--淺談作文教學(xué)學(xué)生心智的開(kāi)啟
藝術(shù)大師羅丹說(shuō)：“生活中不是缺少美，而是缺少了發(fā)現�！闭驗槿绱�，一雙發(fā)現美的眼睛，一種感悟美的心智在生活面前顯得尤為可貴。作文亦是如此。作為語(yǔ)文教育工作者，如何在作文教學(xué)中培養學(xué)生擁有一雙發(fā)現美的眼睛，一種感悟美的心智，從而結束不少學(xué)生在作文過(guò)程中所呈現出來(lái)的“滿(mǎn)紙荒唐言，一把辛（腥）酸淚�！钡默F象有著(zhù)極其重要的意義。然而，開(kāi)啟心智的關(guān)鍵在于“激趣”。
激趣，即激發(fā)學(xué)生創(chuàng )作的激情。
孔子說(shuō)：“知之者，不如好之者；好之者不如樂(lè )之者�！币馑际钦f(shuō)，求知的功力源于興趣。作為作文教學(xué)，如何培養學(xué)生創(chuàng )作的興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )作的激情，是教學(xué)中的首要問(wèn)題。
學(xué)生在作文過(guò)程所呈現出來(lái)畏難情緒在農村初中學(xué)生中極為普遍。應該說(shuō)農村是一個(gè)充滿(mǎn)魅力的地方。這里有迷人的自然景觀(guān)，奇特的民谷，淳村的民風(fēng)。照理學(xué)生不應是“下筆千言，一無(wú)是處”或“下筆難言”。是學(xué)生接觸生活太少、感受生活不深，以至在人生道路上走過(guò)的十幾個(gè)春秋，歲月不曾在他們的心上留下一絲痕跡？究其原因老師在這方面應當負很大的責任。一方面，是教師重理論，輕實(shí)際，奉課本為圣旨，對課本作文訓練的順序和要過(guò)于盲從，而忽略學(xué)生生活、心理、情感等實(shí)際情況，以至作文要求與學(xué)生生活實(shí)際相脫節，不可能有效地激起學(xué)生創(chuàng )作的激情；另一方面，由于教師指導不當，機械地強調作文貴在“新”“細”。至使學(xué)生在每次作文中“奇思妙想”地捏造一些脫離生活實(shí)際的材料，認為越是脫離生活越是作文，越是美。于是說(shuō)，勿庸置疑學(xué)生望文生畏的現象勢在必然。為此，要重新喚起學(xué)生心里壓抑的創(chuàng )作激情，有必要大程度上的改變教師的教法和陳舊的教學(xué)觀(guān)念。具體做法是：
1、訓練方法的多樣化。旨在能達到訓練的目的，掌握多種訓練方法很有必要。
a.速寫(xiě)法。速寫(xiě)，即是通過(guò)某一手段對人或物的瞬間進(jìn)行“拍照”。作文教學(xué)中就是要讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言對人或事物的瞬間進(jìn)行“拍照”。從而提高學(xué)生敏銳的觀(guān)察能力和準確地表達能力。然而正是人或物那獨特的瞬間和時(shí)間上的壓力，贏(yíng)得了學(xué)生的目光。
b.談話(huà)法。言為心聲，語(yǔ)言是內心世界的反映。文字表達只是另一種形式罷了。與學(xué)生尋求一個(gè)共同的話(huà)題，老師在談話(huà)中不時(shí)地補給和暗示。然后再讓學(xué)生用另一種形式整理出談話(huà)的全部過(guò)程。這種方法有益于在作文教學(xué)中進(jìn)行學(xué)生思維條理性訓練，新穎的話(huà)題恰是激趣的有效途徑之一。
c.創(chuàng )設情景法。所謂情景地創(chuàng )設，就是由假設一種生活中具體情景，要求學(xué)生設身處地如臨其境地運用想象和推理，進(jìn)行構思和寫(xiě)作。創(chuàng )設的情境的關(guān)鍵在于生動(dòng)、具體、新鮮、獨特，有矛盾，有懸念，這往往又是激發(fā)學(xué)生創(chuàng )作激情的又一途徑。
d.互評法。作文的批改并不是教師的專(zhuān)利，學(xué)生同樣可以批改。有效地指導學(xué)生習作的互評。一方面可以適當的迎合學(xué)生喜歡互相探求心理的興趣，又可以讓學(xué)生在評改過(guò)程取長(cháng)補短，集思廣義。
此外，還有指導學(xué)生辦手抄報，寫(xiě)人物猜謎等方法。
2、教學(xué)觀(guān)念的革新。作為教師在教學(xué)上不能沒(méi)有觀(guān)念，然而觀(guān)念陳舊又是教學(xué)中重大問(wèn)題。那么在作文教學(xué)中如何進(jìn)行觀(guān)念的革新？
a.因人而異，因材施教
興趣不只是在于激發(fā)，更在于保持、保護。對待學(xué)生更應如此，否則，以學(xué)生稚嫩的心理而論，你的一句話(huà)，一頓訓斥可能就令他創(chuàng )作的興趣，很難保有、保全。從此以合擺在你面前的文章將會(huì )是充滿(mǎn)嘲諷的敷衍，所以，對不同的學(xué)生應有不同的要求：有的學(xué)生在作文中用了一個(gè)好詞，寫(xiě)了幾句較為生動(dòng)的話(huà)語(yǔ)，就應及時(shí)的表?yè)P。有的學(xué)生在文通句順的情況下，應作適當的點(diǎn)拔，讓他尋求“意”上的突破。
b.因地制宜，走進(jìn)農村
學(xué)生生在農村，長(cháng)在農村，在作文教學(xué)中為什么不讓學(xué)生走進(jìn)農村？創(chuàng )作植根于生活，閉門(mén)不可以創(chuàng )作。走進(jìn)農村，這就意味著(zhù)應當沖破封閉式教學(xué)的束縛。著(zhù)眼于學(xué)生生活實(shí)際，有目的地設計一些活動(dòng)，讓學(xué)生不斷激起創(chuàng )作的激情，積累創(chuàng )作的素材。如帶領(lǐng)學(xué)生游山玩水，讓學(xué)生貼近自然，發(fā)現自然美。帶領(lǐng)學(xué)生考察奇特的民俗和淳樸的民風(fēng)。讓學(xué)生貼近生活，發(fā)現生活中呈現出來(lái)的人性美和人情美。帶領(lǐng)學(xué)生捕捉當代發(fā)現的新人新事，出現時(shí)代美……
在此，我們不得不說(shuō)“半畝方塘”難得引入“活水”來(lái)。故而，我們又不得不重新審視作文教學(xué)“任重道遠”的重要意義。
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