學(xué)習目標：
1、學(xué)習圈點(diǎn)批注的讀書(shū)方法，逐步養成讀書(shū)動(dòng)筆的習慣。
2、學(xué)習抓住特征表現人物的寫(xiě)法。
3、學(xué)習并發(fā)揚勞動(dòng)光榮、樂(lè )于奉獻的精神品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習圈點(diǎn)批注的讀書(shū)方法，逐步養成讀書(shū)動(dòng)筆的習慣。
2、學(xué)習抓住特征表現人物的寫(xiě)法。
教學(xué)設想：
1、積累文中生字詞。
2、熟讀課文，了解文章內容，為張迎善的一雙手建個(gè)檔案。
3、掌握運用塑造人物形象的寫(xiě)作手法，學(xué)習、發(fā)揚主人公的精神品質(zhì)。
4、結合本單元的教學(xué)目標，采用“朗讀法”“圈點(diǎn)批注法”來(lái)組織教學(xué)。
教學(xué)過(guò)程：
師：閱讀下面兩段文字，根據描寫(xiě)說(shuō)說(shuō)分別寫(xiě)的是哪一類(lèi)人的手？
材料一：今年開(kāi)學(xué)初，他父親來(lái)交學(xué)費，我看到他父親的一雙粗壯寬大，青筋突現的手，滿(mǎn)是老繭，抖抖索索地把錢(qián)交給了我，那印象實(shí)在太深了。
材料二：一次次，我總端詳她的手。那有細有短的手指上沒(méi)有任何修飾，在右手中指的前端左側有一個(gè)硬邦邦的繭子，是��！當然會(huì )有了，我經(jīng)�？匆�(jiàn)她伏在桌子上認真備課，再看那雙粗糙的手上總是沾滿(mǎn)了粉筆灰，我已看不清它真正的膚色了。不過(guò)這難道不是最美的圖案嗎？
生：材料一刻畫(huà)的是一位農民的手，材料二刻畫(huà)的是一個(gè)教師的手。
師：剛才我們看到了一雙農民的手，又看到了一雙教師的手，現在我們要一起來(lái)認識姜孟之筆下的一位林業(yè)工人的手，看看他這雙手有什么特點(diǎn)。（多媒體展示課題）
師：請同學(xué)們放聲朗讀，整體感知課文內容（提出要求）
1、圈點(diǎn)文中的生字詞，準備展示交流。
2、根據課文內容填入恰當的詞：
張迎善有一雙
的手
生1：展示自己積累的一些生字詞。（略）
生2：補充其他一些生字詞。（略）
師：展示自己歸納的生字詞，讓學(xué)生齊讀兩遍，并讓學(xué)生積累到積累本上去。
師：指明學(xué)生回答第二問(wèn)。
生：奇大、神奇、樂(lè )于奉獻、又粗又硬、布滿(mǎn)老繭、創(chuàng )造綠色、天下第一奇手等。
師：根據課文內容讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪一個(gè)答案更合適，并闡述一下理由。
生（評）：有一雙“神奇的創(chuàng )造綠色”的手，這個(gè)答案最好。理由是根據16、19段的內容，這一系列數字說(shuō)明張迎善有一雙神奇的手，同時(shí)又說(shuō)明他有一雙創(chuàng )造綠色的手，為祖國作出了巨大的貢獻。
師：本文是一篇描寫(xiě)林業(yè)工人的文章，描寫(xiě)人物可以從語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等各個(gè)方面來(lái)表現，但本文別開(kāi)生面，作者抓住了一雙最具特征的手來(lái)表現人物的。接下來(lái)，請同學(xué)們圍繞下列問(wèn)題，在文中作圈點(diǎn)批注，并展示你最得意的批注。
1、勾畫(huà)出文中具體描寫(xiě)這雙手的句子，并在旁白處作上批注。
2、這雙手“奇”在哪？課文從手的哪些方面進(jìn)行描寫(xiě)的？表現了手的什么特點(diǎn)？
生：句子①“這雙手虧得是肉長(cháng)的，若是鐵鑄的，怕也磨光、磨透了。
生（批注）：用“鐵鑄”襯托“肉長(cháng)的”，說(shuō)明血肉勝過(guò)鋼鐵，充分地突出了張迎善同志手的堅硬和他堅韌不拔的精神，“虧得”一詞，含有慶幸、贊嘆之情，表現作者由衷的贊美。
生：句子②“這雙手已經(jīng)栽樹(shù)26萬(wàn)多棵。僅1981年至1985年就造林33坰，改造跡地林和次生林44.5坰�！�
生（批注）：用具體的數字說(shuō)明張迎善這雙手所做的貢獻之大。
……
師：進(jìn)一步引導學(xué)生來(lái)為張迎善這雙手建立檔案（多媒體逐步展示）。
我來(lái)為“手”建立檔案：
手感：“半截老松木”
手的膚色：“呈木色”
紋絡(luò )：“又粗又深”“一道道黑土色”
掌面：“鼓皮樣硬”“老繭布滿(mǎn)每個(gè)角落”
手指：“特別粗大肥圓”“三節老甘蔗”
手指細節：“左手大拇指沒(méi)有指甲”“四條裂紋”“都纏著(zhù)線(xiàn)，線(xiàn)染成了泥色”
手的大�。骸伴L(cháng)24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米”
手的別號：“天下第一大手”
手的價(jià)值：“創(chuàng )造綠色寶庫”
手的特點(diǎn)：大、粗糙、硬
師：從投影上來(lái)看，張迎善同志的這雙手又大又粗糙又硬，在外形上根本談不上美，從某種程度上還可以說(shuō)是很“丑”的。接下來(lái)請同學(xué)們試結合文章語(yǔ)句議一議造成張迎善這雙手很“丑”特征的原因是什么？課文具體描寫(xiě)張迎善的這雙手，其目的想要塑造一個(gè)什么樣的人？
生1：課文第13、16段有關(guān)內容。
生2（補充）：課文第4、7、19段有關(guān)內容。
師：文章塑造了不畏艱辛、艱苦創(chuàng )業(yè)、無(wú)私奉獻、熱愛(ài)造林事業(yè)的一個(gè)勞動(dòng)者形象。
師：張迎善同志作為一名林業(yè)工人，作者沒(méi)有全面具體的去介紹他，而是獲取一個(gè)表現林業(yè)工人的最佳角度，抓住了主人公張迎善同志的一雙最具特征的手，從一個(gè)典型的側面來(lái)表現這個(gè)人物的。這種通過(guò)抓住人物的典型特征來(lái)表現人物的寫(xiě)法就是我們這節課學(xué)習的重點(diǎn)之一。這種寫(xiě)法在我們以前學(xué)習的文章中也出現過(guò)，接下來(lái)請同學(xué)們仿照本文及下面三段材料的寫(xiě)法，寫(xiě)一段100-150字左右的片段，要求：抓住人物最有特征的某一部分，多角度、細致準確地描寫(xiě)人物形象。（多媒體展示）
材料一：他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒(méi)有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長(cháng)，顯然好久沒(méi)剪了，卻根根精神抖擻地直豎著(zhù)。胡須很打眼，好像濃墨寫(xiě)的隸體“一”字。
《一面》
材料二：他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著(zhù)；手里提著(zhù)一個(gè)紙包和一支長(cháng)煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開(kāi)裂，像是松樹(shù)皮了。
《故鄉》
材料三：我看見(jiàn)他戴著(zhù)黑布小帽，穿著(zhù)黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難�？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著(zhù)上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。
《背影》
生1：張大爺高高的顴骨上架著(zhù)一副老花鏡，堆滿(mǎn)皺紋的臉上，總是掛著(zhù)微笑，長(cháng)年累月地干活，左手的大拇指已經(jīng)彎曲變形了。寬闊的手上，粗糙的表皮如同額上的皺紋一樣，無(wú)情的刻畫(huà)著(zhù)歲月的滄桑。
生2（評）：上述片段抓住了張大爺的面部特征，細致的描寫(xiě)了手與臉，使讀者一目了然的看出了一位歷經(jīng)滄桑、辛苦勞作的老人。
生3：如果沒(méi)有見(jiàn)過(guò)非洲人，我還真的把他當成非洲人了。黝黑的臉上略帶幾分灰黃，象剛制成的泥塑，皺紋毫不留情的奪去了他的青春歲月，在他的臉上隨心所欲的行走，再加上許許多多個(gè)小黃斑、小傷痕，整張臉就象雨后的泥土，坑坑洼洼。也許是在訴說(shuō)著(zhù)這位老人的艱難歷程，也許是概括著(zhù)他的飽經(jīng)風(fēng)霜，也許是對“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的詮釋吧！
生4（評）：上述片段運用描寫(xiě)手法，著(zhù)重描寫(xiě)了人物的臉部，描寫(xiě)細致入微，可謂筆筆傳情，讓人聽(tīng)后留下深刻的印象。
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師：剛才同學(xué)們寫(xiě)的評的都很好，本篇文章就是運用這種寫(xiě)法，成功的塑造了張迎善的光輝形象。象他這樣一個(gè)默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻、熱愛(ài)造林事業(yè)的人成為伊春林區最年輕的育林功臣，榮獲全國“五一”勞動(dòng)獎?wù)�，貢獻很大。由此我想到中央電視臺近年來(lái)都在搞“感動(dòng)中國”人物評選活動(dòng)，下面請同學(xué)們利用文中信息，（如有關(guān)“對人物由衷地評價(jià)、情感的流露、貢獻的敘述”的語(yǔ)句），模仿示例為張迎善擬一段頒獎詞。
示例： （“感動(dòng)中國人物”頒獎詞 節選）（多媒體展示）
1、照亮苗鄉的月亮：李春燕
頒獎詞：她是大山里最后的赤腳醫生，提著(zhù)籃子在田壟里行醫。一間四壁透風(fēng)的竹樓，成了天下最溫暖的醫院；一副瘦弱的肩膀，擔負起十里八鄉的健康。她不是遷徙的候鳥(niǎo)，她是照亮苗鄉的月亮。
2、地球之巔的勇者：青藏鐵路建設者
頒獎詞：每當汽笛聲穿過(guò)唐古拉山口時(shí)，高原上的藏羚羊，都會(huì )想念他們，想念那些有力的大手和堅強的笑容。他們能驅動(dòng)鋼鐵，也會(huì )呵護生命。他們是地球之巔的勇者，他們締造了世上最偉大的鐵路！
生1：一雙手，并沒(méi)有什么含義，但是象半截老松木樣的手你見(jiàn)過(guò)嗎？這雙手每天要往土里插三四千次，長(cháng)24CM，寬10CM，厚2.5CM,僅在1981年至1985年就造林33坰，改造跡地林和次生林44.5坰。這雙飽經(jīng)風(fēng)霜的手作出了突出的貢獻。是美化祖國，造福人類(lèi)的手，這就是張迎善的手。
生2（評）：首先，她語(yǔ)言組織的很好，開(kāi)頭就點(diǎn)明了一雙手的平凡，其次寫(xiě)到這雙平凡的手為祖國造林事業(yè)作出了不平凡的貢獻，使讀者急切想知道這是誰(shuí)的手，緊扣中心內容。但要是語(yǔ)句再美化一些，這將是一段很好的頒獎詞。
生3：“長(cháng)城是耗費數十萬(wàn)能工巧匠，花了十年時(shí)間修成的；抗日是靠全國人民，花了八年時(shí)間才勝利的；青藏鐵路是中國科技人員花了35年時(shí)間筑成的�！边@些偉業(yè)，是多么令人驚訝，但是一個(gè)普通林業(yè)工人用一雙手栽樹(shù)26萬(wàn)多棵，造林33坰，改造跡地林和次生林44.5坰。生產(chǎn)木材1300多立方米，枝丫3500層積立方米�！皡s只是用了短短5年時(shí)間，這是讓我們多么咋舌，這幾乎可堪稱(chēng)是奇跡。這位創(chuàng )造奇跡者就是--張迎善。
生4（評）：用幾組對比強烈的數字來(lái)鮮明的評價(jià)了張迎善同志在造林領(lǐng)域所作的巨大貢獻，聽(tīng)完以后使人有一種震撼人心的力量。
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師：本文描寫(xiě)了一雙“簡(jiǎn)直是半截老松木”的“天下第一奇手”，塑造了不畏艱辛、無(wú)私奉獻的勞動(dòng)者樸實(shí)而感人的形象，抒發(fā)了對不畏艱辛、艱苦創(chuàng )業(yè)、默默無(wú)聞、樂(lè )于奉獻的社會(huì )主義建設者的熱愛(ài)、敬仰和贊頌的思想感情。
師：同學(xué)們課后根據課上學(xué)到的人物描寫(xiě)方法，請把你課堂上所寫(xiě)的描寫(xiě)人物特征的片段擴寫(xiě)成一篇500字左右的文章（通過(guò)描寫(xiě)人物的特征來(lái)表現人物的精神世界）。下課。
教學(xué)反思：本節課目標明確。預設很充分，課堂教學(xué)能緊扣文本，每個(gè)環(huán)節都有明確的指向性問(wèn)題。很注重學(xué)法的指導，雙基的訓練，充分積極的調動(dòng)學(xué)生開(kāi)發(fā)和利用課程資源。能面向全體學(xué)生，引導學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習，充分調動(dòng)學(xué)生互評的積極性，新課程理念體現得較好，課堂教學(xué)中“亮”點(diǎn)也較多。
但課堂容量較大，在一些環(huán)節的處理上存在毛糙的問(wèn)題，學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間去思考，這樣會(huì )給人留下課堂教學(xué)中“深沉”的東西似乎少了些。
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