛重視和高度評價(jià)。被稱(chēng)為“中國科學(xué)史的里程碑”。
教學(xué)板塊2：了解活版印刷
PPT4我們先看一段視頻，看看活版印刷的發(fā)明給我們帶來(lái)了什么。
（印刷術(shù)視頻）
看完這段視頻之后，我們知道，活版印刷的發(fā)明使書(shū)價(jià)大幅降低，老百姓得以購買(mǎi)儒家書(shū)籍研讀并參加科舉考試。下面，我們一起來(lái)學(xué)習《活板》這篇課文。
模塊三：疏通文意
教學(xué)板塊3：讀準字音
PPT5首先，就請同學(xué)們正確地朗讀課文。同學(xué)們可以借助工具書(shū)給下列字詞注音，然后正確地朗讀出來(lái)。
讀準字音
1、借助工具書(shū)給下列字詞注音并正確朗讀。
和（huò） 煬（yáng） 砥（dǐ） 更（gēng）互
燔（fán）土 訖（qì） 予群眾（cóng）
下面，我們聽(tīng)一遍課文錄音，同學(xué)們可以輕聲跟讀，聽(tīng)完后自己朗讀課文，做到讀準字音，停頓正確。
2、認真聽(tīng)課文朗讀錄音（播放《活板》音頻）。
3、自己朗讀課文，做到讀準字音，停頓正確。
（現場(chǎng)老師組織學(xué)生朗讀課文，時(shí)間3分鐘）
教學(xué)板塊4：翻譯課文
PPT6讀完課文，我們要結合頁(yè)下注釋來(lái)翻譯這篇課文，翻譯時(shí)同學(xué)們要注意做到以下幾點(diǎn)：
1、專(zhuān)用名詞：如朝代、書(shū)名、人名、地名、官職等可以不翻譯。
2、文言文省略較多，翻譯為現代漢語(yǔ)時(shí)，要疏通上下文意，根據文意補上
省略的內容。
3、文言文以單音節詞為主，現代漢語(yǔ)以雙音節詞為主，翻譯時(shí)有很多單音
節詞要補上一個(gè)字變成雙音節詞。
好，下面就請同學(xué)們自己翻譯課文，如果遇到不會(huì )翻譯的可以及時(shí)提出來(lái)。
翻譯課文：
（1）專(zhuān)用名詞，如朝代、書(shū)名、人名、地名、官職等不譯。
（2）文言文省略較多，譯為現代漢語(yǔ)時(shí)，要疏通上下文意，補上省略?xún)热荨?/p>
（3）文言文以單音節詞為主，現代漢語(yǔ)以雙音節詞為主，譯時(shí)有很多單音節詞要變換成雙音節詞。
（現場(chǎng)老師組織學(xué)生自己翻譯，并釋疑解難，時(shí)間15分鐘）
PPT7同學(xué)們自學(xué)很認真，老師還覺(jué)得在翻譯時(shí)還要特別注意一詞多義的現象。在翻譯時(shí)一要顧及上下文意，二要分析本句成分，三要注意搭配對象。下面我們來(lái)交流一下翻譯。
《活板》譯文
用雕版印刷書(shū)籍，唐朝人還沒(méi)有大規模地這么做。五代的時(shí)候才（用雕版）印刷五經(jīng)，以后的經(jīng)典文獻就都是雕版印刷的本子了。
宋朝慶歷年間，有個(gè)叫畢昇的平民，又發(fā)明了活字板（印刷）。它的方法是：用黏土刻字，字模薄得像銅錢(qián)的邊緣似的，每個(gè)字刻一個(gè)字模，用火燒使它堅硬。先設置一塊鐵板，在它的上面用松脂、蠟混合紙灰一類(lèi)東西覆蓋好。想要印刷，就把一個(gè)鐵框子放在鐵板上面，便在鐵框內密密地排上字模，排滿(mǎn)了一鐵框就成為一塊印版，把它拿到火上烘烤；待鐵板上的藥物稍稍熔化，就用一平板按在字模上面，那么（所有排在板上的）字模就像磨刀石那樣平。如果只印三兩本，不能算是簡(jiǎn)便；如果印幾十本乃至成百上千本，那就極其快速。通常是做兩塊鐵板，這一塊在印刷，那一塊已另外在排字了，這塊印刷才完，第二塊板已準備好了，兩塊相互交替使用，很短的時(shí)間就能完成。每一個(gè)字都有好幾個(gè)印模，像“之”“也”等字，每字有二十多個(gè)印模，用來(lái)準備同一版內有重復的字。不用時(shí)，就用紙條給它們作標志，（按照字的韻部分類(lèi)）每一個(gè)韻部做一個(gè)標簽，用木格子把它們貯存起來(lái)。遇到平時(shí)沒(méi)有準備的生僻字，隨即刻制，用草燒火烘烤，一會(huì )兒就能制成功。不用木料制作字模的原因，是因為木料的紋理有疏有密，一沾水就會(huì )就得高低不平，再加上木刻的字會(huì )和藥物粘在一起，（拆板時(shí)）拿不下來(lái)，不像用膠泥燒制的字模，印完后再用火一烤，使藥物熔化，用手輕輕一撣，那些字模就會(huì )自己掉下來(lái)，一點(diǎn)也不會(huì )被藥物弄臟。
畢昇死后，他的字模被我的堂兄弟和侄兒們得到，到今天還珍貴地收藏著(zhù)。
模塊三：整體感知
教學(xué)板塊5：概括段落大意
PPT7剛才，通過(guò)認真的學(xué)習，我們知道了每一句話(huà)的意思，大致知道了文章寫(xiě)的是什么。接下來(lái)請同學(xué)們整理文章思路。課文共三段，請用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括每段大意；第二段比較長(cháng)，請為第二段劃分層次并概括每個(gè)層次的大意。
概括段落大意
1、用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括每段大意；
2為第二段劃分層次并概括每個(gè)層次的大意。
（現場(chǎng)老師組織學(xué)生看書(shū)，完成學(xué)習任務(wù)，時(shí)間5分鐘）
PPT8下面，讓我們來(lái)交流一下段落大意。
概括大意
第一段：介紹我國雕版印刷發(fā)展的情況。
第二段：具體說(shuō)明活版印刷的發(fā)明、制作、效能和使用方法。
1、活版發(fā)明的時(shí)間和發(fā)明人。
2、活版的制作方法，包括制活字模與排版、制版兩項。
3、活版印刷的效能，在于印得越多越快。
4、活版的印刷使用方法及應注意的事項。
第三段：交代活版的下落。
教學(xué)板塊6：歸納全文內容
PPT9下面，請同學(xué)們用2分鐘時(shí)間，在概括段意的基礎上，用一句話(huà)來(lái)歸納全文的內容。
歸納全文內容
在概括段落大意的基礎上，用一句話(huà)歸納全文內容。
（現場(chǎng)老師組織學(xué)生完成學(xué)習任務(wù)，時(shí)間2分鐘）
PPT10我們來(lái)交流一下。
文章重點(diǎn)介紹了由畢昇發(fā)明的活版的制作和使用流程及顯著(zhù)效果。
模塊四：課后學(xué)習
教學(xué)板塊7：布置作業(yè)
PPT11同學(xué)們，經(jīng)過(guò)剛才的梳理，大家對本文的說(shuō)明內容有了大致的了解，作者是采用怎樣的順序來(lái)說(shuō)明的呢？我們還需要深入的閱讀和分析。下面布置作業(yè)。
課后作業(yè)
1．反復朗讀課文，并完成課后練習三。
2．熟讀課文第二段，口述活版的制作過(guò)程。
3．課后收集關(guān)于現代印刷術(shù)的資料
老師出鏡同學(xué)們，今天我們初步學(xué)習了《活板》這篇課文。下節課我們要學(xué)習并運用程序這種說(shuō)明順序。好，這節課我們就先上到這里，同學(xué)們，再見(jiàn)。
《古文兩篇活板》教學(xué)方案
年段：初中 學(xué)科：語(yǔ)文
版本：蘇教版八年級下冊 單元：第三單元
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1、梳理文章結構，分析本文在介紹程序時(shí)所用的說(shuō)明順序。
2、能運用說(shuō)明程序的順序，解決現實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題。
3、通過(guò)與雕版印刷的優(yōu)劣比較，歸納活版“活”的特點(diǎn)。
4、了解現代印刷技術(shù)，進(jìn)一步感受古代人民的智慧和創(chuàng )造力
模塊一：課時(shí)目標
教學(xué)板塊1：導入
教師出鏡同學(xué)們，大家好。上節課，我們初步接觸了程序這種說(shuō)明方法。這節課，我們進(jìn)一步了解和學(xué)習運用程序說(shuō)明，重點(diǎn)完成以下學(xué)習任務(wù)。
PPT1
學(xué)習目標
1、梳理文章結構，分析本文在介紹程序時(shí)所用的說(shuō)明順序。
2、能運用說(shuō)明程序的順序，解決現實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題。
3、通過(guò)與雕版印刷的優(yōu)劣比較，歸納活版“活”的特點(diǎn)。
4、了解現代印刷技術(shù)，進(jìn)一步感受古代人民的智慧和創(chuàng )造力
模塊二：程序說(shuō)明
教學(xué)板塊2：梳理結構
PPT2下面，請同學(xué)們在書(shū)上劃出表示時(shí)間的詞語(yǔ)，并思考：從全文來(lái)看課文是按什么順序介紹的？主體部分又是按什么順序介紹的？
（現場(chǎng)老師組織學(xué)生看書(shū)，完成學(xué)習任務(wù)，時(shí)間5分鐘）
初理順序
這篇文言說(shuō)明文，總體上是按時(shí)間順序說(shuō)明的（五代、慶歷中、至今）。
主體部分在具體介紹活版的制作、用法、功效時(shí)是綜合運用時(shí)間順序（工作程序）和邏輯順序說(shuō)明的：
1、介紹活版的制作是用時(shí)間順序（工作程序）說(shuō)明的。
2、介紹活版的功效、提高功效的措施、用膠泥刻字的好處等是按邏輯順序說(shuō)明的。
這樣看來(lái)，作者在介紹活版印刷術(shù)時(shí)，緊扣了一個(gè)“活”字，綜合運用了時(shí)間順序和邏輯順序來(lái)介紹的。
教學(xué)板塊3：口述活版的制作
PPT3上節課老師布置了一個(gè)口頭作業(yè)--口述活版的制作過(guò)程，下面就先請一位同學(xué)上臺來(lái)介紹，要求用現代漢語(yǔ)，并且要按活版的制作程序來(lái)說(shuō)明。其余同學(xué)認真聽(tīng)介紹，然后根據要求做點(diǎn)評。
口述活版的制作
要求：
①熟讀課文第二段，用現代漢語(yǔ)口述活版的制作過(guò)程。
②要按活版的制作程序來(lái)說(shuō)明。
③其余同學(xué)認真聽(tīng)介紹，然后根據要求做點(diǎn)評。
（現場(chǎng)老師組織一到兩位學(xué)生上臺口述并點(diǎn)評，時(shí)間6分鐘）
教學(xué)板塊4：運用程序
PPT4同學(xué)們的介紹有條不紊，點(diǎn)評也很到位。下面我們一起來(lái)做個(gè)練習。
這段文字中介紹活版的排版先后有六個(gè)步驟，用自己的話(huà)給A、B、C、D、擬個(gè)名稱(chēng)，填在相應序號后的橫線(xiàn)上，然后按先后順序排列。
（ A ）
（ B ）
（ C ）
（ D ）
（Ｅ用火燒）
A B C D Ｅ 用火燒 F 用藥物蒙鐵板
正確的順序應為：（ ）
（現場(chǎng)老師組織學(xué)生做練習并交流，時(shí)間5分鐘）
A（按平版面）
B（設置鐵范）
C（密布字�。�
D（設置鐵板）
E用火燒
F用藥物蒙鐵板
正確的順序應為： （ D F B C E A ）
PPT5通過(guò)剛才的練習，我們對程序這種說(shuō)明順序有了進(jìn)一步的了解。那么，下面讓我們來(lái)試著(zhù)在實(shí)際生活中運用吧。請看《貯存西紅柿的簡(jiǎn)易方法》，這篇文章的順序混亂，你能按照實(shí)際操作的程序把它重新排好嗎？試試看。
下面《貯存西紅柿的簡(jiǎn)易方法》一文，順序混亂，請按照實(shí)際操作的程序，將下列語(yǔ)句重新編序。
①取有蓋的瓶子若干個(gè)，用水洗凈。
②普通蒸鍋一個(gè)，把瓶子放在蒸屜上。
③在西紅柿的旺季，選取完好不爛的西紅柿，用水洗凈。
④將西紅柿切成塊，大小以可放入瓶?jì)葹槎�。將西紅柿裝入瓶?jì)�，瓶口留少許空隙。
⑤將蒸鍋放在火上，蒸鍋上氣后，蒸15-20分鐘。
⑥�；鸷�，立即取出瓶子。用注射針頭的，將針頭拔出。用普通瓶蓋的，將瓶蓋蓋嚴，并用蠟將瓶口封嚴。
⑦如用密封的橡皮塞瓶子，并有注射針頭的，可將瓶塞塞緊，將針頭穿進(jìn)橡皮塞，直到瓶口空隙處。蒸時(shí)，瓶?jì)日魵饪梢酝ㄟ^(guò)針管排出，以免把瓶塞沖開(kāi)。如果用普通瓶蓋蓋瓶子，可將瓶子和瓶蓋分別放入蒸鍋內。
正確的順序應為 （ ）
（現場(chǎng)老師組織學(xué)生做練習并交流，時(shí)間5分鐘）
正確的順序應為 （③①④⑦②⑤⑥）
模塊三：活版之活
教學(xué)板塊5：比較明優(yōu)劣
PPT6題目“活板”的“活”，是活版印刷的特征，也是它的主要優(yōu)點(diǎn)。這優(yōu)點(diǎn)只有和雕版相比較，才能體現出來(lái)。請同學(xué)們認真閱讀課文，把活版與雕版相應的情況填寫(xiě)在下邊表格中。
雕版 活板
每部書(shū)需要許多塊木板 以一個(gè)個(gè)活字為單位，按照書(shū)稿排字，使用靈活，一個(gè)活字可以不斷使用，直至不能使用為止。速度快，質(zhì)量好，制版容易。
發(fā)現錯誤不好改正 發(fā)現錯誤，可以隨時(shí)改正。
按刻好的木板逐塊印刷 常作二鐵板，一板印刷，一板已自布字，此印者才畢，則第二板已具，更互用之，瞬息可就。
使用頻率高的字，如“之”“也”，則需要有一個(gè)刻一個(gè)，不能輪替使用。 每一字皆有數印，如“之”“也”等字，每字有二十余印，以備一板內有重復者。
（現場(chǎng)老師組織學(xué)生填表并交流，時(shí)間3分鐘）
PPT7通過(guò)剛才的比較，大家一定發(fā)現，與雕版相比，活版具有許多靈便之處。下面請你仔細閱讀課文第二段，然后概括活版的“活”體現在哪些方面。
每字為一印--字是活的;
密布字印--排版是活的;
每字皆有數印--字印數目是活的;
有奇字素無(wú)備者，旋刻之--做法是活的;
更互用之--用法是活的;
以手拂之，其印自落--拆法是活的.
小結：作者抓住了事物的特征來(lái)寫(xiě)，從備字、排版、印刷、印完后處理等方面表現了“活板”的“活”。
模塊四：激發(fā)創(chuàng )造熱情
教學(xué)板塊6：古老的文明，先進(jìn)的技術(shù)
PPT8通過(guò)剛才的學(xué)習，我們對活字印刷有了更深的了解�？梢赃@么說(shuō)，畢昇開(kāi)創(chuàng )了現代印刷術(shù)的先河，在印刷史上具有劃時(shí)代的意義。同學(xué)們，下面我們一起看一段視頻，看看印刷技術(shù)的發(fā)展。
（印刷術(shù)視頻）
同學(xué)們，你們還知道哪些現代印刷技術(shù)？
（現場(chǎng)老師組織學(xué)生交流，時(shí)間1-2分鐘）
模塊四：布置作業(yè)
教學(xué)板塊7：布置作業(yè)
PPT9通過(guò)剛才的交流介紹，我們知道現代印刷術(shù)正以飛快的步伐前進(jìn)，在今后還需要我們深入地了解和學(xué)習。請同學(xué)們從以下作業(yè)中任選一個(gè)完成。
課后作業(yè)（任選一題）：
1．將《貯存西紅柿的簡(jiǎn)易方法》一文改寫(xiě)一篇說(shuō)明文。
2．寫(xiě)一篇介紹一種計算機文字處理系統的說(shuō)明文。
要求：學(xué)習課文運用恰當的說(shuō)明順序來(lái)說(shuō)明事物。
老師出鏡同學(xué)們，學(xué)習了《活板》，使我們充分地感受到了我們中華民族的智慧和力量，也為畢昇的創(chuàng )新精神所感動(dòng)�，F在，計算機技術(shù)正日益普極，印刷業(yè)也有了更新的發(fā)展，還有許多新的課題,需要我們去研究,去創(chuàng )造,希望我們努力做21世紀的畢昇、張衡、祖沖之……今天的課就上到這兒，同學(xué)們，再見(jiàn)！
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