學(xué)習目標：1、理解文中作者表達的中德人民的友情；
2、體會(huì )文中巧妙的構思和生動(dòng)幽默的語(yǔ)言。
課堂學(xué)習：
第一塊：整體感知課文內容
教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注
1 導入：德國人不僅對待工作一絲不茍，而且他們對待生活一貫嚴謹甚至有時(shí)被認為“死板”。有太多的故事是講述他們無(wú)可比擬的嚴肅態(tài)度，如：即使大街空無(wú)一人，也決不在紅燈時(shí)通過(guò)；即使往湯里放鹽，也一定要問(wèn)清楚是幾克；即使報告會(huì )枯燥乏味到極點(diǎn)，也一定會(huì )在演講者下臺時(shí)鼓掌致謝。那么在什么樣的情況下他們會(huì )在會(huì )場(chǎng)上哄堂大笑，一次又一次地跺腳，是誰(shuí)引發(fā)了他們這樣激動(dòng)的情緒？
2 組織學(xué)生自讀課文，要求用一句話(huà)概括這篇演講的主要內容。 自讀課文，獨立思考后寫(xiě)下思考結果。
組織學(xué)生交流評價(jià)。 交流、互評互改。 應包含演講的主要內容及蘊含其中的感情。
教學(xué)反思
第二塊：學(xué)習批注的閱讀方法再讀課文
教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注
1 介紹批注的閱讀方法：
“批注”具體分為：
眉批：在書(shū)眉（正文上面、下面、旁邊空白處）上寫(xiě)上簡(jiǎn)單的閱讀心得、體會(huì )、評議或疑問(wèn)�？膳c點(diǎn)畫(huà)閱讀法結合在一起運用，達到更醒目且有益于閱讀的目的。
夾注：在字旁行間寫(xiě)上批注，記錄閱讀中注音、解詞、評價(jià)、質(zhì)疑等點(diǎn)滴感受，文字要簡(jiǎn)要。
總批：在文末作總括性的評價(jià)。 傾聽(tīng)、思考
2 給出示例，組織學(xué)生采用寫(xiě)批注的方法再讀課文。
例如：對文章第二段的批注可以有：
廣場(chǎng)見(jiàn)聞只寫(xiě)了老鼠，其中蘊含深意，與當地文化背景聯(lián)系起來(lái)，就地取材。
髭：zī：嘴上邊的胡子。
兩個(gè)“像”表示猜想、推斷。
作者真的見(jiàn)到了花衣吹笛人嗎？“不禁有點(diǎn)得意”將虛構的故事用逼真的心理活動(dòng)來(lái)表現，巧妙自然。
“趕緊”兩個(gè)字將作者的殷情完全表現出來(lái)了。 獨立在書(shū)上文中進(jìn)行批注。
小組交流，互評互改。
組織全班交流。 交流、評價(jià)
教學(xué)反思
第三塊：情境再現，表演讀課文
教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注
1 情景設計：請同學(xué)們以小組為單位，朗讀課文。
要求：（1）一人扮演作者，一個(gè)扮演花衣吹笛人，根據文中內容設計合理的動(dòng)作、表情。
（2）兩人扮演聽(tīng)眾，在文中括號出現時(shí)表演相應的情景。 以小組為單位設計朗讀。
2 組織全班交流評價(jià)。 交流、評價(jià)
3 帶領(lǐng)學(xué)生小節課堂學(xué)習。 獨立思考后全班交流小節。 幫助認識：作者演講既有故事的動(dòng)人情節，又有深情厚誼，成為一篇風(fēng)格獨特的演講；著(zhù)重使用生動(dòng)幽默的語(yǔ)言，使演講風(fēng)趣逗人，贏(yíng)得聽(tīng)眾一片掌聲和笑聲；展現聽(tīng)眾的強烈反應，既突出了演講的精彩，又增強了文章的現場(chǎng)感和真實(shí)感。
教學(xué)反思
課后學(xué)習：假設你搬了新家，親戚朋友和同學(xué)都來(lái)慶賀，為你舉辦了歡慶會(huì )，請你寫(xiě)一份答詞并試著(zhù)講一講。
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