教學(xué)目標：
1．研讀本詩(shī)，體會(huì )個(gè)中深蘊的熱愛(ài)故土、為祖國豐美的文化傳統自豪的情感。
2．解析本詩(shī)，訓練想象能力，欣賞本詩(shī)的音樂(lè )美、繪畫(huà)美。
3．品味本詩(shī)，學(xué)習詩(shī)歌基本技巧，為學(xué)寫(xiě)自由詩(shī)之輔助。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對該詩(shī)的研讀和解析，理解本詩(shī)思想內容，學(xué)習詩(shī)歌的鑒賞。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)：
教學(xué)步驟：
一．簡(jiǎn)介余光中和流沙河。（看資料）
〖5分鐘〗
二．讓學(xué)生找韻出腳，教師范讀《就是那一只蟋蟀》，為理解優(yōu)秀詩(shī)歌“集眾美于一身”做準備(學(xué)生愿意，也可跟讀)。
〖15分鐘〗
三．學(xué)生質(zhì)疑：從字面上看，對這首詩(shī)有什么不理解的地方？
1．――設想：第二節排比句。
解答：《詩(shī)經(jīng)豳風(fēng)》：“七月在野，八月在宇，九月在戶(hù)，十月蟋蟀，入我床下�！�
《詩(shī)經(jīng)唐風(fēng)》：“蟋蟀在堂，歲聿其莫。今我不樂(lè )，日月其除�！�
《古詩(shī)十九首》：“明月皎皎光，促織鳴江壁�！�
《木蘭詩(shī)》：“唧唧復唧唧，木蘭當戶(hù)織。不聞機杼聲，唯聞女嘆息�！�
2．――設想：呼燈籬落。
解答：姜夔《齊天樂(lè )蟋蟀》：“笑籬落呼燈，世間兒女�！�
3．――設想：鷓鴣的叫聲。
解答：鷓鴣，形似母雞，頭如鶉，胸前有白圓點(diǎn)，如真珠。背毛有紫赤浪紋，俗象其聲曰：“行不得也哥哥”。
〖10分鐘〗
三．請學(xué)生想象幾幅畫(huà)面：體會(huì )詩(shī)歌的繪畫(huà)美。
1．在深山的驛道邊唱過(guò)――
2．在長(cháng)城的烽臺上唱過(guò)――
3．在旅館的天井中唱過(guò)――
4．在戰場(chǎng)的野草間唱過(guò)――
〖20分鐘〗
第二課時(shí)：
教學(xué)步驟：
一．提問(wèn)：
1．詩(shī)前小記和第一節中，共提到幾只蟋蟀，它們有什么區別？
――答：三只，第一次說(shuō)到的蟋蟀，是海外聽(tīng)到的，是泛指；第二次說(shuō)到的蟋蟀，是四川鄉下聽(tīng)到并保留在記憶中的，是實(shí)指；第三次提到的蟋蟀，是具有象征意義的，是虛指。
2．詩(shī)的第二、三、四節分別從哪幾個(gè)角度揭示了蟋蟀的歌唱的象征意義？
――答：時(shí)間（悠久的歷史）、空間（遼闊的地域）、人們的記憶中（象征炎黃子孫同根同祖共同的文化傳統）
3．在第四節中，哪些意象承載著(zhù)炎黃子孫的共同的文化傳統，試選一兩種加以解釋。
――答：月餅、桂花、石榴、落葉歸根、荷、大雁、田間的草垛。
4．你怎樣理解“比最單調的樂(lè )曲更單調╱比最諧和的音響更諧和”？
――答：同一的民族文化的傳統烙印在千百年來(lái)所有炎黃子孫共同的心上，從不曾改變，所以尤為單調；又是千百年來(lái)所有炎黃子孫的共同心聲，所以最為諧和。
二．鑒賞
1．你認為第四節中“想起野塘剩殘荷”中的哪一個(gè)字用得最好，為什么？【咀嚼語(yǔ)言】
2．第五節中最后七個(gè)詩(shī)行在內容和形式上有什么特點(diǎn)？【學(xué)習形式與內容的統一】
――答：在句式上，用六個(gè)三字（短）句加一個(gè)九字（長(cháng)）句，有助于表達迫切而深遠的情感。
在內容上，露珠、螢火、鷓鴣的叫聲，都給人一種閃閃爍爍、隱隱約約的感覺(jué)，用來(lái)形容鄉愁極為恰切。
3．“就是那一只蟋蟀”在全文中起什么作用？【學(xué)習反復的修辭、渲染的手法】
①貫串全詩(shī) �、诜磸鸵髋�，突出地強調蟋蟀的象征意義 �、鄯旁诿恳粋�(gè)詩(shī)節的開(kāi)頭，形成了統帥全詩(shī)的大節奏（主旋律）。
板書(shū)設計：
第一節：蟋蟀――象征（是中華民族幾千年文化傳統的）【主意象和象征手法】
就 第二節：時(shí)間（歷史）
是 第三節：空間（地域）
那 記憶 【意象群】
一 第四節：共同的 因為我們
只 文化 同祖同根 【咬文嚼字】
蟋 一脈相承
蟀 第五節：共同的 情感 【形式與內容統一的范例】
第六節：共同的 心態(tài) 【“反復”的運用】
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