一.《貝多芬田園交響樂(lè )》
二. 導入新課：
音樂(lè )不分年齡，不分國別，是人類(lèi)共同的財富。有的音樂(lè )哀婉低沉，有的音樂(lè )激昂慷慨，它讓我們或悲傷，或喜悅。今天，我們將一起學(xué)習法國作家喬治桑的《貝多芬田園交響樂(lè )》，讓我們徜徉于音樂(lè )的海洋，感受音樂(lè )的魅力。
三. 初步鑒賞：
播放阿炳（華彥鈞）的樂(lè )曲《二泉映月》，學(xué)生同桌之間或前后桌之間討論，從音調、旋侓、感情三個(gè)方面加以鑒賞，初步領(lǐng)會(huì )鑒賞音樂(lè )的方法。
學(xué)生討論后，教師給出參考答案：
音調：低沉 旋律：舒緩
感情：幽憤、哀痛
四. 出示目標：
1、學(xué)習本文作者運用形象化的景物描繪音樂(lè )的方法。
2、了解音樂(lè )家豐富、復雜的精神世界，提高音樂(lè )欣賞的能力。
3、理解本文蘊含的作者的思想感情。
五. 課文分析：
播放《貝多芬田園交響樂(lè )》，布置任務(wù)，將全班同學(xué)分為四組，確定四個(gè)題目：
1、貝多芬的交流
①這首交響樂(lè )的節奏是如何變化的？
②通過(guò)交響樂(lè )可看出貝多芬對田園有何感情？
2、給喬治桑的一封信
③文中寫(xiě)到了哪些田園風(fēng)光？這些景物有什么特點(diǎn)？
④通過(guò)景物描寫(xiě)，可以看出作者的感情有何變化？
六. 學(xué)生作答：
學(xué)生分組討論后，寫(xiě)出60-100字的書(shū)面小文章，推舉一至二名同學(xué)發(fā)言，其他組同學(xué)可修改、補充，達成共識，教師在此過(guò)程中可適當點(diǎn)撥。學(xué)生作答成熟后，教師明確給出參考答案。
①節奏的變化：
不太快→很快→快→快→較快
總之，即歡快、悠揚、明澈。
②貝多芬對回歸田園的感情
到達鄉村的愉快→獨坐河邊，聆聽(tīng)音響→參加舞會(huì )，興高采烈→暴雨突降，驚心動(dòng)魄→愉快和感恩的情緒。
總之，即用心感受田園、感受自然，感受鄉村。
③景物及特點(diǎn)
平原：空蕩平坦 光線(xiàn)：變化莫測
天空：陰暗低沉 飛鳥(niǎo)：漫天舞動(dòng)
暴風(fēng)雨：瘋狂猛烈
④作者感情的變化
迷惘→孤獨→抗爭→幸福（“變成白色的天使，成為了前者，滿(mǎn)含著(zhù)感激與欣慰贊美上帝�！保�
七. 修改題目：
本文題目為名詞性結構，簡(jiǎn)潔明了地交代了寫(xiě)作的對象。請同學(xué)們在對原文理解的基礎上，另擬題目，使之能形象化地揭示《田園交響曲》的特點(diǎn)。
學(xué)生自由討論后作答，教師舉例如《歡樂(lè )的交響曲》、《心曠神怡的旋律》、《催人奮進(jìn)的號角》、《扼住命運的咽喉》……
【模擬試題】
1. 寫(xiě)出下列加點(diǎn)字的讀音。
①穹頂（ ）②和煦（ ）③堵塞（ ）④嶙峋（ ）
⑤咆哮（ ）⑥呼嘯（ ）⑦強勁（ ）
2. 請解釋下列詞語(yǔ)。
①漂游（ ）②浩茫（ ）③暗淡（ ）
④蒼穹（ ）⑤震撼（ ）⑥垂顧（ ）⑦凜冽（ ）
3. 請辨析下列詞語(yǔ)，并選擇恰當的詞語(yǔ)填在所選文段的橫線(xiàn)上。
①依稀 ③浩茫 ⑤靜謐
②隱約 ④浩渺 ⑥靜穆
不過(guò)，我還是__________發(fā)現遠方世界中消失的火光，大地暗淡的反光升入__________可聞的樂(lè )曲聲中，這樂(lè )聲很輕，和風(fēng)不時(shí)打斷它的曲調，并把它擴散到__________的宇宙之中。
之后，一切歸于平靜。我孤獨無(wú)依，悄悄的融入云層的__________之中。
4. 作者在文中說(shuō)：“我再也看不見(jiàn)自己，感不到自己存在�！边@句話(huà)描述了怎樣音樂(lè )效果？
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5. 作者在聆聽(tīng)音樂(lè )的過(guò)程中，音樂(lè )的旋律和節奏經(jīng)歷了哪些變化。
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6. 分組討論：同樣是音樂(lè )描寫(xiě)，《貝多芬田園交響樂(lè )》和《琵琶行》在表現手法上有何不同？
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閱讀下面一段文字完成7-10題。
突然，響起一聲號角。這是大天使的號角，是最后審判的信號。我的牢獄像易碎的水晶破裂了，在我周?chē)蔀樗槠�。我又一次孤獨又自由的置身于天上的平原之上。但這一次我很快的毫不費力的向天主飛去。柔軟的云有的白如鵝絨，有的如朝陽(yáng)下的海水一樣閃著(zhù)金光他們在我下面翻滾，我朝著(zhù)更美妙、更純潔的天空飛去，我感到一陣疲憊無(wú)力。我像憑風(fēng)而行的燕子、隨風(fēng)飛舞的羽毛，漂游空中，清冽宜人的淚水在我身上流淌，沖走了裹在我身上的黑顏色。我漸漸變白了，像一朵百合花。我看見(jiàn)周?chē)切┬腋５木`拉著(zhù)手同聲贊美上帝。天幕漸漸半開(kāi)，我聽(tīng)見(jiàn)一個(gè)聲音從高處傳來(lái)：“來(lái)吧，我的強者，去休息吧�！钡沂裁匆矝](méi)看見(jiàn)，因為交響樂(lè )結束了。
7. “我”“又一次孤獨又自由的置身于天上的平原之上”此時(shí)我的心情是怎樣的？與第一次孤獨時(shí)的心情有何不同？
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8. “但我什么也沒(méi)看見(jiàn)，因為交響樂(lè )結束了�！睘槭裁礃�(lè )曲結束前后作者的感受反差會(huì )如此之大？
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9. 那些精靈為什么要“拉著(zhù)手同聲贊美上帝�！�？
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10. 文中“更美妙、更純潔的天空”借指什么？
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閱讀下面文字，完成11-14題。
詩(shī)
“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之州……”一闋《關(guān)雎》，就這樣出現在我們生命的源頭，出現在華夏文明的源頭。每當讀罷《詩(shī)經(jīng)》，我常常不禁要問(wèn)自己：為什么斑駁的歲月并未使《詩(shī)經(jīng)》里锃亮的意象生出銅綠，無(wú)涯的空間更未令遠古詩(shī)歌包含的豐富信息在傳遞過(guò)程中蒙受損失？但當暗黃的紙頁(yè)間錯落的詩(shī)行成為我們靈魂的一部分，當代詩(shī)歌，又為何離我們這般遙遠？
與詩(shī)人共同生活在這個(gè)世界里，應當說(shuō)是我們的幸運。詩(shī)，使灰暗變得多彩，使短暫變得永久，使有限變得無(wú)限，使腐朽化為神奇；詩(shī)使生命中許多不可能成為可能；詩(shī)使人類(lèi)充分體驗到情感的歡暢與智慧的奇譎。無(wú)數的新詩(shī)正散布在我們周?chē)�，如星雨，如花瓣，飄散在我們的日子深處。它們與我們相距那么近，身手可觸，然而又有多少人注意到它們的存在呢？是因為李白李賀李商隱都已在歷史的煙塵里隱退，而浮華的現世不再造就王勃、王維、王昌齡了嗎？現在就下這樣的結論，未免太匆忙了點(diǎn)。唯一的解釋?zhuān)褪撬鼈兾丛?jīng)歷過(guò)時(shí)間的淘洗。一首詩(shī)若成為絕唱，是不能省略這一手續的。于是明白了，好詩(shī)的誕生，是天才與時(shí)間共同的結果，而讀詩(shī)是需要一段時(shí)間的距離的。因為有了時(shí)間的距離，古詩(shī)里的字句，才化成水底的珊瑚，美麗而持久。所以，《詩(shī)經(jīng)》里的“蒹葭、白露”的痕跡依稀可辨；駱賓王的“西陸蟬聲”，依然如絲如縷；陳子昂的“幽州臺”，溫庭筠的“五丈原”，慷慨悲涼之氣未改；而王之渙的“黃河遠上白云間”與王翰的“葡萄美酒夜光杯”，將同一個(gè)“涼州”鎖定在心靈的地圖上。古詩(shī)如酒，存放的久了，便經(jīng)歷了一場(chǎng)美妙的發(fā)酵。我們更感謝釀酒師，同時(shí)更應對時(shí)間產(chǎn)生由衷的敬意。
既然詩(shī)是詩(shī)人靈魂的閃光留下的痕跡，那么，構思的技巧，應當只有一次效用。就像對一部懸念小說(shuō)的欣賞，應當是一次性的，謎底揭開(kāi)之后再去重讀恐怕就會(huì )失去初讀的那份奇妙的感受。按說(shuō)，詩(shī)也一樣。名詩(shī)佳句誦過(guò)千遍之后熟稔到了不假思索就可脫口而出的程度，理應不再有新鮮的刺激了，這似乎是舊詩(shī)的劣勢、新詩(shī)的優(yōu)勢，可是事實(shí)卻不是這樣。比如李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉”李商隱的“秋陰不散霜飛晚，留得枯荷聽(tīng)雨聲”，劉禹錫的“人世幾回傷往事，山行依舊枕寒流”，王昌齡的“洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺”，每次品讀，心靈都如初讀一般悸動(dòng)，每次都別有一番滋味在心頭。這些詩(shī)中名句是在詩(shī)人高度敏感的情感舊窖里釀制的，它們有足夠的力量抵御心靈的麻木。于是，在一次又一次的反復吟誦中，我們對世界對生命對完美對缺憾的體察一天一天的深化，直到有一天，我們發(fā)現，詩(shī)歌最終成為我們精神的源泉與歸宿。賦予我們生命以更深厚的意義，同時(shí)也使詩(shī)歌本身的魅力一次次的深化和升值。地老天荒，美人遲暮，只有詩(shī)，常讀常新。詩(shī)不會(huì )老，就更不會(huì )死。在詩(shī)歌的低潮時(shí)期我從未對詩(shī)失去信念，原因也正在這里。
（選自《在夢(mèng)中擱淺》
11. 第一段中的“生出銅綠”比喻什么？為什么作者說(shuō)當代詩(shī)歌“離我們這般遙遠”？作者認為造成當代詩(shī)歌的這種局面的原因是什么？
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12. 第三段中說(shuō)“古詩(shī)如酒，存放得久了，便經(jīng)歷了一場(chǎng)美妙的發(fā)酵”根據文意解釋這句話(huà)的含義。
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13. 第四段中作者為什么說(shuō)每次品讀名詩(shī)，“心靈都如初讀一般悸動(dòng)，每次都別有一番滋味在心頭”？
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14.下列對文章的鑒賞，不正確的兩項是（ ）
A. 作者認為當代詩(shī)歌離我們遙遠只是因為缺少時(shí)間的距離，因此作者未對詩(shī)歌失去信心，只要經(jīng)過(guò)若干年當代詩(shī)歌也會(huì )有古詩(shī)名句一樣的魅力。
B. 斑駁的歲月未使《詩(shī)經(jīng)》里锃亮的意象生出銅綠，無(wú)涯的空間更未令遠古詩(shī)歌包含的豐富信息在傳遞過(guò)程中蒙受損失，是因為這些詩(shī)已成為我們靈魂的一部分。
C. 作者認為名詩(shī)佳句誦讀過(guò)千遍之后熟稔到了不假思索便可脫口而出的程度，依然有它的優(yōu)勢，因為它能常讀常新。
D. 人們對懸念小說(shuō)的欣賞，效用是一次性的，而對名句卻百讀不厭這是因為名詩(shī)有機巧的構思。
E. 讀詩(shī)能賦予我們生命以更深厚的意義，也使詩(shī)歌本身的魅力得以升值和深化。
【試題答案】
1. ①qióng ②xù ③sè ④lín xún ⑤xiào ⑥xiào ⑦jìng
2. ①漫無(wú)目的的飄蕩 ②廣闊無(wú)邊 ③ 昏暗，不光明 ④天空 ⑤震動(dòng)、搖撼 ⑥敬辭，指對方對自己的關(guān)心和照顧。⑦刺骨的寒冷。
3. ①模模糊糊 ②看起來(lái)聽(tīng)起來(lái)不很清楚 ③廣闊無(wú)邊 ④水光無(wú)邊 ⑤安靜 ⑥安靜莊嚴。①②③④。
4. 作者沉浸于美妙、激越的節奏和旋律所帶來(lái)的意境中，完全陶醉了，達到了一種“忘我”的境地。從側面描寫(xiě)出了《貝多芬田園交響樂(lè )》的強烈藝術(shù)魅力。
5. 作者在聆聽(tīng)音樂(lè )的過(guò)程中，樂(lè )曲的旋律經(jīng)歷了“舒緩--間歇--平靜--混亂--激越雄壯--輕快”的變化。
6. 《琵琶行》運用了比喻的表現手法，把抽象的音樂(lè )變成了形象、生動(dòng)、具體、可感的東西。再通過(guò)環(huán)境的描寫(xiě)，側面突出樂(lè )曲的魅力；《貝多芬田園交響樂(lè )》運用了通感的手法，作者充分發(fā)揮聯(lián)想和想像，通過(guò)構建強大的意境把自己的欣賞感受描寫(xiě)出來(lái)。借以反映樂(lè )曲的節奏和旋律的變化。
7. 第一次時(shí)處于迷茫、彷徨狀態(tài)感到很失落和恐懼。第二次“我”突破了牢獄，通過(guò)努力向天主飛去，這時(shí)的心情是自由的、豪邁的。
8. 作者的感受是隨著(zhù)樂(lè )曲的節奏和旋律的變化而變化的，演奏中作者在樂(lè )曲的感染下是忘我的，樂(lè )曲結束，作者從強大的意境當中解脫出來(lái)
9. 上帝給予他們以勇氣和力量，促使他們去奮斗。
10. 一種享受、一種意境。
11. 第一問(wèn)：詩(shī)歌衰老，失去生命力�；蜃兊没野�，失去光彩和神奇。第二問(wèn)：沒(méi)有成為人們靈魂的一部分。第三問(wèn)：作者認為當代詩(shī)歌沒(méi)有經(jīng)過(guò)時(shí)間的淘洗。
12. 古詩(shī)經(jīng)過(guò)時(shí)間的淘洗，本身的魅力得到深化和升值。
13. 它能深化我們對人、事的體察，成為我們精神的源泉和歸宿：賦予生命以更深厚的意義。
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