教學(xué)依據
戲劇是一種把文學(xué)表演、繪畫(huà)、雕塑、音樂(lè )、舞蹈等多種藝術(shù)綜合成的舞臺藝術(shù)，戲劇文學(xué)即劇本，是舞臺演出的基礎。劇本欣賞不僅能讓學(xué)生體驗文學(xué)語(yǔ)言的獨特魅力，更能讓學(xué)生感受到劇本豐富的想像。
《棗兒》是一篇呼喚親情、渴望溫馨的作品，通過(guò)老人盼兒子歸來(lái)，孩子盼父親歸來(lái)的故事，向人們揭示一個(gè)深刻的社會(huì )問(wèn)題。作為劇本，本文的矛盾沖突主要體現在人物內心渴望與企盼的矛盾上，雖然不激烈，但也可凸現劇本的社會(huì )意義與主旨。人物對話(huà)平實(shí)、簡(jiǎn)潔，而且極富表現力，將老人飽經(jīng)滄桑的孤獨與孩子天真無(wú)邪而又無(wú)可奈何的孤獨表現得淋漓盡致。欣賞該劇本能讓學(xué)生體會(huì )劇本獨特的藝術(shù)魅力。
教學(xué)設計
教學(xué)目標
1．識與能力：a．了解戲劇的基本常識。b．了解劇本的基本內容。
2．過(guò)程與方法：a．引導學(xué)生掌握劇本欣賞的方法。b．充分發(fā)揮學(xué)生主體想像在劇本欣賞中的作用。c．指導學(xué)生從對話(huà)中品析人物形象。d．指導學(xué)生初步理解矛盾沖突在劇本中的作用。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：a．體會(huì )并同情老人與孩子孤獨寂寞的無(wú)奈。b．理解劇本表現主題的社會(huì )根源。c．在感悟人生中體驗成長(cháng)帶來(lái)的思考。
教學(xué)方式
1．劇本欣賞的重點(diǎn)放在人物對話(huà)的品析及劇本沖突的認識，教師要引導得當。
2．劇本學(xué)習的主體是學(xué)生，教師應從主題理解、人物對白、矛盾沖突、舞臺揭示等角度入手，鼓勵學(xué)生參與，并充分發(fā)揮其想像力。
3．劇本教學(xué)中，老師也要善于創(chuàng )設情境，巧搭“舞臺”，讓學(xué)生分角色扮演劇中人物，體驗戲劇的藝術(shù)魅力，感受人物的喜怒哀樂(lè )，理解劇本的社會(huì )意義。
4．根據學(xué)生實(shí)際可安排一至二課時(shí)。第一課時(shí)，朗讀與品味；第二課時(shí)，表演與理解。也可只安排一個(gè)課時(shí)，即：朗讀、品味、表演、理解。
教學(xué)構思
1．學(xué)生準備，老師引導。學(xué)生預習課文，搜集整理與劇本有關(guān)的常識資料，做好學(xué)習準備。
2．學(xué)生初讀，老師指導。通讀全文，注意概括劇本的主要內容、人物形象的特點(diǎn)、基本情節。
3．學(xué)生分角色朗讀，教師組織。在理解基本內容的基礎上，教師組織學(xué)生分角色朗讀劇本，學(xué)生邊讀邊悟人物形象的不同之處。
4．學(xué)生品味，老師點(diǎn)撥。學(xué)生在反復朗誦的基礎之上，通過(guò)人物對話(huà)、舞臺提示，欣賞人物的特點(diǎn)及其蘊藏的社會(huì )意義。
5．學(xué)生表演，教師指導。學(xué)生在理解與欣賞的基礎上，進(jìn)一步通過(guò)角色扮演來(lái)深刻領(lǐng)會(huì )人物形象特點(diǎn)。
6．學(xué)生討論，教師組織。學(xué)生討論劇本的主要戲劇沖突是什么，(即“為什么？”)教師通過(guò)學(xué)生的討論，指引學(xué)生掌握戲劇沖突在戲劇中的地位與作用。
7．學(xué)生反思，教師歸納。通過(guò)本劇本及前面幾課的學(xué)習，你認為欣賞劇本是在欣賞哪些內容？如何欣賞？教師組織同學(xué)圍繞問(wèn)題展開(kāi)辨析與反思，歸納出劇本欣賞的重點(diǎn)與規律，幫助學(xué)生掌握戲劇欣賞的基本方法。
課堂實(shí)錄
師：大家好。說(shuō)到兒歌，我們都會(huì )充滿(mǎn)對童年生活的向往，下面請大家唱幾句兒歌，讓我們共同回憶美好的童年。
生1：我唱的是《春天在哪里》：“春天在哪里呀，春天在哪里呀，春天就在孩子們的眼睛里……”
通過(guò)兒歌導入，既與劇本內容接近，又與學(xué)生實(shí)際相通，此謂一舉兩得。 □專(zhuān)家點(diǎn)評
生2：還有《丟手絹》：“丟呀丟呀丟手絹，輕輕地放在小朋友的后面，大家不要告訴他……”
生3：還有《一分錢(qián)》：“我在馬路邊撿到一分錢(qián)，把它交給警察叔叔手里邊……”
生4：還有《童年》：“池塘邊的榕樹(shù)上，知了在聲聲的叫著(zhù)夏天……等待著(zhù)下課，等待著(zhù)放學(xué)，等待著(zhù)長(cháng)大的童年……”
……
師：看來(lái)大家會(huì )唱的關(guān)于童年的歌還真不少呀。不過(guò)我們今天要認識一位與大家有不一樣童年的小朋友和一位有著(zhù)不一樣經(jīng)歷的老爺爺。請大家翻開(kāi)第十五課《棗兒》。初讀一遍，想想劇本主要講了一些什么內容？
初讀劇本，了解基本情節及人物。 □專(zhuān)家點(diǎn)評
生5：主要講了一位老爺爺、一位男孩與棗兒間發(fā)生的事兒。
師：能否說(shuō)說(shuō)是什么事嗎？
生6：是兩個(gè)人都通過(guò)吃棗、說(shuō)棗來(lái)企盼自己的親人歸來(lái)。
師：說(shuō)得很對，能再說(shuō)說(shuō)老人與男孩分別有什么企盼嗎？
生7：老人盼望自己的名叫棗兒的孩子回來(lái)，而男孩則希望自己在城里的父親回來(lái)。
師：說(shuō)得不錯，那老人與男孩有什么樣的心情呢？
生8：孤獨
再分角色讀劇本，讓學(xué)生深入理解人物形象�！鯇�(zhuān)家點(diǎn)評
學(xué)生自己來(lái)評點(diǎn)，為后來(lái)表演打基礎。
全面深入地分析人物形象特點(diǎn)。
生9：寂寞。
生10：對親情的渴望。
生11：對美好生活的向往。
師：看來(lái)，大家讀得都很仔細，也在用心體會(huì )人物的內心世界。下面我們就分角色朗讀全文，請注意不同人物在不同場(chǎng)合中的不同語(yǔ)氣。
�。ㄉ朔纸巧x劇本《棗兒》：生12讀老人，生13讀男孩，生14讀舞臺提示 ）
師：大家說(shuō)說(shuō)三人讀得怎么樣？
生15：不錯，有一點(diǎn)電影對白的味道。
生16：讀男孩臺詞的同學(xué)讀得最好，把男孩的那種天真但又無(wú)奈的心情讀出來(lái)了。
生17：讀舞臺提示的同學(xué)讀得也不錯，將人物動(dòng)作、神態(tài)都讀出來(lái)了。
師：有沒(méi)有需要改進(jìn)的地方呢？
生15：有，我覺(jué)得讀老人的時(shí)候，語(yǔ)氣應該慢些，體現一種滄桑感。
(眾生大笑)
生16：讀男孩臺詞的時(shí)候，聲音要亮些，適當的時(shí)候要快些。
師：對，從兩位同學(xué)的分析中，我們不難看出，大家對劇本中的人物形象特點(diǎn)把握得還是比較準確的。下面我們就結合劇本中的人物對白與舞臺提示，仔細分析分析劇中人物形象的特點(diǎn)。
生18：老人是一位飽經(jīng)滄桑的人，如劇中他講了那么多有趣又好玩甚至是有意義的事，而且還是親身經(jīng)歷的。
生19：老人也是一位善良和藹的人，如劇中老人見(jiàn)男孩想吃棗兒，就把自己的棗兒拿出來(lái)給男孩子吃。
師：那男孩有什么特點(diǎn)呢？
生20：他很天真、可愛(ài)。特別是開(kāi)始撿棗兒吃的那一段。
生21：他也很孤獨，因為缺少父親的愛(ài)。
從劇本欣賞的角度來(lái)進(jìn)一步分析人物形象。師:對，分析得很有道理。大家主要是從哪些地方來(lái)分析的？ □專(zhuān)家點(diǎn)評
生22：從人物的對話(huà)。
師：除這以外，還有哪些地方能夠看出人物形象特點(diǎn)？
生23:可以從舞臺提示中看出來(lái)。比如寫(xiě)老人神態(tài)，劇本先寫(xiě)“威嚴”“自豪”再寫(xiě)“大笑”“心事重重”“激動(dòng)不已”，將老人孤單無(wú)助的形象刻畫(huà)出來(lái)了。
生24：寫(xiě)男孩也有許多舞臺提示：吃棗的時(shí)候“喜出望外”“津津有味”，想念父親時(shí)“垂頭喪氣”。這些都可以看出男孩天真可愛(ài)又可憐的形象特點(diǎn)來(lái)。
在分析人物的基礎之上理解社會(huì )意義。 □專(zhuān)家點(diǎn)評
師：分析得好�？磥�(lái)無(wú)論是從人物對白，還是從舞臺提示，都可以認識劇本中的人物。我們在認識人物的基礎上想想，這部劇本有什么啟示意義或者劇本想告訴我們什么東西呢？
生25：現代社會(huì )中老人與孩子更需要關(guān)愛(ài)。
生26：現實(shí)生活中老人與孩子常缺少親人的關(guān)心，生活在孤獨與寂寞之中。
生27：這部作品實(shí)際上在呼吁我們去關(guān)注我們身邊的親人、朋友甚至陌生人，讓我們的社會(huì )充滿(mǎn)希望與溫馨，不再孤獨與寂寞。
師：很好，同學(xué)們用詩(shī)一般的語(yǔ)言傳達出自己對作品的主題及社會(huì )意義的理解，很有說(shuō)服力，看來(lái)我們對作品的理解還是很到位的。剛才大家說(shuō)舞臺提示主要對人物形象塑造有作用，那么除此以外，舞臺提示還有什么作用？
生28：有利于劇本情節的發(fā)展。
生29：交代了劇本故事發(fā)生的環(huán)境及背景。
生30：還有就是為別人表演提供了示范與提示。
師：嗯，說(shuō)得很好。我們知道劇本除具有文學(xué)欣賞的價(jià)值以外，還有一重要的作用，就是為舞臺表演提供最詳細的依據。下面就請同學(xué)再讀劇本，找找作品中哪些地方最適合表演？
從表演的角度去讀劇本，可以將劇本中許多對白及提示形象化、直觀(guān)化。
生31：我認為是老人給男孩講故事這一部分。
師：嗯，你的理由呢？
生31：因為講故事時(shí)，老人與男孩的表情最豐富，也只有這時(shí)才能體現老人與男孩的快樂(lè )與期望。
生32：我認為是最后結尾部分，因為在這個(gè)地方老人與男孩的共同期望表現得最為明顯。
師：好，分析得不錯。下面我們就選擇老人給男孩講故事這一段來(lái)現場(chǎng)表演表演。哪幾位同學(xué)想起來(lái)表演？
(眾生舉手躍躍欲試)
表演劇本部分內容，這是學(xué)生劇本學(xué)習最有特色的地方，戲劇是一種表演藝術(shù)，劇本學(xué)習就應該體現這種特色，這也非常有利于學(xué)生理解劇本人物形象、情節與主題。
師：在表演之前，我有個(gè)要求：觀(guān)看演出的時(shí)候，想想表演者與劇本要求之間哪些地方很相符，哪些地方有差距？
(眾生表演劇本中節選的一段)
師：非常感謝剛才幾位同學(xué)的大膽表演，我想正是你們的真誠與勇敢給了我們親身感受的機會(huì )。下面我們就請我們的觀(guān)眾同學(xué)來(lái)談感受。
生33：表演很自然，動(dòng)作也不錯。
生34：演得很投入，我真為他們而感動(dòng)。
生35：“男孩”演得比“老人”要好些�？赡苁恰澳泻ⅰ迸c我們差不多吧。
從表演的角度來(lái)看劇本的理解，這種形式便于學(xué)生從不同角度來(lái)理解劇本。
生36：如果有背景就更好了。這樣表演起來(lái)就更能身臨其境。
生37：老人的語(yǔ)氣太快了，不能把他的滄桑感表現出來(lái)。
生38：老人的動(dòng)作也不要太拘束，應該夸張一些。
引入劇本沖突的理解，這樣便于學(xué)生從宏觀(guān)戲劇的角度去理解本劇本的特色，也可以使學(xué)生進(jìn)一步理解戲劇的矛盾沖突及作用。
師：同學(xué)們都分析得很好，我想我有個(gè)問(wèn)題與大家共同探討一下：人們都說(shuō)矛盾沖突是劇本的核心，你們發(fā)現本劇本的矛盾沖突是什么？
生39：應該是老人與男孩吧，因為男孩想偷棗兒，老人是看棗兒的，他們間的矛盾是劇本的矛盾。
生40：我不同意前面同學(xué)的看法，老人與男孩的矛盾并不在劇本中占主要地位，而且最后老人與男孩相處得非常好呀。
生41：對，我同意他的觀(guān)點(diǎn)，我認為劇本的沖突是不是應該理解為老人與男孩在現實(shí)中的狀況與他們所期盼的情形之間的矛盾？
師：很好，同學(xué)都很善于從劇本實(shí)際出發(fā)來(lái)分析劇本的矛盾，而說(shuō)得很有道理。我很同意現實(shí)與期望間的矛盾是劇本的主要矛盾的說(shuō)法，因為無(wú)論是劇本主要故事情節還是劇本所反映的社會(huì )意義來(lái)看，都是圍繞這種矛盾展開(kāi)的。
師：分析完劇本的矛盾沖突后，請大家再讀劇本，想想還有什么問(wèn)題？
反思劇本學(xué)習，可以讓學(xué)生直接質(zhì)疑，提高學(xué)生認識水平。
生42：劇本從頭至尾都有兒歌，這有什么作用嗎？
師：?jiǎn)?wèn)題提得很好。請大家幫他想想，兒歌有什么作用？
生43：在結構上有前呼后應的作用。
生44：兒歌的內容與劇本所表現的主題基本一致，通過(guò)兒歌能強化劇本的主題。
生45：用唱歌的形式更能表現人物的期盼與希望的心情。
……
師：回答得很好。其實(shí)，在現實(shí)生活中我們身邊也有許多類(lèi)似劇本的情形。請大家想想，我們該如何去關(guān)心他們？如何去幫助他們？
聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生從劇本到生活，建立生活的哲學(xué)觀(guān)。 □專(zhuān)家點(diǎn)評
生46：多辦一些活動(dòng)，邀請他們參加，這樣他們就不會(huì )孤單。
生47：在節假日里，我們可以幫助他們做一些事。
生48：我們也可以呼吁全社會(huì )來(lái)關(guān)心關(guān)愛(ài)老人與孩子。
生49：我們也可以向那些經(jīng)常不回家的人提出倡議：�；丶铱纯�。
……
師：我很高興我們班有如此多善良、有愛(ài)心的同學(xué)，我也深信劇本所希望所呼吁的溫馨世界一定會(huì )實(shí)現的。好了，今天的課就上到這兒，同學(xué)們再見(jiàn)。
生：老師再見(jiàn)。
教學(xué)反思
劇本學(xué)習應該與一般的文章閱讀有所區別，所以本課主要在以下幾個(gè)方面做了一些探討：
1．從文本的角度讀劇本。即本文的學(xué)習還是與一般的現代文閱讀一樣，從基本的人物、情節、主題入手，讓學(xué)生建立對本劇本的基本理解力。
2．從表演的角度讀劇本。這主要是從兩個(gè)方面來(lái)展開(kāi)的，一個(gè)方面是朗讀，即分角色朗讀。讀是表演的基礎，讀也是理解人物與主題的主要手段。在讀中，學(xué)生能較為準確地把握人物的形象與特點(diǎn)。另一個(gè)方面就是實(shí)在的表演，這種看似簡(jiǎn)陋的表演形式對學(xué)生理解人物與主題，具有重要意義，這實(shí)際上也符合劇本的真正用意。
3．從戲劇的角度讀劇本。劇本是文學(xué)的，也是戲劇的。戲劇的核心就是沖突，學(xué)習劇本時(shí)，一定讓學(xué)生在欣賞劇本中理解沖突的作用及意義，這就等于讓學(xué)生掌握了戲劇基本的欣賞方法與主要欣賞內容。
總之，劇本學(xué)習是一項新的教學(xué)內容，希望我們能在新課標的指引下獲得更多更好的教學(xué)經(jīng)驗。
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