學(xué)習目標：
知識與技能：⒈把握文賦特點(diǎn)。
⒉積累常用的實(shí)詞、虛詞，增加文言知識積累。
過(guò)程與方法：⒈熟讀成誦，積淀文言語(yǔ)感。
⒉誦讀、品味、鑒賞課文精美的語(yǔ)言。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：⒈體會(huì )課文景、情、理交融的特點(diǎn)，結合作者的處境，體驗作者的情感，理解作者的人生感悟。
難點(diǎn)和重點(diǎn)：１．品味、鑒賞課文精美的語(yǔ)言
２．背誦課文
３．體會(huì )文章景、情、理交融的特點(diǎn)，通過(guò)主客問(wèn)答手法所表現的曠達的情懷。
教學(xué)方法：誦讀法、討論法
課時(shí)安排：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
二、常識教學(xué)：
⒈蘇軾是中國北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。字子瞻，號東坡居士。文“三蘇”“八大家”“歐蘇”，詩(shī)“蘇黃”，詞“蘇辛”，書(shū)“宋四家”
“烏臺詩(shī)案”后，蘇軾被貶到黃州做團練副使。這對蘇軾來(lái)說(shuō)是一個(gè)莫大的打可對中國文藝來(lái)說(shuō)實(shí)在是一件值得慶幸的事，因為這段時(shí)間蘇軾的創(chuàng )作達到了巔峰�！赌钆珛沙啾趹压拧�，前后《赤壁賦》。
⒉簡(jiǎn)述文賦特點(diǎn)
三、整體感知
⒈教師指導學(xué)生朗讀：
要求：
⑴讀出韻律。賦體押韻如“望﹑章﹑江”，“焉﹑間﹑天﹑然﹑仙”等
⑵讀出重音。如“舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦”，動(dòng)詞重讀；“哀吾生之須臾，羨長(cháng)江之無(wú)窮”，“挾飛仙以遨游，抱明月而長(cháng)終”，韻字重讀；“而今安在哉”“而又何羨乎”疑問(wèn)詞重讀。
⑶讀出節奏。如：況/吾與子/漁樵于/江渚之上，蓋將/自其變者/而觀(guān)之。
⑷讀出氣勢。如“方其破荊州，下江陵，順流而東也，（停頓較小，語(yǔ)速較快）舳艫千里，旌旗蔽空，釃酒臨江，橫槊賦詩(shī)（節奏一致，語(yǔ)速舒緩）固一世之雄也，（停頓較大，氣勢豪邁）而今安在哉？（情感急轉，緩慢低沉）”。
⑸讀出情感。如：“舉酒屬客，誦明月之詩(shī)，歌窈窕之章”。（樂(lè )）“其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴”。（悲）“江上之清風(fēng)，與山間之明月……而吾與子所共適”。（曠達）“相與枕藉乎舟中，不知東方之既白”。（灑脫）
⒉學(xué)生朗讀課文，并結合注釋借助工具書(shū)疏通文意，翻譯課文。
⒊明確各段內容，概括各段段意：
明確：
四、賞析課文
㈠分析第一段：
⒈學(xué)生朗讀課文。
強調：文章第一段描寫(xiě)夜游赤壁的情景，展現了一幅優(yōu)美的秋江夜游圖。
⒉本段以寫(xiě)景為主，請學(xué)生找出寫(xiě)景的句子并朗讀。
明確：
⒊這樣的美景使泛舟者產(chǎn)生了怎樣的心理感受？（朗讀出來(lái)）
明確：
⒋教師指導學(xué)生運用抓重點(diǎn)句子法和想象畫(huà)面法背誦第一段。
㈡分析第二段：
１．面對同樣的明月清風(fēng)、良宵美景，主與客的感情有何不同？讓學(xué)生齊讀第二段（主樂(lè )客悲。）作者的好心情是怎樣發(fā)生變化的?
⑴找出表現蘇子快樂(lè )的句子，朗讀并背誦。
⑵客之悲是通過(guò)什么表現出來(lái)的？
⑶請男生讀“蘇子樂(lè )”的內容，女生讀“客悲”的內容。
⑷第二段由樂(lè )到悲，營(yíng)造一種主客間簫歌互答、悲喜交集的境界。承上啟下，引出主客對答。
㈢分析第三段：
⒈全班齊聲誦讀第三段。
⒉客面對明月清風(fēng)、良宵美景，奏出充滿(mǎn)悲哀的音樂(lè )，他之所以要“托遺響于悲風(fēng)”，其緣由是什么？（用文中的句子回答，再加以概括）
明確：
㈣分析第四段：
⒈指名男生朗讀第四段
⒉提問(wèn)：針對“客”所發(fā)出的人生悲嘆，蘇子是如何說(shuō)服“客”的?
明確：
⒊提問(wèn)：這是一種怎樣的人生觀(guān)？
㈤分析第五段：
⒈強調：末段既照應了開(kāi)頭超然欲仙的快樂(lè )，又體現出充分的哲學(xué)思考后真正的超越。
⒉全班齊讀，讀出感情
強調：（樂(lè )）
五、領(lǐng)略藝術(shù)特色：
⒈引導學(xué)生討論分析《赤壁賦》“以文為賦”的美學(xué)特征：駢散結合
⒉形象優(yōu)美，善于取譬
⒊思考： 本文多次寫(xiě)到主客問(wèn)答，這種安排有什么作用？
明確：
六、拓展與總結：
⒈自由討論：應該如何看待本文的感情基調問(wèn)題？你從中能得到哪些啟發(fā)？
明確：
⒉總結：本賦主要抒寫(xiě)作者月夜泛舟赤壁的感受，從泛舟而游寫(xiě)到枕舟而臥，利用主客對話(huà)的形式提出矛盾、解決矛盾，深微曲折地透露出作者的隱憂(yōu)，同時(shí)也表現了他曠達的人生態(tài)度。
七、板書(shū) 設計：
赤 壁 賦
蘇 軾
景（樂(lè )-山水之樂(lè )）--情（悲）--理（樂(lè )-達觀(guān)之樂(lè )）
情因景生 景以情顯 即景而議 由情入理
八、反思：
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