四 草
[設計思路]
這是一篇小說(shuō)，在教學(xué)的過(guò)程中，要指導學(xué)生閱讀小說(shuō)的方法，在課堂學(xué)習中引導學(xué)生學(xué)會(huì )理清小說(shuō)的情節環(huán)節，學(xué)會(huì )分析小說(shuō)人物的方法，通過(guò)細節的分析立體化人物的性格，在學(xué)習的過(guò)程中要通過(guò)學(xué)生朗讀，體會(huì )人物的性格，感受周總理人格的偉大。
[教學(xué)目標]
知識與技能：
1、 了解有關(guān)王愿堅的文學(xué)常識和寫(xiě)作背景。
2、 識記并理解文中的生字詞及重點(diǎn)詞句的深刻含義。
3、 理清課文的線(xiàn)索。
4、 體會(huì )語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、肖像描寫(xiě)和心理描寫(xiě)的表達作用。
過(guò)程與方法：
通過(guò)朗讀活動(dòng)、學(xué)習閱讀小說(shuō)的方法，體驗閱讀的樂(lè )趣。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、 學(xué)習周總理的高尚人格。
2、 繼承和發(fā)揚革命優(yōu)良傳統。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1、 周副主席的高尚人格。
2、 語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、肖像描寫(xiě)和心理描寫(xiě)的表達作用。
3、 重要語(yǔ)句的深刻含義。
第一課時(shí)
一、 導入
相傳遠古時(shí)候，神農氏為了解除人民的病痛疾苦，遍歷山野，遍嘗百草，尋找治病救人的良藥，這就是中藥的起源。后來(lái)李時(shí)珍走遍崇山峻嶺，發(fā)揚光大神農氏的精神，編出輝煌巨著(zhù)《本草綱目》為人民造福。今天，我們也來(lái)聽(tīng)一個(gè)有關(guān)“草”的故事，感受偉人周恩來(lái)的崇高品格。
二、 學(xué)生自主閱讀課文，排除字詞障礙。
1、 了解下列字的讀音，沒(méi)有把握的一定要借助字典哦！
濕漉漉 火燎 拽 抽噎 一霎
焦灼 踉踉蹌蹌 慍怒 蔫巴
2、 結合課文，了解下面詞語(yǔ)在文中的含義。
惶惑 抽噎 寬慰
三、 朗讀課文，整體感知
[說(shuō)明]這是一個(gè)朗讀活動(dòng)設計，共三個(gè)環(huán)節，希望學(xué)生通過(guò)三個(gè)并列的朗讀活動(dòng)進(jìn)一步體味對不同內容的朗讀處理，把朗讀中對語(yǔ)氣、語(yǔ)調、感情的要求進(jìn)一步拓展到表情、動(dòng)作和嗓音的運用，使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟文章，提高閱讀理解的水平。
朗讀小說(shuō)最基本的要求是準確、流暢，在此基礎上還要注意語(yǔ)氣、停頓、節奏、重音，并通過(guò)這些方面的變化表現人物和情節。當然，讀出情感的另一個(gè)重要前提是把握作品中人物的性格特征，體味作者在文字中所蘊含的情感。為了更好地傳達情感，我們還可以借助于表情、動(dòng)作和聲音的設計。
1、 請同學(xué)們在下面的語(yǔ)段上做出批注，并用你的理解把文章所表達的情感表現出來(lái)。
（1） 讀對話(huà)，準確把握不同人物的心理、語(yǔ)氣。（如“人群和擔架都停下來(lái)……僵住了”。）
（2） 讀語(yǔ)言，表現人物的神態(tài)、語(yǔ)氣。（如“吃草。嗯，說(shuō)得好……吃得勝利了”。）
（3） 讀描寫(xiě)，讀出情感，讀出節奏。（如“楊光不安地走過(guò)去……敬禮也忘了”。）
2、 議一議，看誰(shuí)讀得好。
3、 說(shuō)一說(shuō)，這篇小說(shuō)講了一個(gè)什么故事？
四、作業(yè)
A組：《訓練與檢測》第一、二題
B組：《訓練與檢測》第三題（兼做A組題）
C組：《訓練與檢測》第四題（兼做A、B組題）
課后反思：
第二課時(shí)
一、復習小說(shuō)的文體知識
1、小說(shuō)的定義：
小說(shuō)是以刻畫(huà)人物形象為中心，通過(guò)完整的故事情節和具體的環(huán)境描寫(xiě)來(lái)反映社會(huì )生活的一種文學(xué)體裁。
2、小說(shuō)的三要素：人物、故事情節、環(huán)境
3、小說(shuō)的特點(diǎn)：細致地刻畫(huà)人物形象、具有完整的故事情節、具體生動(dòng)的環(huán)境描寫(xiě)；
4、 小說(shuō)刻畫(huà)人物形象的方法：
小說(shuō)的人物是虛構的，是作者把現實(shí)生活中的不同原形的一些特征加以綜合而成。因此，比現實(shí)中原形更為典型。
肖像描寫(xiě)
行動(dòng)描寫(xiě) 外在描寫(xiě)
語(yǔ)言描寫(xiě) 直接描寫(xiě)（正面描寫(xiě)）
心理描寫(xiě) -- 內在描寫(xiě)
其他人物的反映和態(tài)度-- 間接描寫(xiě)（側面描寫(xiě)）
5、小說(shuō)的情節：（序幕、）開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局、（尾聲）
6、小說(shuō)的環(huán)境描寫(xiě)：自然環(huán)境描寫(xiě)和社會(huì )環(huán)境描寫(xiě)
7、環(huán)境描寫(xiě)的作用：交代背景、襯托人物、發(fā)展情節、渲染氣氛
8、小說(shuō)的分類(lèi)：長(cháng)篇、中篇、短篇（特殊類(lèi)型-微型小說(shuō)）
二、學(xué)習閱讀小說(shuō)的方法
讀情節--析人物--揭根源
1. 本文的情節是怎樣安排的？
明確：全文以“草”為線(xiàn)索安排故事情節，既交代了故事發(fā)生的背景，又提示了小說(shuō)的線(xiàn)索，還以此引發(fā)出思想的火花。全文共分為四個(gè)部分：
第一部分（1-5）：戰士誤食毒草而中毒。這是故事的開(kāi)端。
第二部分（6-16）：求救途中遇到小隊伍。這是故事的發(fā)展。
第三部分（17-36）：周副主席辨毒草、嘗毒草。這是故事的進(jìn)一步發(fā)展和高潮。
第四部分（37-44）：周副主席議吃草，紅軍戰士悟真理。這是故事的結局。
2、分析人物形象。
找出文中典型的語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、肖像描寫(xiě)，并進(jìn)行分析：這些描寫(xiě)對塑造中心人物--周副主席有什么作用？表現了他怎樣的高尚人格？通過(guò)這些描寫(xiě)，你感覺(jué)到，周副主席是怎樣的一個(gè)人？
總結：這些都表現了周副主席心系戰士生命安危的高尚人格和指揮若定、高瞻遠矚的無(wú)產(chǎn)階級革命家的領(lǐng)袖風(fēng)范。
三、詞語(yǔ)品析室
我們閱讀這樣的文章，一方面是了解文章所記敘的事件，另一方面要注意品讀文章凝煉自然的語(yǔ)言，更要體悟字里行間所蘊含的情、理、意、味。請自己選擇一兩個(gè)句子，進(jìn)行品析，然后和同學(xué)交流評價(jià)；評價(jià)時(shí)要注意語(yǔ)言要有條理、完整，表述要準確、清晰，賞析要具體。
1、（他的）語(yǔ)氣里透著(zhù)深深的感情：“等你們長(cháng)大了，就會(huì )想起這些草，懂得這些草；就會(huì )看到：我們正是因為吃草吃得強大了，吃得勝利了！”
賞析：兩個(gè)“就會(huì )”強調了青年一代繼承并發(fā)揚革命傳統的必要性，強調了革命精神、革命意志對于壯大隊伍、克敵制勝的重要性。
2、就在這一霎，他看到了偉大戰士的那顆偉大的心。
賞析：前一個(gè)“偉大”指周副主席是“全軍都敬愛(ài)的人”，后一個(gè)“偉大”指周副主席關(guān)愛(ài)紅軍戰士生命和健康、唯獨沒(méi)有自己的高尚人格，正視困難、藐視困難的大無(wú)畏英雄氣概，以及善于引導、啟迪紅軍戰士的高超領(lǐng)導藝術(shù)。
3、周副主席又舉起那棵野菜看了看，慢慢地把它放進(jìn)嘴里……那干裂的嘴唇閉住了，濃密的胡須不停地抖動(dòng)著(zhù)，一雙濃眉漸漸皺緊了。
賞析：這個(gè)句子充分表現了作為紅軍革命領(lǐng)袖的周副主席雖身患重病仍置個(gè)人安危于不顧，對紅軍戰士的生命和健康高度關(guān)注，對革命大業(yè)極端負責、無(wú)比忠誠的高尚品質(zhì)和非凡氣度。
4、楊光不安地走過(guò)去。他深情地注視著(zhù)那張熟悉的臉，卻不由得大吃一驚：由于疾病的折磨，這位敬愛(ài)的首長(cháng)面容變化多大呵！他覺(jué)得心頭在絞，眼睛一陣酸澀，竟然連敬禮也忘記了。
賞析：這些描寫(xiě)心理活動(dòng)的詞語(yǔ)，形象而細膩地描繪了楊光邂逅重病中的周副主席時(shí)那復雜的感情變化過(guò)程，最后聚焦到對周副主席病體的關(guān)切和憂(yōu)慮，充分表現了紅軍戰士對周副主席的愛(ài)戴和敬重之情。
四、 反思與總結：
播放音樂(lè )，讓學(xué)生冥想本課的內容及所學(xué)到的學(xué)習方法，并畫(huà)出本課的思維導圖。
五、作業(yè)：
1、 摘抄文中你認為精彩的語(yǔ)段。
2、 完成《訓練與檢測》第五題。（B、C組）
課后反思：
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