教育目標
1．初步了解詞的章法和句法特點(diǎn)。
2．感受、品賞詞的意境、詞的情韻。
3．了解不同時(shí)期詞作者的創(chuàng )作風(fēng)格。
4．訓練學(xué)生初步掌握讀詞誦詞的能力。
5．引導學(xué)生初步掌握品賞詞的基本方法和步驟。
6．在詞的藝術(shù)境界中提升自己的人格，凈化自己的情懷，樹(shù)立愛(ài)國、報國的宏大志向。
課時(shí)安排 2課時(shí)
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
（一）明確目標
1．熟讀成誦。
2．品賞意境。
（二）整體感知
詞是詩(shī)歌的一種。因為句子長(cháng)短不一，故名“長(cháng)短句”，又都會(huì )樂(lè )歌唱，又叫“曲子詞”，還有詩(shī)余、樂(lè )府等別稱(chēng)。由于音樂(lè )上的要求，句子的長(cháng)短須依照曲調的節拍，韻腳字要讀得短促而又清晰。
詞的風(fēng)格大致可分為兩派，一為婉約，二為豪放。明張挺說(shuō)：“婉約者欲其詞調蘊藉，豪放者欲其氣象恢宏�！北菊n時(shí)四首詞均屬婉約派作品。
（三）重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習與目標完成過(guò)程
1．精讀《雨霖鈴》。教師范讀，學(xué)生劃出節拍，按教師范讀的提示標出韻腳，然后誦讀。
韻腳：切、歇、發(fā)、噎、闊、別、節、月、設、說(shuō)。
2．思考、討論：（l）上、下片各寫(xiě)了什么內容？（2）怎樣體現“虛實(shí)相濟”的特點(diǎn)？
明確：（l）上片寫(xiě)戀人離別，下片寫(xiě)別后心情。起頭“寒蟬”三句交代離別的節令（寒蟬）。時(shí)間（晚）、地點(diǎn)（長(cháng)亭）、氣候（驟雨初歇），這三句不只是純客觀(guān)地鋪敘自然景物，是情景，融凄苦之情入景，暗寓離別之意�！岸奸T(mén)”二句是清事，一邊是因戀情濃，一邊是蘭舟催發(fā)，將人物置于矛盾這樣集中的情境之中。進(jìn)出“執手”一句，語(yǔ)言極為通俗，感情也極真摯，傷極痛絕之情態(tài)畢現。至此，寫(xiě)的是實(shí)景實(shí)事實(shí)情，“念去去”二句是他的內心獨白，“念去去”三句讀時(shí)要一字一頓，聲斷氣不斷，這二句是別后想象之景，茫茫遼遠的空間充滿(mǎn)了濃密深沉的煙思，在半虛半實(shí)間突出了離愁的深切。下片是虛寫(xiě)。下片開(kāi)頭“多情”一句承接巧妙，是對上片的歸結，寫(xiě)人間離別傷感是普遍現象，“更那堪”又轉入現實(shí)，“冷落清秋節”既照應首三句，又以景寓情，更深地開(kāi)拓了詩(shī)境�！敖裣币痪涫敲�，詞人想象今宵酒醒之后的所見(jiàn)之景，只見(jiàn)習習曉風(fēng)吹拂蕭蕭疏柳，一彎殘月高掛楊柳梢頭。凄清的畫(huà)面使離人更感孤單，言外之意無(wú)窮，以別后想象之景寫(xiě)離愁�！按巳ァ彼木涫侵苯邮闱�，問(wèn)句作結，言外之意是與離人分別以后，縱有良辰好景，也引不起興致了。下片虛寫(xiě)著(zhù)重描繪的是同人孤單寂寞的心情，讀罷回首上片，我們方能從景物中體驗情思，從實(shí)境中探尋虛境。
3．歸納
意境由實(shí)境與虛鏡組合而成，實(shí)境就是具體物象以及由物象構成的藝術(shù)整體的境界，虛境就是實(shí)境中所包含的一種象征境界。詞中的事、景、態(tài)都是實(shí)境，詞人的情思就是虛境。我們要透過(guò)實(shí)境看虛境。
4．朗讀李煜的《虞美人》
5．自學(xué)：思考：李徑這首詞歷來(lái)為人稱(chēng)頌的是最后一句：“問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流�！苯Y合詞人的身世、實(shí)境與虛境的知識，說(shuō)說(shuō)此句好在哪里？
明確：（l）結合身世看，李懾作為一個(gè)“好聲色”的亡國之君，不足為道；可作為一代詞人他的詞足以驚天地泣鬼神。被宋太宗幽禁的他于生日之夜，唱此首詞，惹來(lái)殺身之禍。亡國使他由一國之主跌為階下之囚，他失去了生存的安全感，這就不能不引起他的悔恨、追思、痛苦。（2）從詞句的表述看，詞人詰問(wèn)人生，以“一江春水向東流”喻愁，化抽象為具象，愁思如春水波濤翻滾、奔流不止，把感情在升騰流動(dòng)中的深度和力度表達出來(lái)了。通過(guò)一江春水這一實(shí)景體悟到詞人滿(mǎn)腔的悲慨和幽債，這是虛境。（3）從句式看，“恰似”一句平仄交替，兩個(gè)平聲字作結，讀來(lái)時(shí)起時(shí)伏，連綿不盡，真乃聲情并茂之句！
7．朗讀北宋詞人秦觀(guān)的《鵲橋仙》
8．自學(xué)：思考：秦觀(guān)的這首詞也是寫(xiě)兒女情長(cháng)。他寫(xiě)的是一個(gè)流傳久遠的神話(huà)故事，牛郎織女七夕之夜在云巧星飛、金風(fēng)玉露的天界相會(huì )，二人情意綿綿，溫柔的愛(ài)意與會(huì )短離長(cháng)的命運令人心碎。詞人在上片表示這次相逢勝過(guò)人間無(wú)數次相逢，下片表示兩人情感若久長(cháng)，又哪里在乎朝朝暮暮的廝守。你是如何理解這一感情的？
明確：“金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無(wú)數”是果，“兩情若是長(cháng)久時(shí)，又豈在朝朝暮暮”是因。愛(ài)情要經(jīng)得起長(cháng)久分離的考驗，只要能彼此相愛(ài)，即使終年天各一方，也比朝夕相伴的庸俗情趣可貴得多。如今兩位高尚純潔的情侶相逢，當然“勝卻人間無(wú)數”！這首愛(ài)情詞作在觀(guān)念上超過(guò)了古代許多同類(lèi)作品。
9．朗讀南北宋交替之際的女詞人李清照的《一剪梅》
10．自學(xué)：思考：這首詞同樣寫(xiě)“愁”，與李煜的《虞美人》中的“愁”在內容、表述上有什么不伺？
明確：（1）這首詞是作者寫(xiě)給她丈夫趙明誠的，極言自己獨居生活的寂寞和相思之苦。
（2）“一種相思，兩處閑愁”，點(diǎn)出夫妻分居兩地，彼此思念之愁�！按饲闊o(wú)計可消除，才下眉頭，卻上心頭”一句寫(xiě)愁，表現了愁遷移之速。本來(lái)心中之愁外顯眉宇，詞人卻道先眉后心，其實(shí)“愁”早在心頭，又顯于眉頭，再次回到心頭，一股愁緒此長(cháng)彼消，永遠揮之不去。李煜將愁寫(xiě)具體了，李清照將愁寫(xiě)通了，它通貫周身，無(wú)法排遣。
（四）總結、擴展
這四首詞作者不同，但風(fēng)格一致。作為婉約河，它們的共同特點(diǎn)是什么？
內容多為兒女情長(cháng)，離合悲愁，表現手法多以委婉細膩、含蓄绔麗為主。
（五）布置作業(yè)
1．反復背誦四首詞，體悟詞中意境。
2．自學(xué)《其他古詩(shī)詞背誦篇章》中李清照的《聲聲慢》，分析這首詞寫(xiě)的是什么“愁”？是怎樣表述這種愁的？并熟讀背誦溫庭筠、李爆、蘇軾、周邦彥詞各一首。
3．預習課文中其他三首詞。
板書(shū)設計
雨霖鈴 柳永 虞美人 李煜
凄苦冷清之景 物是人非之境
無(wú)限惜別之恨 懷想故國之愁
鵲橋仙 秦觀(guān) 一剪梅 李清照
悲歡離合之會(huì ) 獨居寂寞之境
天長(cháng)地久之情 閨中相思之苦
第二課時(shí)
（－）明確目標
加強誦讀。重點(diǎn)研讀蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》自讀《永遇樂(lè )京口北固亭懷古》，要明確多處用典的意圖；自讀《揚州慢》，要體會(huì )情景交融，化用詩(shī)境的特點(diǎn)。
（二）整體感知
詞到蘇軾，是一大轉變。他以灑脫曠達之氣入詞，詞體也由形式的解放進(jìn)而為內容的革新。他對南宋愛(ài)國詞人的影響尤其顯著(zhù)，留下了更為豐富多彩的詞篇。南宋百五十年，始終內憂(yōu)外患，反映于詞中特別突出，其前期激于愛(ài)國熱情，表現為壯懷高唱；及未期大勢已去或為亡國遺民，只有哀樂(lè )低吟。因此，整個(gè)南宋詞壇，約可分慷慨憤世和感唱哀時(shí)兩派。前以辛棄疾為代表，后以姜夔為代表。
（三）重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習及目標完成過(guò)程
1．教師范讀《念奴嬌赤壁懷古》，學(xué)生劃出節拍，按范背提示標出韻腳，然后誦讀。
韻腳：物、壁、雪、杰、發(fā)、滅、發(fā)、月。
2．思考、討論：談?wù)勗~人在赤壁所見(jiàn)所想。
上片寫(xiě)所見(jiàn)之景，為英雄人物出場(chǎng)鋪墊。起筆開(kāi)闊，大江洶涌奔騰，使人想見(jiàn)錦繡山河中產(chǎn)生的千古風(fēng)流人物�！肮蕢尽眱删潼c(diǎn)出赤壁所在，點(diǎn)出所想之人：周郎�！皝y石”三句轉為描寫(xiě)赤壁雄奇壯闊的景物，陡峭的山崖散亂地高插云宵，洶涌的駭浪猛烈地搏擊著(zhù)江岸，滔滔的江流卷起千萬(wàn)堆澎湃的雪浪，把讀者帶進(jìn)一個(gè)奔馬泰雷、驚心動(dòng)魄的奇險境界，使人心胸為之開(kāi)闊，精神為之振奮！“江山如畫(huà)”一句是在這雄偉畫(huà)卷中自然而然得出結論，“一時(shí)多少豪杰”又轉到寫(xiě)人。
下片將上片提及的周郎作了擴展。美景美女襯英雄，更見(jiàn)周瑜激酒英姿，“羽扇”三句寫(xiě)周瑜戰場(chǎng)上的從容儒雅，詞人渴望自已能像公瑾一樣為自己的國家建功立業(yè)，也表明他渴望萎靡難振的宋朝有如此英雄來(lái)扭轉乾坤�！岸嗲椤焙笏木�，是詞人由他人想及自己。人生幾何，何苦煩憂(yōu)，還是放眼大江，舉酒賞月吧！一位曠達明理、善于自解自嘲的詞人形象躍然紙上。昂奮豪情與感慨超曠的思緒渾然為一。
3．歸納
以景村人，以他人村自己，是這首詞中的兩層襯托。詞的主旨也在襯托中得以強調。
4．朗讀南宋詞人辛棄疾的《永遇樂(lè )京口北固亭懷古》
5．自學(xué)思考：（l）辛棄疾詞好用典。詞中用了哪些典故？用典的意圖各是什么？
（2）同一首詞，為什么大量用典，是否有堆砌之嫌？
明確：上片兩處用典：孫權曾在京口建吳都，并打敗曹軍；南朝宋武帝劉裕在這里起事北伐，恢復中原。詞人借歌頌孫權、劉裕表明自己抗金救國的雄圖大略，寫(xiě)的是英雄盛事。下片寫(xiě)的是衰敗之史：詞人由劉裕自然想到他的兒子來(lái)文帝劉義隆草率北伐而導致失敗的史實(shí)，其中又包含了霍去病大戰匈奴的典故，“封狠居胥”是說(shuō)有北伐必勝的信心。結果宋文帝不但沒(méi)有勝利反而招致北魏拓撥燾大舉南侵，因而從此不振。當時(shí)宋孝宗派張浚北伐，符離兵敗，主和派重新得勢，從此南北分裂進(jìn)入相對穩定的狀態(tài)，而稼軒的生平抱負也無(wú)從施展了。43年后，重新恢復中原民心士氣，和四十三年前大不一樣，叫人怎不生悲！“佛貍沉下，一片神鴉社鼓”兩句用意是什么？拓跋燾南侵，在瓜步山建行宮，后成廟宇，拓跋燾小字佛貍，如今祠下老百姓迎神祭祀，不會(huì )把一千年前的北魏入侵者和當今金人的入侵聯(lián)系起來(lái)，這里如今全無(wú)戰斗氣氛，也使詞人感慨良久。最后借廉頗老矣，不被趙王重用，抒發(fā)自己已老，也在統治集團的斗爭中被一腳踢開(kāi)的憂(yōu)憤。
（2）詞中用典雖多，但比直接敘述和描寫(xiě)內涵更為豐富，情感更為厚重，悲憤自先代已有，至稼軒處尤甚。這些典故用于此處，真乃天造地設，何須翻查！
5．小結、歸納
將典故中環(huán)境與現實(shí)中意境交織一處，是此詩(shī)意境構成的一大特色。
6．朗讀南宋詞人姜夔的《揚州慢》
7．自學(xué)思考：揚州在隋、唐、北來(lái)期間曾是著(zhù)名的繁華之地，但在南宋初期兩次遭金兵洗劫，變成一座空城。姜夔在此詞中化用了杜牧的許多詩(shī)句，用了哪些詩(shī)句？用意是什么？
明確：（l）“竹西佳處”使人聯(lián)想到杜牧詩(shī)句“誰(shuí)知竹西路，歌吹是揚州”，竹西，是揚州一風(fēng)光優(yōu)美的亭子，這是想象揚州昔日繁華�！按猴L(fēng)十里”化用“春風(fēng)十里揚州路”，虛寫(xiě)往日十里長(cháng)街的繁榮，與下句“盡薺麥青青”的實(shí)寫(xiě)對比�！岸箍茉~工”“青樓夢(mèng)好”“二十四橋’”三語(yǔ)，全出自杜牧以揚州生活為主題的七絕，一是形容少女的美麗，一是描繪與名妓的來(lái)往，一是再現二十四位美人橋上吹簫，寫(xiě)盡了揚州的風(fēng)月繁華與風(fēng)流俊賞。
（2）把杜牧詩(shī)境融入自己詞境是虛擬的手法，促人聯(lián)想而尋意于言外，突出了今日之瘡疾。杜牧縱然才華出眾，活到今天，目睹揚州之凄涼，也難以賦詩(shī)，使詞中意境又深了一層。但有人認為杜牧的詩(shī)境多少削弱了作品嚴肅的愛(ài)國主題。
8．歸納
情景交融、虛實(shí)相濟，化前人之詩(shī)，增詞中之味，是此詞特色。
（四）總結、擴展
句不離篇，并非一枝獨秀；篇不離句，將因句而生輝。
（五）布置作業(yè)
1．熟讀背誦七首詞，進(jìn)一步體味詞中意蘊。
2．自學(xué)《其他古詩(shī)詞背誦篇章》，重點(diǎn)研讀王安石的《桂枝香金陵懷古》，談?wù)勍醢彩诮鹆甑乃?jiàn)所思，品賞情境交融的特點(diǎn)，并熟讀成誦。
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