教材分析：
小說(shuō)通過(guò)刻畫(huà)感人肺腑的學(xué)生李京京的形象，表達了眾多受教育者的心聲：呼喚教師對學(xué)生的尊重和愛(ài)護，呼喚珍視學(xué)生的美好情感和獨特的體驗。揭示了社會(huì )生活和義務(wù)教育中普遍存在的一些令人深思的問(wèn)題。
教學(xué)目標：
1、積累字詞，把握小說(shuō)塑造的人物形象。
2、復述故事情節，培養學(xué)生的概括能力及對小說(shuō)的閱讀和分析能力。
3、學(xué)習主人公對美好生活的執著(zhù)追求精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、分析心理描寫(xiě)，把握人物豐富的內心世界
2、研討教育現象，領(lǐng)會(huì )文題含義。
教學(xué)方法：誦讀法、研討法
教具：多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
由“希望工程的圖畫(huà)”導入。大家認真觀(guān)察這幅圖畫(huà)，從這個(gè)小女孩的大眼睛里你看到了什么？―――渴望求知，渴望被關(guān)愛(ài)的心聲。今天，我們共同學(xué)習當代著(zhù)名女作家黃蓓佳的一篇小說(shuō)，走進(jìn)另一個(gè)兒童的心中，去感受一下他的心聲。（板書(shū)課題，作者）
二、新授：
1、出示教學(xué)目標（先讓我們了解一下本節課的學(xué)習目標，請學(xué)生朗讀）
2、學(xué)生朗讀課文，積累字詞（出示字詞幻燈片，學(xué)生自讀，出示拼音，學(xué)生齊讀）
3、整理思路，準備復述故事情節（請生復述）
4、為了加深對課文的印象，結合課件，再次提取課文內容。
5、板書(shū)故事情節。（課文以時(shí)間為序，以京京朗讀為線(xiàn)索，安排故事情節。板書(shū)情節）
師：在這個(gè)故事中，京京給我們留下了深刻的印象，我們?yōu)樗袆?dòng)。下面呢，我們一起走進(jìn)小說(shuō)中，去深刻了解、認識這個(gè)少年。
6、精讀課文相關(guān)片段，合作探究下列問(wèn)題：
李京京為何那么想讀《萬(wàn)卡》這篇課文？
你喜歡李京京這個(gè)人物嗎？
你怎樣看待文中的程老師？
探討標題的含義
7、學(xué)生思考上述問(wèn)題，討論并探究問(wèn)題，整理作答。
師：京京為何那么想讀《萬(wàn)卡》這篇課文？提示：京京想讀《萬(wàn)卡》是為了出風(fēng)頭嗎？你認為他讀的好不好？
學(xué)生回答，教師出示幻燈片明確：
師：――特殊的經(jīng)歷，特殊的家庭境遇使他與作品中的萬(wàn)卡極為相似，使他對萬(wàn)卡有著(zhù)感同身受的理解，情感上產(chǎn)生了共鳴，他渴望傾訴，渴望發(fā)泄心中的郁悶，所以他非常希望在公開(kāi)課上朗讀《萬(wàn)卡》這篇小說(shuō)。
－－由此我們得到啟示：
文學(xué)作品的欣賞或創(chuàng )作要有生活，有感受，要投入感情，先感動(dòng)自己才能感動(dòng)他人。
要從小說(shuō)中出來(lái)，從生活中發(fā)現小說(shuō)，從小說(shuō)中理解生活。
Ｂ、師：課文對京京的刻畫(huà)主要運用了什么描寫(xiě)方法？從中可以看出京京是一個(gè)怎樣的孩子？請結合課文內容談?wù)勀愕目捶ā?/p>
學(xué)生回答，教師出示幻燈片明確：
――細膩的心理描寫(xiě)，展現人物豐富的內容世界，展示人物的性格。
――李京京是一個(gè)沉郁、倔強而又樸實(shí)、善良、自信、勇敢，對生活有著(zhù)美好愿望和執著(zhù)追求的少年。（請學(xué)生精讀課文中對京京描寫(xiě)的地方，再次感受一下這個(gè)少年的形象）
C、師：文中的京京給我們留下了深刻的印象，除此之外，文中還有一個(gè)人給我們留下了深刻的印象，她就是程老師，文中對程老師的著(zhù)墨并不多，但性格鮮明，請你談?wù)剬Τ汤蠋煹目捶ā?/p>
學(xué)生回答，教師出示幻燈片明確：
――文中的程老師與許多好老師一樣：工作認真，愛(ài)榮譽(yù)，因此為了公開(kāi)課而精心準備，她又與許多教師一樣，有著(zhù)代代相因的缺點(diǎn)：搞虛假的公開(kāi)教學(xué)，重視優(yōu)秀學(xué)生，忽視一般學(xué)生。
師：課文通過(guò)程老師這個(gè)形象想說(shuō)明什么？
――我們這篇小說(shuō)呢，就是通過(guò)程教師這個(gè)人物形象，揭示義務(wù)教育中存在的弊端。啟示我們做為一名教師要公平公正地對待每一位學(xué)生，用真情去關(guān)愛(ài)他們。
Ｄ、師：根據我們剛才探究的結果，誰(shuí)能和大家交流一下，你從文中讀出了京京的哪些心聲？
學(xué)生回答后，老師肯定后出示幻燈片
渴望公開(kāi)課上朗讀；渴望得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重；渴望父母和好，家庭溫暖；望親情和友誼，想念爺爺和兒時(shí)玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄。 ……
同學(xué)們，你們有沒(méi)有這樣的心聲？我覺(jué)得課文寫(xiě)的是京京，其實(shí)上卻道出了我們在座學(xué)生的共同心聲。
四、課堂總結：
經(jīng)過(guò)我們剛才的感悟和探討，下面我們總結一下這節課的收獲。（請生回答）
小說(shuō)通過(guò)刻畫(huà)感人肺腑的學(xué)生李京京的形象，表達了眾多青少年的心聲：渴望平等；渴望被關(guān)愛(ài)、受重視；渴望理解和尊重；渴望溝通和交流；渴望情感的傾訴和宣泄；渴望家庭和睦……同時(shí)也揭示了義務(wù)教育的弊端，提醒我們教師要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長(cháng)，給他們以尊重和關(guān)愛(ài)。
五、真情傾訴：
讀了京京的故事，我們都被京京感動(dòng)著(zhù)，被他的真誠善良、勇敢自信感動(dòng)著(zhù)，被他執著(zhù)追求的精神感動(dòng)著(zhù)，那么我們是不是也有某種表達的沖動(dòng)，想對自己的老師傾訴一下心聲呢？下面我們學(xué)生用心想想，你最想對老師說(shuō)些什么？把你心中最真實(shí)的想法表露出來(lái)，我會(huì )用心聆聽(tīng)的。
學(xué)生靜默后自由回答，傾訴心聲。
（師小結）聽(tīng)了大家的真情傾訴，我深有感觸。希望我們師生之間在今后能彼此溝通，相互交流，在一種和諧、平等、相互尊重和充滿(mǎn)愛(ài)的環(huán)境中共同學(xué)習，共同生活。（下課）
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