第一課時(shí)
《斷章》、《風(fēng)雨》、《錯誤》
一、教學(xué)設想
1、教材解讀
《斷章》寫(xiě)于1935年10月，據作者自云，這四行詩(shī)原在一首長(cháng)詩(shī)中，但全詩(shī)僅有這四行使他滿(mǎn)意，于是就抽出來(lái)獨立成章，標題即由此而來(lái)。通過(guò)兩組意象，詩(shī)人表達了一種相對平衡的觀(guān)念，抒發(fā)了詩(shī)人的一種哲理性的思考：宇宙萬(wàn)物息息相關(guān)，互為依存。
《風(fēng)雨》一詩(shī)以豐富的意象，表達了作者對人生和社會(huì )這片大海的既有信心又有迷惘的復雜心情。
《錯誤》一詩(shī)中，詩(shī)人主要用了“東風(fēng)”“柳絮”“青石”“街道”“春帷”“窗扉”等意象，描寫(xiě)了一個(gè)江南女子倦守春閨，苦苦等候出遠門(mén)的親人，一顆心像江南小城一樣寂寞，又像春幃和窗扉那樣緊鎖。這時(shí)候，一個(gè)游子從江南小城走過(guò)……但“我”只是一個(gè)匆匆的過(guò)客，在“達達”前行的馬蹄聲中，一個(gè)哀婉而有幾分傷感的故事還沒(méi)開(kāi)始就結束了。一般說(shuō)來(lái)，詩(shī)中的“你”往往被理解為閨中怨婦的形象。
2、教學(xué)目標
（1）抓住詩(shī)歌中的意象，盡可能展開(kāi)聯(lián)想和想象，從而理解詩(shī)歌的主旨，體會(huì )詩(shī)人表達的感情。
（2）通過(guò)反復的誦讀，品味詩(shī)歌的凝練、含蓄，富有跳躍性和音樂(lè )性的語(yǔ)言。
3、重點(diǎn)難點(diǎn)
（1）了解作者，體會(huì )小詩(shī)的意味和情趣。
（2）抓住詩(shī)歌所營(yíng)造的瞬間畫(huà)面和氣氛，體會(huì )詩(shī)人的感情。
（3）理解“風(fēng)雨”“美麗的錯誤”等意象的含義。
二、教學(xué)步驟
1、創(chuàng )設情景（幻燈片顯示兩首當代短詩(shī)）
一代人顧城
黑夜給了我黑色的眼睛
而我卻用它去尋找光明
一棵開(kāi)花的樹(shù)席慕容
如何讓你遇見(jiàn)我
在我最美麗的時(shí)刻為這
我已在佛前求了五百年
求它讓我們結一段塵緣
佛于是把我化作一棵樹(shù)
長(cháng)在你必經(jīng)的路旁
陽(yáng)光下慎重地開(kāi)滿(mǎn)了花
朵朵都是我前世的盼望
當你走近請你細聽(tīng)
那顫抖的葉是我等待的熱情
而當你終于無(wú)視地走過(guò)
在你身后落了一地的
朋友啊那不是花瓣
是我凋零的心
2、齊讀交流感悟導入話(huà)題
教師點(diǎn)撥：這是我中學(xué)時(shí)代很喜歡的兩首詩(shī)，當我讀著(zhù)《斷章》和《錯誤》時(shí)，這兩首詩(shī)就在眼前晃著(zhù)，同學(xué)們能不能說(shuō)一說(shuō)其中的原由？
明確：閱讀時(shí)所產(chǎn)生的情感體驗很相似。（可就詩(shī)意與同學(xué)簡(jiǎn)單進(jìn)行交流）
教師點(diǎn)撥：讀詩(shī)若能抓住詩(shī)中意象進(jìn)行聯(lián)想和想象，就能較準確地把握作者詩(shī)中所要表達的情感了。
《一代人》中的“黑夜”在這里指浩劫給中國大地籠罩一片烏云，是社會(huì )現實(shí)的折射，“黑色的眼睛”就有了雙重寓意，一是指這雙眼睛曾被“黑夜”所欺騙和熏染，一是指這雙眼睛在被欺騙后發(fā)生了深刻的懷疑，它在黑暗中漸漸培養起了一種覺(jué)悟，一種適應力和穿透力，它具有全新的品質(zhì)，最終成為“黑夜”的叛逆，成為“尋找光明”的生命意志的象征�！拔摇睂ふ夜饷�，加大了“光明”與“黑夜”的差異，體現了那個(gè)時(shí)代在惡勢力的擠壓下不放棄對真理的追求的精神�！昂谝埂�、“黑色的眼睛”等意象成為了解讀該詩(shī)的關(guān)鍵。
《一棵開(kāi)花的樹(shù)》則通過(guò)“求”“盼望”“顫”“等待”等表現抒情主人公心理的關(guān)鍵詞語(yǔ)，讓我們浮想聯(lián)翩，“樹(shù)”這個(gè)意象所代表的女子的形象躍然紙上：纖弱、柔美的她羞怯地守侯在路旁，祈禱著(zhù)，激動(dòng)著(zhù)，渴望著(zhù)，她所鐘情的人會(huì )注意到她。詩(shī)人表達了女性對愛(ài)情祈求的心情、被動(dòng)的等待。
3、師生互動(dòng)
（1）交流字詞積累卡片（幻燈片打出）
卞氏（biàn）跫音（qióng）
蘆狄（dí）春�。╳éi）
舵手（duò）窗扉（fēi）
（2）學(xué)生出示在課前熟讀的基礎上提出的問(wèn)題。四人小組進(jìn)行討論后發(fā)言解答，教師作適當的補充。
4、品讀《斷章》，討論小結：從字面上看，《斷章》極其短小，好像看一遍就懂，又似乎覺(jué)得簡(jiǎn)單的字眼里蘊藏著(zhù)很深的道理。仔細品味，你認為作者的寫(xiě)作意圖是什么？
教師可提供幾組有關(guān)《斷章》詩(shī)意的資料：
學(xué)者、翻譯家李健吾先生認為，這首詩(shī)再“裝飾”兩字上做文章，詩(shī)面呈浮的是不在意，暗地里卻埋著(zhù)說(shuō)不盡的悲哀--人生不過(guò)是互相裝飾。
評論家章亞昕認為，《斷章》寫(xiě)了一位絕代佳人。詩(shī)人不去說(shuō)“你”如何美，而是去敘述她如何成為如癡如醉的審美對象、“風(fēng)景”的一部分，而是去描寫(xiě)她如何成為日思夜想的戀愛(ài)對象、“夢(mèng)”中的花朵。不寫(xiě)她的外貌，而寫(xiě)她引起的癡情，就能造成抒情的內在，意味的微妙。（詩(shī)人臧克家也有同感）
《斷章》這首小詩(shī)，詩(shī)人回憶它的創(chuàng )作過(guò)程說(shuō)：“此四行無(wú)意中得之，原擬足成一首完整的詩(shī)，接著(zhù)感到說(shuō)完了，也無(wú)需多說(shuō)，可獨立成篇，故名《斷章》�！薄皩�(xiě)于一九三五年十月，觸景生情，儲藏在記憶中，當還遠遠早于這個(gè)日期”�！斑@是抒情詩(shī)，當然說(shuō)是情詩(shī)也可以，但決不是自己對什么人表達思慕之情，而是以超然而珍惜的感情，寫(xiě)一剎那的意境。我當時(shí)愛(ài)想世間人物、事物的息息相關(guān)，相互依存、相互作用。人（“你”）可以看風(fēng)景，也可能自覺(jué)、不自覺(jué)點(diǎn)綴了風(fēng)景；人（“你”）可以見(jiàn)明月裝飾了自己的窗子，也可能自覺(jué)不自覺(jué)成了別人夢(mèng)境的裝飾。意味進(jìn)一步體會(huì )，也就會(huì )超出一對男女相互關(guān)系的意義�！�
小結：優(yōu)秀詩(shī)作的深層意蘊是不可窮盡的，就像一道包含有無(wú)窮解的方程一樣，具有多個(gè)層面，不同層面之間又互相交織與折射，從而使詩(shī)歌衍生出不同的含義來(lái)。不同的讀者讀同一首詩(shī)，由于生活環(huán)境、文化傳統、藝術(shù)觀(guān)念、鑒賞心境等的不同，會(huì )形成不同的審美期待，產(chǎn)生全然不同的發(fā)現。（教師要抓住“你”“風(fēng)景”“明月”“夢(mèng)”幾個(gè)意象作適當的補充。）
５、品讀《風(fēng)雨》，討論：詩(shī)中描寫(xiě)了哪些意象，你能讀出作者在詩(shī)中傳達出了什么感覺(jué)嗎？這種感覺(jué)是通過(guò)什么手法表現出來(lái)的？
明確：風(fēng)、雨、郊原、房舍等意象，表達了詩(shī)人面對人生難以預料的世事，產(chǎn)生的既有信心又有迷惘的復雜心情。
想像和比喻用得好。
“風(fēng)中大地卷來(lái)／雨中大地卷來(lái)”，雄渾奇譎。將大地卷來(lái)，如波濤洶涌，給人一種勢不可擋的沖擊力，極力渲染了環(huán)境的惡劣。
“風(fēng)雨”喻指現實(shí)人生的經(jīng)歷、磨難、甚至挫折。風(fēng)雨中的“大地”仿佛在翻動(dòng)顛簸，茫茫的“郊原”猶如起伏動(dòng)蕩的人海，“房舍”就像大海上漂浮的一葉孤舟，形象的表現了年輕人面對難以預料的世事，產(chǎn)生的一種波動(dòng)、困惑、無(wú)助甚至有些害怕的心理。
小結：深刻的詩(shī)意往往是通過(guò)生動(dòng)的畫(huà)面隱喻、暗示出來(lái)的，需要加上讀者自己的人生感悟才能理解。而自己的理解就是一種創(chuàng )造。
６、品讀《錯誤》，討論：詩(shī)人用了哪些意象營(yíng)造了怎樣的情境？你認為詩(shī)中的“你”是一個(gè)怎樣的形象？
明確：東風(fēng)、柳絮、青石、街道、窗扉等意象，思婦形象。
這首詩(shī)意境優(yōu)美，教師可請同學(xué)用散文化的語(yǔ)言對詩(shī)中情境進(jìn)行描繪。
（示例：一個(gè)江南女子倦守春閨，苦苦等候出遠門(mén)的親人，一顆心像江南小城一樣寂寞，又像春幃和窗扉那樣緊鎖。這時(shí)候，一個(gè)游子從江南小城走過(guò)……但“我”只是一個(gè)匆匆的過(guò)客，在“達達”前行的馬蹄聲中，一個(gè)哀婉而有幾分傷感的故事還沒(méi)開(kāi)始就結束了。）
討論：品味“美麗的錯誤”。
（學(xué)生自由討論，教師可提供幾首思婦詩(shī)加深理解，幻燈片顯示）
恨君不似江樓月，南北東西；南北東西，只有相隨無(wú)別離。
恨君恰似江樓月，暫滿(mǎn)還虧；暫滿(mǎn)還虧，待得團圓是幾時(shí)？
--呂本中
梳洗罷，獨倚望江樓。過(guò)盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠。腸斷白顰洲。
--溫庭筠《夢(mèng)江南》
想佳人，妝樓望，誤幾會(huì )，天際識歸舟。
--柳永《八聲甘州》
小結：詩(shī)歌中依次用了“蓮花的開(kāi)落”，“東風(fēng)不來(lái)”，“柳絮不飛”，“寂寞的城”，“青石的街道向晚”，“春帷不揭”，“小小的窗扉”等意象來(lái)寫(xiě)思婦的癡情的等待。
那么，這位思婦可曾等到她的丈夫回來(lái)？沒(méi)有。
詩(shī)歌中的“錯誤”錯在哪里誤在何處？在于那騎馬的男子，第一人稱(chēng)的“我”，只是個(gè)陌生的過(guò)客，不是她的丈夫歸來(lái)。
既然是錯誤，又何談美麗呢？說(shuō)它美麗，是因為它曾經(jīng)先引起了詩(shī)歌中女主人公情緒的激動(dòng)。
時(shí)光流轉，春秋代序，那美麗、純潔如蓮花的思婦的容貌，也在癡情地等待中衰老啦！這美麗中蘊涵著(zhù)多么深沉的悲哀呀！
我們在溫詞的“過(guò)盡千帆皆不是”、柳詞的“誤幾會(huì )，天際識歸舟”中一樣讀到了那“美麗的錯誤”。不同的是，溫詞、柳詞中的過(guò)客都是乘船；而鄭詩(shī)中的過(guò)客是騎馬。
請同學(xué)們再次齊讀詩(shī)歌，注意體味思婦等待丈夫歸來(lái)的癡情和落寞。
７、總結：詩(shī)是詩(shī)人從心靈綠洲流淌出的甘泉，世事紛繁，塵世喧囂，踏進(jìn)泉水，心靈一片晶瑩。無(wú)論古詩(shī)還是新詩(shī)，情感和意象都是鑒賞的重點(diǎn)，只要我們細心品讀，總會(huì )獲益。
三、布置作業(yè)
選取幾個(gè)意象入詩(shī)，試寫(xiě)一首簡(jiǎn)短而富含意味的小詩(shī)。
（松柏中學(xué)）
中外短詩(shī)五首（第二課時(shí)）
一、教學(xué)設想
1、教材解讀：《回旋舞》、《在一個(gè)地鐵車(chē)站》這兩首短詩(shī)采用了歐美近代以來(lái)詩(shī)歌創(chuàng )作的一些代表性的表現手法，法國象征主義和美國的意象派。
2、教學(xué)目標：了解兩首不同風(fēng)格的自由體詩(shī)的特點(diǎn)；理解詩(shī)歌的象征意義和深層含義，懂得把握詩(shī)歌的意象；把握寫(xiě)作背景，正確理解詩(shī)中表達的思想感情。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：初步掌握借助意象來(lái)把握詩(shī)歌豐富、深刻的思想情感的方法
4、教學(xué)方式：比較閱讀、拓展閱讀
5、教學(xué)時(shí)數：一課時(shí)
二、教學(xué)步驟
（一）導入新課：上一課，我們領(lǐng)略了中國傳統詩(shī)歌的魅力，今天我們再將藝術(shù)的輕舟馳向大洋那一邊的歐美近代詩(shī)歌，讓我們在中外不同風(fēng)格的詩(shī)歌海洋中“蕩起雙槳”吧……
（二）解讀詩(shī)歌--《回旋舞》
1、作者簡(jiǎn)介：保爾福爾（1872-1960），法國詩(shī)人，被稱(chēng)為“象征派詩(shī)王”。他的詩(shī)集共有32卷之多，有名的《法蘭西短歌集》，便是包含了他全部作品的總集。福爾數十年如一日始終不懈地寫(xiě)作“巴拉德（民歌形式的短歌）”，這是他畢生創(chuàng )作詩(shī)歌的固定形式。
保爾福爾被戴望舒稱(chēng)為“法國后期象征派中的最淳樸、最光耀、最富于詩(shī)情的詩(shī)人”。在這首詩(shī)中，保爾福爾用童話(huà)般的想像展示了“世界大同”的思想。
2、詩(shī)的前兩節提出了兩個(gè)假設“假如全世界的少女都肯攜起手來(lái)”“假如全世界的男孩都肯做水手”，這兩個(gè)“假如”排除了全世界所有男孩女孩之間的誤解、隔閡、歧視，甚至沖突。如果這兩個(gè)充滿(mǎn)童話(huà)色彩的假設能夠實(shí)現，“她們可以在大海周?chē)粋�(gè)回旋舞”“他們可以用他們的船在水上造成一座美麗的橋”，那么全世界的男孩女孩將有可能組織起盛況空前的全球人類(lèi)大聯(lián)歡。正如詩(shī)的最后一節強調的：“人們便可以繞著(zhù)全世界跳一個(gè)回旋舞，／假如全世界的男女孩都肯攜起手來(lái)�！�
3、《回旋舞》中少男少女拉起手來(lái)圍著(zhù)大海跳舞是否有某種象征意義？
這首詩(shī)以“回旋舞”為主要意象，這是從法國民間舞蹈“回旋舞”的表演形式中攝取詩(shī)意，生發(fā)開(kāi)來(lái)的。作為抒情詩(shī)人，保爾福爾特別歌唱愛(ài)情和人類(lèi)的友愛(ài)。全世界的少男少女都攜起手來(lái)，團結起來(lái)，沒(méi)有膚色、種族、國別的差別，大家共跳一個(gè)回旋舞，世界不就充滿(mǎn)了愛(ài)嗎？詩(shī)人唱出的全世界人民和睦團結的頌歌，表達了詩(shī)人美好的理想和樂(lè )觀(guān)的情調。這首詩(shī)是詩(shī)人在20世紀前期那個(gè)風(fēng)雨飄搖的年代，用飽含深情的筆寫(xiě)下的向往和平安寧的愿望。
（三）解讀詩(shī)歌--《在一個(gè)地鐵車(chē)站》
1、作者簡(jiǎn)介：美國詩(shī)人、評論家，意象派詩(shī)歌運動(dòng)創(chuàng )始人之一，被文學(xué)史家稱(chēng)為“美英現代主義文學(xué)的助產(chǎn)士”。他主要的著(zhù)作是他花了50年心血寫(xiě)成的長(cháng)詩(shī)〈〈詩(shī)章〉〉。長(cháng)詩(shī)中有許多章節以中國為題材，他特別喜歡中國詩(shī)。
這首短僅兩行的小詩(shī)作于20世紀初，是最早的意象派詩(shī)歌之一。
2、《在一個(gè)地鐵車(chē)站》這首小詩(shī)被公認為意象派詩(shī)歌的壓卷之作。讀后，腦海中產(chǎn)生了怎樣的印象？請與大家交流。
詩(shī)的上下兩行，分別呈現了兩組互相對應的意象。一是地鐵車(chē)站的人群中，幽靈般顯現的面孔；二是濕漉漉的枝條上的許多花瓣。詩(shī)中只有兩個(gè)意象，人群中的臉和黑色枝條上的花瓣并置在一起，這完全是在匆忙的行走的人群中獲得的瞬間意象，寫(xiě)出了詩(shī)人一瞬間的視覺(jué)印象，一瞬間的內心感受。在地鐵車(chē)站的密密麻麻的人群中，詩(shī)人站立其間，過(guò)往的行人迎面而來(lái)，匆匆忙忙從身邊走過(guò)，整個(gè)氣氛陰森潮濕，令人窒息。幾張女人和孩子蒼白美麗的面孔時(shí)隱時(shí)現，打破了這種冷清沉悶，給人一種愉快的感覺(jué)，從而感受到一些活力。兩個(gè)并置的意象映入大腦，構成俗陋與優(yōu)美，潮悶與清新對比強烈的畫(huà)幅。既表現了都市人繁忙庸碌的生活，給人以一種擠壓感，描繪出現代人內心的焦慮不安、緊張動(dòng)蕩、繁忙而又單調的生活現實(shí)，同時(shí)又展示了心靈對自然美的依戀與向往。體現了意象派詩(shī)歌一貫的感傷、苦悶和充滿(mǎn)希望的情調
這兩行詩(shī)句之間，不是一般意義上的比喻關(guān)系，而是兩組意象之間的相互疊加的關(guān)系。把這兩組意象吸引在一起的力量，是詩(shī)人的直覺(jué)，它使兩組意象在相互作用的狀態(tài)下迸濺出詩(shī)的火花，產(chǎn)生深刻的意味。龐德自己說(shuō)它是“一剎那思想和感情的復合體”。
這首詩(shī)在西方現代文學(xué)史上占有重要地位，它把詩(shī)歌從19世紀陳舊的寫(xiě)作手法和抒情習慣中擺脫出來(lái)，給現代文學(xué)帶來(lái)了啟示。埃茲拉龐德后來(lái)也成為意象派詩(shī)人的領(lǐng)袖。
3、深入探究：巧妙的構思可以給讀者啟發(fā)和暗示，讓人悟出一些字面上沒(méi)說(shuō)出的更深沉、更微妙的東西。詩(shī)中幾個(gè)單一的鏡頭、幾段簡(jiǎn)單的描寫(xiě)按一定的結構方式組織起來(lái)，不是一種簡(jiǎn)單的相加，而是一種創(chuàng )造。你能在中國古典詩(shī)歌中找出意象組合的詩(shī)句嗎？
柳宗元《江雪》：“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪�！蓖蹙S《使至塞上》：“大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓�！�
馬致遠《秋思》：“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯�！�
北朝民歌《敕勒歌》：“敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊�！�
中國詩(shī)歌完全由意象主導，貫穿全詩(shī)，猶如一幅掛于眼前的圖畫(huà)，情景交融，物與神游。（中國魏晉唐代詩(shī)人的這種表現意象而不加評價(jià)的詩(shī)風(fēng)，正與意象派主張相吻合。龐德從漢語(yǔ)文學(xué)的描寫(xiě)性特征中，看到了一種語(yǔ)言與意象的魔力，從而產(chǎn)生對漢詩(shī)和漢字的魔力崇拜，長(cháng)詩(shī)《詩(shī)章》中多處夾著(zhù)漢字，以示某種神秘意蘊，主張尋找出漢語(yǔ)中的意象，提出英文詩(shī)創(chuàng )作中也應該力圖將全詩(shī)浸潤在意象之中。）
4、《斷章》與《在一個(gè)地鐵車(chē)站》比較。
《斷章》一詩(shī)，據作者自己說(shuō)，這四句詩(shī)原在一首長(cháng)詩(shī)中,但全詩(shī)僅有這四句使他滿(mǎn)意,于是就抽出來(lái)獨立成章,標題就由此而來(lái)�！对谝粋�(gè)地鐵車(chē)站》一詩(shī)，據詩(shī)人自己說(shuō)是這樣創(chuàng )作的：一天，他從巴黎協(xié)和大街附近的一個(gè)地鐵站走出時(shí)，看到一張張美麗動(dòng)人的女人面龐給他留下難以磨滅的印象。他苦苦思索，想用詩(shī)的語(yǔ)言把這一美好的印象表達出來(lái)，當晚寫(xiě)成一首30行的詩(shī)，但不滿(mǎn)意；半年之后把它壓縮成15行的詩(shī)，仍不滿(mǎn)意；又過(guò)了半年之后，他再次把它凝煉成現在的日本俳句似的兩行詩(shī)。有趣的是，卞之琳20世紀30年代就學(xué)習西方現代派詩(shī)歌創(chuàng )作；龐德則對中國以儒家文化為代表的古典文化崇仰備至，并從中國古典詩(shī)歌中得到了許多靈感。兩位詩(shī)人國別不同，創(chuàng )作風(fēng)格也不同。但是，他們的一些經(jīng)歷卻有相同之處，他們都熱衷學(xué)習異域文化，為我所用，取人之長(cháng)，形成自己的風(fēng)格。
（四）課后作業(yè)
1、《在一個(gè)地鐵車(chē)站》一詩(shī)有多種譯本，它的原文是“Theapparitionoffacesinthecrowd；Petalsonawet，blackbough”，你們認為哪一個(gè)譯本最好，也可以自己譯一譯，并試著(zhù)寫(xiě)一段賞析文字。
2、運用意象分析以下幾首古詩(shī)：
溫庭筠的《商山早行》：晨起動(dòng)征鐸，客行悲故鄉。雞聲茅店月，人跡板橋霜。槲葉落山路，枳花明驛墻。因思杜陵夢(mèng)，鳧雁滿(mǎn)回塘。
崔護《題都城南莊》：去年今日此門(mén)中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)。
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