淺談學(xué)生自主學(xué)習能力的培養
《中小學(xué)生課程標準》指出：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。新課程理念提出“以學(xué)生為主體，教師為主導”。教學(xué)不只是“傳道、授業(yè)、解惑”，更重要的是教會(huì )學(xué)生學(xué)習的方法和自主學(xué)習的意識與能力。這樣，他們才能在這個(gè)瞬息萬(wàn)變的知識經(jīng)濟快速發(fā)展的社會(huì )中立足，并有所建樹(shù)。
我所面對的是一群農村中學(xué)生，他們從小在泥地上跌打滾爬，對什么是知識，什么是學(xué)習一概不知，只是從父母那里知道人要學(xué)習、要有知識。然后，他們懷著(zhù)對知識的無(wú)限向往和追求走進(jìn)校門(mén)。
學(xué)期以來(lái)，廣大農村在教育上本身就存在著(zhù)許多問(wèn)題：如師資力量薄弱，教學(xué)資源陳舊等。有許多老師是過(guò)去小學(xué)或者初中畢業(yè)，他們沒(méi)有學(xué)過(guò)教育學(xué)和心理學(xué)，因此在教學(xué)中只會(huì )使用填鴨式的教學(xué)方法，孩子們從讀一年級開(kāi)始，就在被動(dòng)的接受老師的“傳道、授業(yè)、解惑”，把老師照本宣科的知識塞進(jìn)大腦，一年后，好動(dòng)的學(xué)生和安份的學(xué)生就成了后來(lái)的差生和優(yōu)生。所以當他們進(jìn)入初中后，仍然使用著(zhù)過(guò)去的方法，課堂上不主動(dòng)思考，總等著(zhù)老師的答案，然后再把這些答案裝進(jìn)大腦。其次，農村中小學(xué)校教學(xué)資源匱乏，學(xué)生從走進(jìn)校園所看到的就是水泥墻和建設的很“標致”的校舍，學(xué)生在心里就有了壓力。等等不利因素，使得農村教育工作者在教育教學(xué)工作中面對許多困境。最大的問(wèn)題就是，他們缺少自主探究學(xué)習的習慣和能力。
參加工作以來(lái)，經(jīng)過(guò)我次調查，以級與學(xué)生促膝交談，并大膽實(shí)踐，現簡(jiǎn)要談?wù)勎业挠^(guān)點(diǎn)。
一、恢復學(xué)生自信心和求知欲，點(diǎn)燃希望之火。
常期的填鴨式教學(xué)使得許許多多學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生厭學(xué)情緒，覺(jué)得學(xué)習是一種沉重的負擔，對學(xué)習不產(chǎn)生感情，自然就不想學(xué)。所以針對一些問(wèn)題大部分學(xué)生懶于去思考，總希望從老師處得到答案，然后塞進(jìn)大腦，結果出現的現象就是，對某個(gè)書(shū)本上的知識，照搬著(zhù)去講可以說(shuō)是倒背如流，可到了運用時(shí)，全都成了“白癡”。因此，恢復剛入初中學(xué)生的自信心和求知欲就業(yè)得至關(guān)重要了。因此，我在教學(xué)中經(jīng)常性的安排一些有趣的科學(xué)小難題，讓學(xué)生去探究。當學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的思考獲得這些知識時(shí)，他們即體會(huì )到了學(xué)習和思考的樂(lè )趣，同時(shí)好體會(huì )到了科學(xué)的魅力，從而產(chǎn)生對科學(xué)的向往和追求，最終對學(xué)習產(chǎn)生興趣，并積極的投入到學(xué)習與思考中去。
二、寓教于樂(lè )，讓學(xué)生在游戲中學(xué)、在活動(dòng)中學(xué)。
十二、三歲的小男生和小女生們，他們最感興趣的是游戲和活動(dòng)。剛步入初中的學(xué)生，他們面對的學(xué)科單數量上，就由小學(xué)的三門(mén)課程到中學(xué)的十幾門(mén)課程，首先讓學(xué)生在心理上產(chǎn)生了學(xué)生的壓力。當活動(dòng)、游戲與學(xué)習并存時(shí)，學(xué)生選擇的肯定是活動(dòng)和游戲，所以在組織教學(xué)時(shí)，要敢于安排游戲和活動(dòng)。如我發(fā)現，學(xué)生們特別缺少合作精神，于是組織了“團體單腳50米賽跑”活動(dòng)（把全班分成四組，每一組站成一排，相鄰兩人把腳捆起來(lái)，然后比一比哪一組在最短的時(shí)間內跑完全程，賽前給他們25分種的準備時(shí)間）。通過(guò)這次活動(dòng)，許多學(xué)生知道了合作的好處，體會(huì )出了合作的重要性，同時(shí)也培養了學(xué)生的活動(dòng)組織能力。
在教學(xué)中，我也經(jīng)常課堂組織活動(dòng)和課堂游戲。如在教學(xué)《安塞腰鼓》一課時(shí)，課前一個(gè)星期，我就向學(xué)校借來(lái)腰鼓，利用休息時(shí)間教學(xué)會(huì )學(xué)生敲擊的方法，同時(shí)欣賞“安塞腰鼓”影音光碟；然后安排進(jìn)行了一次才藝展示；最后進(jìn)行課堂教學(xué)，賞析《安塞腰鼓》中的精要語(yǔ)句，使得課堂效果達到空前的好，學(xué)生也紛紛反映這一節課的學(xué)懂了。
三、欲擒故縱，言傳身教，提高學(xué)生自學(xué)性。
在教學(xué)活動(dòng)中，常常遇到部分學(xué)生因玩得地了頭而作業(yè)未完成，課堂上打瞌睡。這些學(xué)生的特點(diǎn)是，他們自學(xué)性差，沒(méi)有自我控制能力。對這部分學(xué)生，即不能用強制用段把他們看守起來(lái)（這也是違背教育原則的），又不能放任自流，不加約束。因此，在對其進(jìn)行教育的過(guò)程中，我采用言傳身教、欲擒故縱的方法。
我班有一名特別貪玩的學(xué)生，每個(gè)老師都反映他拖欠作業(yè)，甚至不交作業(yè)，而且對老師的批評從不當回事。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)察，我發(fā)現，這名學(xué)生愛(ài)打乒乓，還寫(xiě)得一用手好字。于是，我向他發(fā)出挑戰。經(jīng)過(guò)一番大戰，我取得了完全的勝利。這時(shí)，我告訴他，要打好乒乓光靠蠻干是不行的，還要掌握許多技巧才行，我可以把自己懂得的都告訴他，并做他的陪練。但前提是，以后不準不交作業(yè)，并且保證，辦好每一期黑板報。經(jīng)過(guò)半學(xué)期，這名學(xué)生已不再拖欠作業(yè)，他主持創(chuàng )辦的每一期板報都受到全體學(xué)生好評，而且乒乓技術(shù)也有了很大長(cháng)進(jìn)�，F在這名學(xué)生的學(xué)習成績(jì)也在不斷的提高。
四、給學(xué)生提供一個(gè)平臺 。
人們常說(shuō)“授人以漁，終身受用”。在現今這個(gè)被稱(chēng)為“知識經(jīng)濟的時(shí)代”，百家爭鳴，百花齊放，學(xué)生面對的“知識”多的數不勝數。因此，我們在教給學(xué)生學(xué)習方法的同時(shí)，更重要是，應該給學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習和表演的平臺（范圍）。避免和防止學(xué)生盲目的去追求新、奇、異，促使學(xué)生能夠對頭學(xué)習健康和終生受用的知識與技能。
五、與時(shí)俱進(jìn)，活用“逼學(xué)”。
這是個(gè)知識爆炸的時(shí)代，新思想、新理念蜂擁而至。學(xué)生便對歷史上許多優(yōu)秀的東西缺少興趣，如詩(shī)詞歌賦、優(yōu)秀散文、古典文學(xué)等。雖然，我們極力提倡新理念，鼓勵學(xué)生個(gè)性發(fā)展，但我們更不能忽視對這些傳統知識。所以在教學(xué)中，我們不僅僅是靈活的組織、安排課堂教學(xué)，還要適當的“逼學(xué)”，以形成深厚的文化積淀。
總之，我們要善于轉變教育觀(guān)念，要適應這個(gè)時(shí)代的發(fā)展，要敢于同不合理的教育模式挑戰，大膽的讓學(xué)生去看、去悟，就能培養學(xué)生自主探究的意識和能力，也能培養出一批批優(yōu)秀的時(shí)代弄潮兒。
[淺談學(xué)生自主學(xué)習能力的培養(人教版七年級必修)]相關(guān)文章：