--個(gè)舊二中校本教研與校本培訓工作總結
教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存和發(fā)展的根本，而教師隊伍的整體素質(zhì)則是其關(guān)鍵。只有高素質(zhì)的教師，才能培育出高素質(zhì)的學(xué)生；只有建設高素質(zhì)的教師隊伍，才能辦出高水平的學(xué)校。近年來(lái)，我校以提高教師整體素質(zhì)促進(jìn)學(xué)�？沙掷m發(fā)展為目標，加強校本教研和校本培訓，為整體提高教育教學(xué)質(zhì)量創(chuàng )造了條件，初見(jiàn)成效�，F將我校在校本教研和校本培訓方面的做法匯報如下：
一、校本研訓背景
校本研訓作為一種服務(wù)基礎教育課程改革的基本教研、科研制度，其全面推行是大勢所趨。因此，我校根據形勢的發(fā)展，以睿智的眼光，以前瞻的教育發(fā)展思路，以課程改革為契機，把校本教研和校本培訓作為學(xué)校發(fā)展和提升教師隊伍整體素質(zhì)的重要途徑，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，根據教師的需要和學(xué)校發(fā)展的需要擬定專(zhuān)題進(jìn)行培訓，構建理論學(xué)習考核和實(shí)踐考核相結合的發(fā)展性評價(jià)機制，多形式、多層次地開(kāi)展校本教研和校本培訓活動(dòng)，著(zhù)力解決教師學(xué)習需求的差異，培養教師的內在要求，培養教師學(xué)會(huì )研究的能力，學(xué)習與反思相結合，以工作的實(shí)效來(lái)體現校本研訓的地位和作用，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。
從教育資源來(lái)看，我校具有一定的進(jìn)行校本研訓的優(yōu)勢。我校是云南省一級三等完全中學(xué),初、高中共有36個(gè)教學(xué)班，有1900余名學(xué)生,現有專(zhuān)任教師116人，本科以上學(xué)歷101人，占專(zhuān)任教師總數的87.07%；有中學(xué)高級教師35人，中學(xué)一級教師57人，中、高級教師占專(zhuān)任教師總數的79.31%；全體專(zhuān)任教師平均年齡33.73歲，平均教齡11.54年。有市級骨干教師13名，8名教師參加過(guò)州級骨干教師培訓，1名教師參加過(guò)省級骨干教師培訓。
二、校本研訓理念
“校本研訓”即校本教研與校本培訓，它是以學(xué)校為研究基地，以教師為研究主體，以教師在教育教學(xué)實(shí)踐中遇到的真實(shí)問(wèn)題為研究對象的研究。它既是一種制度，也是一種研究方式。推行校本研訓，其目的在于讓教師通過(guò)積極有效地開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)，全面落實(shí)課程改革的目標，切實(shí)提高課程實(shí)施和教學(xué)實(shí)踐的質(zhì)量，并在這個(gè)過(guò)程中促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提高教師進(jìn)行課程建設的能力。事實(shí)證明：校本研訓是實(shí)踐新課程的需要，也是新課程順利開(kāi)展的制度保障，更是教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)和構筑學(xué)習型學(xué)校的有效途徑。
三、校本研訓內容
1999年8月，我校正式啟動(dòng)教師校本教研與校本培訓的“研訓工程”，為將此項教育教學(xué)理論和實(shí)踐的工程落在實(shí)處并取得良好的效果，我們統一認識，統一目標，立足學(xué)校，以“三發(fā)展”（即教師發(fā)展、學(xué)生發(fā)展和學(xué)校發(fā)展）為目的，確立了科學(xué)化、現代化的研訓理念，讓師生和學(xué)校共同成長(cháng)。
1、師德培訓
在實(shí)際工作中，學(xué)校緊緊圍繞師德建設這一核心，始終貫穿“忠誠事業(yè)、愛(ài)崗敬業(yè)、實(shí)干興業(yè)”的理念，不斷強化把德育作為教育的靈魂這樣一種認識，啟動(dòng)了“樹(shù)形象、鑄師魂”的師德培訓工程。學(xué)校始終應堅持德育為先，把教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人落到實(shí)處，努力建立一種人格平等、教學(xué)互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，對教師師德提出了“三愛(ài)要求”（即愛(ài)校如家，愛(ài)生如子，愛(ài)事業(yè)如生命）和“六高標準”（即：政治上高覺(jué)悟；思想上高修養；道德上高標準；業(yè)務(wù)上高水平；文化上高學(xué)歷；身心上高素質(zhì)的教師行為規范），在加強師德建設方面主要采取了四項措施：
（1）以科學(xué)的理論武裝人。抓好政治理論學(xué)習，把思想政治教育與師德教育作為教師成長(cháng)規劃的首要內容，堅持每周一次政治理論學(xué)習制度，加強馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想的教育；加強方針政策、民主法制和維護社會(huì )
穩定的教育；加強敬業(yè)愛(ài)生、為人師表的教育；加強教師心理健康教育。
（2）以健全的制度規范人。為搞好教師思想道德建設，學(xué)校制定了相應的行為規范制度，并每月對教職員工進(jìn)行一次師德評估，每學(xué)期進(jìn)行2-3次由學(xué)生、家長(cháng)參與的教師師德反饋評估；若有違反，學(xué)校在晉級、評比中堅決實(shí)行一票否決。
（3）以先進(jìn)的形象帶動(dòng)人。樹(shù)典型，講正氣，倡導高尚的師德師風(fēng)；以豐富的教育活動(dòng)激勵人，如演講會(huì )、事跡報告、師德研討等。
（4）以和諧的環(huán)境溫暖人。學(xué)校大力弘揚 “團結拼搏，迎難而上，敢于爭先，真抓實(shí)干”的錫都精神，大力倡導理解人、關(guān)心人、體貼人、幫助人的和諧氣氛，營(yíng)造團結友愛(ài)、積極向上的新型人際關(guān)系。
2、繼續教育培訓
“繼續教育培訓”，是教師教育生涯的重要組成部分和教師向專(zhuān)業(yè)化邁進(jìn)的重要過(guò)程。一次性的學(xué)校教育已經(jīng)不能滿(mǎn)足人們不斷更新知識的需要，這就需要建立和完善有利于終身學(xué)習的教育制度，學(xué)校以終身學(xué)習、終身受教育和終身發(fā)展為理念教育教師，努力使之成為教師教育觀(guān)的基石和教育思想的精髓。學(xué)校先后組織了《教育觀(guān)念的轉變與更新》、《心理健康教育與教師心理素質(zhì)》、《課程的反思與重建》、《走進(jìn)新課程教育理論》等的培訓學(xué)習與討論；組織教師參加個(gè)舊市教育局組織的各種繼續教育學(xué)習培訓。學(xué)校在明確教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基礎上，采取有效措施促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，在較高層次上實(shí)現教師隊伍的專(zhuān)業(yè)化，切實(shí)提高教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平。
3、信息技術(shù)培訓
現代教育，必須搶占信息技術(shù)培訓的制高點(diǎn)，基于這種認識和思考，我們提出了“建網(wǎng)就是建學(xué)�！钡男滤季S。學(xué)校加大現代信息技術(shù)裝備的建設投入，加強現代教育技術(shù)與信息技術(shù)建設，以計算機應用、現代教育技術(shù)應用理論與實(shí)踐、信息社會(huì )與信息技術(shù)等為內容開(kāi)展師資培訓。為使這項具有前瞻性的工作做得扎實(shí)有效，學(xué)校不斷更新計算機網(wǎng)絡(luò )設備，為每個(gè)辦公室配備了計算機，購置教學(xué)應用軟件，提高教師運用信息技術(shù)的手段和能力。學(xué)校已先后進(jìn)行過(guò)計算機應用技術(shù)初級培訓、中級培訓，電子白板操作培訓，教材知識和學(xué)科知識整合培訓，現代教育技術(shù)培訓，以及上網(wǎng)查閱、電子郵件使用、常用工具軟件使用、網(wǎng)頁(yè)制作等網(wǎng)絡(luò )技術(shù)培訓，經(jīng)過(guò)考核相當一部分教師都取得了計算機等級合格證書(shū)。
4、“課程改革”培訓
“課改”在課程的功能、結構、內容、實(shí)施諸方面，都對教師提出了更高、更新的要求，為完成這一艱巨和重要的任務(wù)，教師的培訓工作尤為重要。
--學(xué)校制定課改方案，組織教師進(jìn)行教學(xué)研究和培訓，用“以學(xué)定教”、“以能力為本位，以學(xué)習者為中心”、“質(zhì)疑--創(chuàng )新”等先進(jìn)的教育理念武裝教師。
--學(xué)校要求教師樹(shù)立四個(gè)“轉變”，即由教師的強行注入式教學(xué)轉變?yōu)橥ㄟ^(guò)點(diǎn)撥、引導、啟發(fā)為學(xué)生服務(wù)；由主宰課堂轉變?yōu)橄嘈艑W(xué)生，讓學(xué)生積極參與學(xué)習的過(guò)程；由極少數優(yōu)生壟斷課堂轉變?yōu)橐龑w學(xué)生學(xué)習的過(guò)程；由“教”的時(shí)間多于“學(xué)”的時(shí)間轉變?yōu)椤皩W(xué)”的時(shí)間多于“教”的時(shí)間。
--學(xué)校要求教師在課堂教學(xué)中努力做到“八讓八多”，即讓學(xué)生多“嘗試”；讓學(xué)生多“動(dòng)手操作”；讓學(xué)生多“思考”；讓學(xué)生多“說(shuō)”；讓學(xué)生多“討論”；讓學(xué)生多“質(zhì)疑問(wèn)題”；讓學(xué)生多“觀(guān)察”；讓學(xué)生多“求異”。
--學(xué)校以“課改”為契機，做好校本研訓工作。學(xué)校定期出版校內培訓刊物《師培工程簡(jiǎn)報》，登載最新的課改信息、教研理論，人手一冊發(fā)到各教研組，供教師們交流學(xué)習。
5、“教育科研”培訓
教育科研是提高教育教學(xué)質(zhì)量的“第一生產(chǎn)力”；校本教研和校本培訓以“課題研究”作為主要的載體和平臺，以科研促教學(xué)，以教學(xué)反作用于科研，二者相輔相成。近年來(lái)，我校教師《普通中學(xué)生和“學(xué)困生”心理特征及其干預措施效果評價(jià)》、《“愉快教育”在初中數學(xué)教學(xué)中的運用》、《地理教學(xué)中的研究性學(xué)習探索》等課題的研究工作，得到了省、州內專(zhuān)家的贊許和較高的評價(jià)，并通過(guò)了省、州、市專(zhuān)家的鑒定驗收。
校本培訓以課題研究的階段性成果作為動(dòng)力，重點(diǎn)開(kāi)展教師綜合素質(zhì)、職業(yè)技能等培訓，并提出達標量和達標期限，內容主要有：教育理論的學(xué)習、新課程理論；教材、教法、學(xué)法、考試研究；集體備課、制定教研計劃；聽(tīng)課、評課、說(shuō)課、課例研究；教學(xué)狀況調查與反饋、學(xué)業(yè)測試、測試質(zhì)量分析、雙向細目表；板書(shū)、教學(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà)、Word文字處理、表格制作、多媒體輔助教學(xué)課件制作；大楷、小楷練習。
6、“請進(jìn)來(lái)，走出去”培訓
“他山之石，可以攻玉”。借他山之石，筑己之根；博采眾長(cháng)，固己之本�！罢堖M(jìn)來(lái)，走出走”是提高辦學(xué)水平的一大教育戰略。學(xué)校先后聘請上海教育專(zhuān)家張光南、省州內專(zhuān)家******、個(gè)舊市******、個(gè)舊一中校長(cháng)高級教師金志敏、紅河州教科所所長(cháng)周新民等到學(xué)校做專(zhuān)題講座，行家們所作的《學(xué)會(huì )做一名“研究型教師”》、《教學(xué)論文的選題》、《怎樣選“課題”》等專(zhuān)題報告給教師以較高的理論與實(shí)踐的指導，獲益匪淺。學(xué)校根據校本研訓確定主題，先后組織各年級教師近180人（次）赴上海、江蘇姜堰、四川成都和本省的宣威、瀘西等地考察學(xué)習，“走出去”開(kāi)闊視野，增長(cháng)見(jiàn)識，學(xué)習借鑒優(yōu)秀學(xué)校，尤其是文化教育水平發(fā)達的地區的優(yōu)秀學(xué)校先進(jìn)的教育理念、教學(xué)方法，對提高教師的素質(zhì)、提升學(xué)校的品質(zhì)大有裨益�？疾鞂W(xué)習結束，顧鄉、張瑋、王艾等教師的《一節語(yǔ)文課給我的……》、《成都行感》、《外出學(xué)習感悟》心得感悟，道出了學(xué)習所得；者旭、董春明等教師的《細節決定成敗》、《突出畢業(yè)班工作重點(diǎn)、出實(shí)招、見(jiàn)實(shí)效》的所思所想，是學(xué)以致用的生動(dòng)例子。
四、校本研訓方法與途徑
1、研訓目標具體化
為了使學(xué)校的研訓工作變?yōu)椴僮餍詮�、適用范圍廣的教育教學(xué)活動(dòng)，我們將校本研訓目標具體化：
（1）每三年為一個(gè)周期，對在職教師全部輪訓一遍；普遍完成不少于150學(xué)時(shí)的培訓；部分教師至少接受1次有組織的考核培訓。
（2）全體教師普遍接受計算機基礎知識和技能培訓，使每位教師具備運用計算機的基本能力，能開(kāi)展不同程度的計算機輔助教學(xué)。
（3）建設一支由高級教師、骨干教師、專(zhuān)業(yè)課教師組成的有較強培訓能力的教師專(zhuān)業(yè)化隊伍。
（4）學(xué)科教研日�；�、經(jīng)�；�。學(xué)校要求各年級組、教研組將教育教學(xué)工作中出現的問(wèn)題轉化為單一、集中的問(wèn)題目標進(jìn)行研究，并將理論與實(shí)踐有機結合，它不僅是教師改進(jìn)教育教學(xué)方法、提高教育教學(xué)質(zhì)量最常用、最普遍的措施和手段，也成了培訓教師最常見(jiàn)、最有效的方式和手段。
2、研訓行動(dòng)計劃化
自1999年8月，學(xué)校正式啟動(dòng)教師培訓工程以來(lái)，我們認真制定教師繼續教育目標和規劃。組織全校教師認真學(xué)習有關(guān)文件，提高對教師繼續教育的認識，指出教師只有終身學(xué)習，才能使教師的基本素質(zhì)得到全面提升；也只有通過(guò)終身學(xué)習，才能不斷調整自己的知識結構，不斷增加自己的知識含量，適應時(shí)代的要求，培養高素質(zhì)的社會(huì )主義現代化事業(yè)所需的人才。學(xué)校對各種研訓教育的對象、內容、形式、目的以及管理措施做了具體規劃：
（1）新教師培訓
培訓對象：0-3年教齡的教師。
培訓目的：通過(guò)培訓，使其鞏固專(zhuān)業(yè)思想，熟悉有關(guān)教育法規，初步掌握所教學(xué)科的教學(xué)常規，熟悉教學(xué)內容，盡快適應中學(xué)教育教學(xué)工作。
培訓內容：主要為中小學(xué)教師職業(yè)道德規范，教育政策法規，所擔任學(xué)科的教學(xué)大綱、教材教法分析以及班主任工作等。
對剛從院校畢業(yè)的青年教師的培訓工作分為三個(gè)階段：
第一階段：適應期（一年）：主要在站穩講臺上下功夫，進(jìn)行教師行為規范和教學(xué)常規培訓。學(xué)校幫助他們結對子，簽訂師徒合同并開(kāi)展評選優(yōu)秀師徒對子活動(dòng)；學(xué)校定期開(kāi)設青年教師培訓課，由學(xué)校領(lǐng)導和優(yōu)秀教師講課；新教師要認真鉆研教材，當好助理班主任，選用一批素質(zhì)好的青年教師直接當班主任。
第二階段：訓練青年教師站好講臺，鉆研教材教法，努力提高課堂教學(xué)水平。主要措施是請優(yōu)秀教師或班主任進(jìn)行傳幫帶，進(jìn)行教學(xué)探討，組織他們參加觀(guān)摩課活動(dòng)；組織外出聽(tīng)課、交流，博采眾長(cháng)；組織教學(xué)基本功競賽活動(dòng)。
第三階段成長(cháng)期（1-3年）：按學(xué)校工作需要，一部分新教師直接進(jìn)入畢業(yè)班任教，一部分教師進(jìn)入年級小循環(huán)教學(xué)。
總體要求：一年上路、二年成型、三年合格、六年后步入骨干教師，九年成名優(yōu)教師的標準。
（2）教師崗位培訓
培訓對象：1年以上教齡的全體教師。
培訓目的：通過(guò)培訓，使教師逐步樹(shù)立正確的教育觀(guān)念和良好的職業(yè)道德，不斷完善知識結構，不斷提高履行崗位職責的能力。
培訓內容：思想政治教育和職業(yè)道德修養；現代教育理論、教育教學(xué)技能訓練；中學(xué)生心理健康教育輔導；知識更新與擴展；以計算機應用為核心的現代教育技術(shù)；教育教學(xué)實(shí)踐研究等。培訓以中學(xué)課程教材改革對教師知識能力的新需求、創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養以及信息技術(shù)和現代教育技術(shù)的應用等為重點(diǎn)。
（3）骨干教師培訓
學(xué)校依托州、市教育局、紅河學(xué)院等單位開(kāi)展了校級、市級、州級骨干教師的考評和培訓，建立健全人才培養梯隊，積極推薦相關(guān)學(xué)科優(yōu)秀教師參加骨干教師考評，用“壓擔子，架梯子，搭臺子”的方法，在承擔任務(wù)、外出學(xué)習等各種機會(huì )上向優(yōu)秀教師傾斜，使他們盡快成長(cháng)。
培訓目的：通過(guò)培訓，使骨干教師在思想政治與職業(yè)道德、專(zhuān)業(yè)知識與學(xué)術(shù)水平、教育教學(xué)能力與教育科研能力等方面有較大幅度的提高，發(fā)揮他們在教育教學(xué)中的骨干帶頭和示范輻射作用，使其盡快成長(cháng)為教學(xué)骨干力量、學(xué)科帶頭人、教育教學(xué)專(zhuān)家。
培訓內容：現代教育理論學(xué)習與實(shí)踐，現代教育理論研修，教育思想與學(xué)科教學(xué)藝術(shù)研究等；學(xué)科前沿知識與綜合知識：學(xué)科研究成果及發(fā)展趨勢綜述，現代科技及人文社會(huì )科學(xué)知識等；現代教育技術(shù)與信息技術(shù)應用：計算機應用，現代教育技術(shù)應用理論與實(shí)踐，信息社會(huì )與信息技術(shù)等；教育科學(xué)研究：教育科研課題的立項、研究、結題與成果鑒定等；教育研究專(zhuān)題。
（4）學(xué)歷提高培訓
培訓目的：通過(guò)培訓，提高受訓教師的學(xué)歷層次，使教師的教育教學(xué)水平和教研能力明顯提高。
培訓對象：應取得國家規定合格學(xué)歷的教師。當教師們達到合格學(xué)歷后學(xué)校鼓勵教師們繼續提高學(xué)歷，目前有4名教師為在讀研究生。
（5）計算機全員培訓
培訓對象：全體教師。
培訓目的：通過(guò)培訓，使教師們普遍掌握計算機基本知識和操作技能，不同程度地掌握用計算機進(jìn)行輔助教學(xué)和開(kāi)展教育科研的能力。
培訓內容：以普及計算機應用技術(shù)為核心，學(xué)習計算機基本知識和操作技能，常用辦公處理軟件的使用和上網(wǎng)查詢(xún)資料，利用計算機平臺制作教學(xué)軟件，用計算機輔助教學(xué)、開(kāi)展科研和信息處理等。
培訓采取專(zhuān)人指導與課余自學(xué)相結合，安排計算機專(zhuān)業(yè)教師每周利用兩次課余時(shí)間進(jìn)行技術(shù)指導，為強化運用現代技術(shù)手段的意義和目的，要求所有的公開(kāi)課都必須運用多媒體輔助教學(xué)，并將優(yōu)秀課件上報參加評比。在省、州課件制作比賽中，我校李晶老師的課件《制作我的電子報刊》獲省級、州級二等獎。學(xué)校多媒體課件的開(kāi)發(fā)利用，極大地豐富了教學(xué)手段，絢麗的色彩、動(dòng)感的畫(huà)畫(huà)、美妙的音樂(lè )，將干巴巴的說(shuō)教變成生動(dòng)的信息輸出，抽象事物形象化，靜態(tài)事物動(dòng)態(tài)化，虛幻事物具象化，教材“活”起來(lái)了，課堂也“活”起來(lái)了。
（6）班主任培訓
班主任是學(xué)校的骨干力量，是班級的管理者，是學(xué)生的導師。班級是學(xué)校的細胞，學(xué)校的肌體是否健全，要看每個(gè)班級是否健康，而搞好班級建設關(guān)鍵是班主任。學(xué)校加大了對班主任的培訓和對班導工作的研究力度，定期（每學(xué)期開(kāi)學(xué)）或不定期地對班主任進(jìn)行培訓。
培訓對象：全體班主任。
培訓目的：通過(guò)培訓，在教師隊伍中，要建設一支思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、奉獻精神強的優(yōu)秀班主任隊伍。幫助班主任提高政治思想水平和教育理論素養；提高教育法律法規水平，增強依法治教意識；提高教育管理能力，掌握教育與管理的最佳結合點(diǎn)，提高班主任工作創(chuàng )新能力。
培訓內容：主要為新世紀班主任素質(zhì)，班級常規管理與教育，教育政策法規及問(wèn)題研討 ，班主任工作創(chuàng )新及問(wèn)題研討 ，班級管理實(shí)踐與經(jīng)驗交流，外出參觀(guān)學(xué)習等。
3、研訓工作有保障
為了將提高教師整體素質(zhì)的工作落在實(shí)處，使校本教研和校本培訓工和有保障，學(xué)校明確管理職責，健全管理制度。
組織保障。經(jīng)過(guò)幾年努力，我校建立了校本培訓和和校本教研的領(lǐng)導管理機構，落實(shí)管理措施，構建了“校長(cháng)掛帥--分管校長(cháng)主管--教科室主任組織--教研組長(cháng)實(shí)施--備課組長(cháng)執行--教師落實(shí)”和“校長(cháng)掛帥--分管校長(cháng)主管--政教主任組織--年級組長(cháng)執行--班主任落實(shí)”的分層管理條塊。職能明確，工作做到“五落實(shí)”（即計劃、內容、時(shí)間、地點(diǎn)、檢查的落實(shí)），保證正常工作的優(yōu)質(zhì)運行。
制度保障。規章制度不僅是衡量學(xué)校管理水平的重要標志，也是學(xué)校持續發(fā)展的重要保障。學(xué)校分類(lèi)制定了教研、師訓等各類(lèi)規章制度，工作有章可循；為了保證校本教研和校本培訓的落實(shí)，學(xué)校制定了《科研課題管理辦法》、《校本培訓方案》、《教研組、備課組活動(dòng)制度》、《教研論文獎勵制度》、《課堂教學(xué)評價(jià)制度》、《教學(xué)質(zhì)量考核與獎懲制度》、《教師理論學(xué)習制度》等管理條例。近幾年，我校的教學(xué)質(zhì)量穩步上升，得到了上級的肯定、社會(huì )的認可，我們覺(jué)得這與學(xué)校各類(lèi)規章制度的建立和不斷完善是分不開(kāi)的，因為它引領(lǐng)了學(xué)校的干部、教師和學(xué)生始終把主要精力放在教學(xué)管理、教研工作、課堂教學(xué)和學(xué)習環(huán)節上。
管理與評價(jià)機制保障。為保證校本教研和校本培訓工作的效果，學(xué)校在管理過(guò)程中以考核評價(jià)為手段，加強督促考核，考核結果與結構工資掛鉤，與獎金等級掛鉤，與晉級評優(yōu)掛鉤。
經(jīng)費保障。在校本教研與校本培訓方面，學(xué)校加大經(jīng)濟投入，確保研訓工作的開(kāi)展。近五年來(lái)，學(xué)校在購買(mǎi)軟件、教材、光盤(pán)、支付講課補助及采取“走出去”“請進(jìn)來(lái)”、聘請行家里手到校指導，組織教師外出參觀(guān)學(xué)習、技能培訓、通識培訓、骨干教師培訓、管理干部培訓、教學(xué)大賽、課題研究等多方面投資20余萬(wàn)元，為校本研訓工作提供了
較為有力的經(jīng)濟保障。
五、校本研訓效果
我校的教育教學(xué)改革是以課程改革為契機，以校本教研為指導，以校本研訓為重點(diǎn)，結合實(shí)際搭建促進(jìn)學(xué)�？沙掷m發(fā)展的平臺，采取以“教師學(xué)習、實(shí)踐、研究促進(jìn)教師發(fā)展”的策略，促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，研訓工作呈現以下亮點(diǎn)：
（1）培訓與教科研結合,廣大教師的教育觀(guān)念發(fā)生了深刻的變化
基礎教育課程改革不斷推進(jìn)，要求教師不再是過(guò)去的“教書(shū)匠”，而應成為具有現代教育理念的研究型教師，教師素質(zhì)的提高不僅在于崗前培訓，也不僅僅在于過(guò)程中脫產(chǎn)培訓，而更多地是結合教學(xué)實(shí)踐不斷探索、反思、學(xué)習、提高，教師自身的政治和專(zhuān)業(yè)素養得到豐富和發(fā)展應是源源不斷的，因而我們的培訓與教育科研相結合，努力在研訓工作中轉變教師的教育觀(guān)念。
通過(guò)校本教研和校本培訓，廣大教師的教育觀(guān)念和教學(xué)策略發(fā)生了深刻的變化，許多現代教育思想和先進(jìn)經(jīng)驗已經(jīng)轉變?yōu)榻處煹慕逃虒W(xué)實(shí)際行動(dòng)，提高了教師迎接教育教學(xué)改革的自覺(jué)性。首先，廣大教師真正學(xué)有所得，學(xué)以致用。其次，教育理念也發(fā)生了深刻變化。校本培訓是教師繼續教育的主要形式，學(xué)校是教師繼續教育的主陣地，第三，廣大教師的終身教育理念已經(jīng)初步形成，教師們深切地認識到，接受終身教育不僅是教育改革與發(fā)展的需要，也是自身發(fā)展、自身生存的需要。目前，我校初步構建了“以現代教育信息技術(shù)為核心，以互聯(lián)網(wǎng)為依托的校本培訓模式雛形”；“集中培訓、教研培訓、校本培訓與遠程培訓等有機結合”的校本研訓運行機制初步形成，探索出了一種行之有效的教師繼續教育的運行機制。
（2）培訓與課題研究相結合，提高骨干教師科研能力
學(xué)校為了進(jìn)一步培養中青年骨干教師，結合學(xué)校自身的發(fā)展實(shí)際，積極組織他們開(kāi)展教學(xué)科研與教改實(shí)驗，在“十五”課題規劃申報中，我校的《普通中學(xué)生和“學(xué)困生”心理特征及其干預措施效果評價(jià)》、《“愉快教育”在初中數學(xué)教學(xué)中的運用》、《地理教學(xué)中的研究性學(xué)習探索》、《班級民主化管理的途徑和方法》等課題順利通過(guò)州、市級審批正式立項，轉入研究階段后，學(xué)校視各課題情況給予了2000至5000元課題研究經(jīng)費，促進(jìn)了課題研究的優(yōu)質(zhì)運行，這批課題結題驗收時(shí)獲省內先進(jìn)水平，《普通中學(xué)生和“學(xué)困生”心理特征及其干預措施效果評價(jià)》榮獲紅河州教育科研一等獎、個(gè)舊市科技進(jìn)步一等獎；《“愉快教育”在初中數學(xué)教學(xué)中的運用》、《改革教學(xué)方法，適應中學(xué)政治開(kāi)卷考試》等課題被評定為紅河州先進(jìn)水平。2007年我校開(kāi)展的《信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)模式和教學(xué)方法創(chuàng )新研究》被批準為云南省研究課題。我校還立足本校教育教學(xué)實(shí)際,確立了一批校級研究課題。各層次教研活動(dòng)的開(kāi)展，有力地促進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)工作，提高了辦學(xué)效益，壯大和優(yōu)化了骨干教師隊伍。
（3）全員參與教研工作，教師教育教學(xué)、教研技能迅速提升
問(wèn)題就是“課題”，教研服務(wù)于教學(xué)，培訓立足于學(xué)校發(fā)展。我校積極倡導教師從教學(xué)現象中找問(wèn)題，定課題，教師們全員參與教育、教學(xué)研究，并把教研成果納入評優(yōu)，晉級考核之中。激發(fā)了教師們參與教育研究的熱情，不斷地將課題研究?jì)然癁榻虒W(xué)行為，通過(guò)教研促進(jìn)教師再反思，在研究中得到發(fā)展。近五年來(lái)，先后有117人次的兩百多篇教育科研論文在國家級、省級、州級刊物發(fā)表或獲各級獎。在學(xué)校的倡導、要求下，教師們全員參與教研，教師群體的教育科研意識不斷得到培養和強化，提高了教師們運用現代教育技術(shù)的能力，教育、教學(xué)、教研基本功訓練扎實(shí)穩步推進(jìn)，促進(jìn)了教師教育、教學(xué)、教研“三教”技能的全面、迅速提升；促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的穩步提高。工作中我們不斷探索，增強培訓的針對性、可操作性，激活教師的智慧、思想，提高了教師的技能和綜合素質(zhì)，取得了較好的效果。近三年來(lái)，我校教師相繼獲國家級、省級、州級、市級優(yōu)秀課20余節。教師的科研意識、科研能力有了顯著(zhù)提高，教師們能及時(shí)從教育教學(xué)工作中發(fā)現“問(wèn)題”開(kāi)展研究，撰寫(xiě)了大量的教學(xué)隨感、案例分析、科研論文，為高質(zhì)量地完成各項教育教學(xué)任務(wù)，為學(xué)校的可持續發(fā)展奠定了“人才、能力”基礎。目前已經(jīng)形成了“學(xué)校有課題、人人都參與”的局面，有多名教師在省、州、市的教學(xué)大賽活動(dòng)中獲獎。
（4）加強“名師工程”建設，壯大名師隊伍
我們清楚地認識到，學(xué)校的良性發(fā)展必須依賴(lài)于一支優(yōu)秀的教師隊伍。因此，學(xué)校為激勵教師的發(fā)展，給教師們提供成長(cháng)、成功的平臺。充分發(fā)揮“名師”效應。學(xué)校努力為教師們創(chuàng )造良好學(xué)習、工作環(huán)境，鼓勵支持他們參加各級學(xué)術(shù)交流，組織他們在校內外獻課、講學(xué)等，幫助更多的教師進(jìn)入骨干教師或名師行列。由于學(xué)校不斷加大教師培訓力度，充分發(fā)揮骨干教師的示范，輻射作用，使名師隊伍不斷壯大發(fā)展。特別是學(xué)校自2002年承擔課改實(shí)驗任務(wù)以來(lái)，一批教師得到鍛煉，迅速成長(cháng)，白龍宴、李艷萍、楊敬等老師在全市、全州教師的新課程培訓中，承擔主要培訓任務(wù)，所上的公開(kāi)課、示范課得到觀(guān)摩學(xué)習教師的好評和教育專(zhuān)家的認可，許多教師為個(gè)舊市、紅河州的課改工作做出了貢獻，白龍宴老師被評為云南省中小學(xué)教師綜合素質(zhì)培訓先進(jìn)個(gè)人。
（5）實(shí)施“青藍工程”，加快青年教師成長(cháng)步伐，縮短成長(cháng)周期
青年教師是我校未來(lái)發(fā)展的希望和重要基礎，青年教師的思想、政治、業(yè)務(wù)等方面的素質(zhì)，將決定我校發(fā)展的前途和命運，為使青年教師更快、更好的成長(cháng)、成熟，學(xué)校啟動(dòng)了“青藍工程”。我們認為：老教師是二中的財富，年輕教師是二中的希望；年輕教師要虛心向老教師學(xué)習，學(xué)習他們依法執教、愛(ài)崗敬業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生、團結協(xié)作、為人師表的高尚師德，學(xué)習他們嚴謹治學(xué)、刻苦鉆研、不斷創(chuàng )新的精神。實(shí)施“青藍工程”3年來(lái)，有董春明--許有強、顧鄉--張勇等16對新老教師結成對子，徒弟們的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)得以迅速提升，快步進(jìn)入合格、優(yōu)秀教師的行列。2006年，青年教師陳瑞在個(gè)舊市和紅河州中小學(xué)教師綜合素質(zhì)實(shí)踐活動(dòng)課比賽中獲得兩級比賽一等獎的成績(jì)；青年教師楊濤獲州級一等獎；在云南省教育學(xué)會(huì )舉辦“云南省中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng )新與實(shí)踐活動(dòng)”競賽活動(dòng)中，青年教師魏靜獲得“優(yōu)秀指導教師”獎，數十位學(xué)生分獲競賽一、二、三等獎。在紅河州教科所舉辦的“高中數學(xué)青年教師說(shuō)課比賽”和“初中語(yǔ)文青年教師說(shuō)課比賽”中，在李興老師、馬明老師的指導下，青年教師楊紅莉和王雪姣分別獲得比賽的一等獎和二等獎；在個(gè)舊市教育局舉辦的“愛(ài)與責任”演講比賽中，青年教師張勇取得好成績(jì)。這些年輕教師的成長(cháng)為學(xué)校挑起了重擔，極大地促進(jìn)了學(xué)校的發(fā)展。
（6）抓教學(xué)技能提高，促教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展
學(xué)校關(guān)注每一位教師成長(cháng),采取全員參與研訓的方式促進(jìn)教師的發(fā)展。為使教師打下牢固的理論與實(shí)踐基礎以適應現代化教育形勢的發(fā)展，我們加強教師信息技術(shù)培訓，讓教師更好地利用現代教育技術(shù)，學(xué)校為每位教師配備電腦，同時(shí)建立“教師備課室”，方便教師上網(wǎng)查閱資料及現代教育技術(shù)的應用。廣大教師樹(shù)立新的教育理念，學(xué)會(huì )用新的教學(xué)方法和先進(jìn)的教育技術(shù)組織教學(xué)，學(xué)會(huì )以教師為主導、以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)會(huì )利用現代信息技術(shù)自主學(xué)習、探究學(xué)習的能力。
學(xué)校分學(xué)期、分內容、分層次組織各種教學(xué)競賽活動(dòng)，強化學(xué)科教學(xué)基本功和綜合能力基本功的訓練，組織了匯報課、研究課、說(shuō)課活動(dòng)、教案設計、多媒體課件制作、多媒體教學(xué)競賽、板書(shū)比賽、普通話(huà)比賽、書(shū)法比賽等活動(dòng)，各種教學(xué)技能成績(jì)與晉職、獎勵掛鉤，促進(jìn)全體教師教學(xué)業(yè)務(wù)水平和教學(xué)技能的提高，促進(jìn)了教師向專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
六、校本研訓反思
隨著(zhù)校本教研和校本培訓的推進(jìn)，我校的教研形式和內容都發(fā)生了很大變化，但在這一過(guò)程中也有是一些情況是需要我們進(jìn)行認真反思的。
1、部分教師對校本教研和校本培訓工作認識還不到位，研訓的內容和學(xué)時(shí)還不能做到細化。
2、相應的考核評價(jià)機制不夠完善，導致研訓效果未達到理想狀態(tài)。
3、限于學(xué)校的人力、財力，校本教研和培訓力量多數來(lái)自學(xué)校內部，許多專(zhuān)題工作由內部有特長(cháng)或資深的教師擔任，有“近親繁殖”的現象。
4、充分利用現代教育手段，上網(wǎng)學(xué)習、研究不夠。教研成果的推廣應用不夠。
幾年來(lái)，我校以現代教育觀(guān)念，加強校本研訓，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，努力使研訓工作貼近時(shí)代，及時(shí)傳遞最新的教改信息，力求使研訓內容抵達教學(xué)研究的最前沿，積極開(kāi)展富有本校特色的校本培訓和校本研訓活動(dòng)，使我校教師的整體素質(zhì)顯著(zhù)提高。今后，我校將在上級教育部門(mén)幫助下，加強與師訓機構（教育集團）的合作，外聘專(zhuān)職教師，加大校本研訓的力度。我們堅信，隨著(zhù)教育綜合改革的不斷深入，我校的校本教研與校本培訓工作將會(huì )進(jìn)一步加強，教育教學(xué)工作也將會(huì )有更大提高。
2007-5-10
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