知識目標：1、整體感知課文內容
2、多角度有創(chuàng )意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習。
能力目標：培養學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀能力
德育目標：理解作者在本文中蘊涵的感情，獲得思想啟迪
教學(xué)過(guò)程：
（一） 導入新課： 魯迅是我國新文化運動(dòng)的一面旗幟，他的文學(xué)作品一直啟發(fā)和激勵著(zhù)無(wú)數的讀者。他的文章選入初中課本的就有九篇之多。而且告訴大家一個(gè)小秘密：魯迅先生是我的偶像，今天咱們要學(xué)習他的散文《風(fēng)箏》是我們在初中階段學(xué)到的魯迅先生的第一篇文章，能由我和大家一起來(lái)學(xué)習我感到特別高興。（板書(shū)課題、作者）
（二） 屏幕展示作者簡(jiǎn)介
（三） 自由朗讀課文，思考：
a、圍繞風(fēng)箏寫(xiě)了幾件事？
b、開(kāi)頭二段和結尾的段落各寫(xiě)了什么？
小組討論后明確：a、三件事--①、哥哥毀弟弟的風(fēng)箏；②后來(lái)哥哥后悔自己的行為；③向弟弟討寬恕 （師板書(shū)“毀”、“悔”、“討寬恕”三個(gè)詞于課題下面）
b、開(kāi)頭二段寫(xiě)在北京冬天看到風(fēng)箏而回憶起在故鄉春天的放風(fēng)箏情景。
結尾寫(xiě)自己無(wú)法補過(guò)而感到一種無(wú)可把握的悲哀。
師導：現在我們來(lái)梳理一下全文的寫(xiě)作思路，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？一生說(shuō)�？梢�(jiàn)全文從北京寫(xiě)到故鄉，從兒時(shí)寫(xiě)到中年再寫(xiě)到中年以后，無(wú)論時(shí)間和空間，跨度都非常大，寫(xiě)的事件也多而雜，作者是怎么把這么多素材組織到這一篇文章里的呢？（啟發(fā)學(xué)生思考作者組織材料的手法以及散文的特點(diǎn)）
明確：這些材料都無(wú)一不與題目“風(fēng)箏”，有著(zhù)息息相關(guān)的聯(lián)系，都是緊緊圍繞中心話(huà)題展開(kāi)，這是我們學(xué)習本文應該從中吸取的寫(xiě)作方面的精華！希望同學(xué)們能從這里獲得寫(xiě)作上的啟發(fā)。
（四） 剛才我們整體把握了文章內容，要想真正體驗魯迅作品的無(wú)窮魅力，我們還應該再回到課本中去，尤其要細心品味文章中的精彩片斷。
⑴ 請兩位同學(xué)朗讀3--4段，一男生一女生，男生讀寫(xiě)哥的句子，女生讀寫(xiě)弟弟的句子，先給二分鐘看看哪些應該男生讀，哪些應該女士讀。其余同學(xué)邊聽(tīng)讀邊畫(huà)出寫(xiě)哥哥和弟弟神態(tài)和行為的典型句子，并能說(shuō)說(shuō)給你留下了怎樣的印象。
（五）找兩個(gè)學(xué)生以粉筆盒為道具，以講臺為小屋，表演“毀風(fēng)箏”這一細節。教師借此啟發(fā)學(xué)生感悟原文的魅力
（六） 學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥，歸納總結出小弟和哥哥各自的形象特點(diǎn)：
弟弟：瘦弱、天真、活潑、聰明、心靈手巧、逆來(lái)順受
哥哥：古板、粗暴、蠻橫、冷酷
（七）深入啟發(fā)思考，要求學(xué)生根據課文回答：
1、哥哥為什么那么反對弟弟玩風(fēng)箏？（希望小弟有出息）
2、在“我”看來(lái)，有出息的孩子應該什么樣？“我”是好心做了錯事，根本原因是什么？（“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”；哥哥受“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”的傳統舊思想影響）（板書(shū)：批判舊思想對兒童的傷害）
3、“我”什么時(shí)候知道自己做錯了？是怎么知道的？明確：可見(jiàn)沒(méi)有科學(xué)的指導，好心也會(huì )做出壞事。
4、為了彌補過(guò)失”我”做了哪些事，從中可看出“我”對小弟怎樣的感情？（板書(shū)：濃厚的手足情）
5同學(xué)們讀到課文的最后還想責備這個(gè)哥哥嗎？（不會(huì )，因為他一直深深自責，讓我們看到了一個(gè)善于自我反省、嚴于自我批評的魯迅）
（七）課題總結：透過(guò)一篇散文折射出手足情、對兒童落后的教育觀(guān)念、作者自我批評精神等等這么多不同的思想主題。其實(shí)，大家可以隨著(zhù)自己年齡的增長(cháng)，理解力的增強，體會(huì )出文章中更多更深的內涵。對精彩片斷的欣賞不是唯一的，對魯迅作品的探究也是無(wú)止境的，老師只愿通過(guò)這一節課能讓同學(xué)們愛(ài)上魯迅，愛(ài)上魯迅的作品
[風(fēng)箏(人教版七年級必修) 教案教學(xué)設計]相關(guān)文章：