第一課時(shí)
1． 知識鏈接（見(jiàn)學(xué)案）
2． 導入：
以余光中的《鄉愁》導入。我知道，每個(gè)人的心中都有一方自己的故鄉，故鄉之于我們，就如同母親一樣。曾經(jīng)愛(ài)過(guò)，就永遠愛(ài)過(guò)，永遠不能忘懷。盡管可能會(huì )因為歲月的漂泊而變得滄桑，但那曾有的思戀，卻永遠不會(huì )改變，因為它藏在心的深處，時(shí)不時(shí)的浮上來(lái)，溫暖我們一生的夢(mèng)。那么在這種思戀中再加上一點(diǎn)雨呢？一點(diǎn)冷冷的雨，又會(huì )怎樣呢。今天就讓我們一起走入余光中的“冷雨”中，尋找那一份久違的感動(dòng)。
3． 解題：
這篇文章從頭至尾都流露出作者對故土、對祖國傳統文化的深刻懷念和追思，而這種情感又是透過(guò)通篇的雨表現出來(lái)的。那么，作者為什么要選擇“雨”作為它表達情感的依托？為什么要強調一個(gè)“冷”字？請大家思考一下，然后回答。
明確：選擇“雨”作意象是為了表現纏綿悠長(cháng)的故國之思。
“冷”有兩層含義：
（1）突出在春寒料峭里的雨給人的外在的實(shí)在的感受。
（2）表現作者遠離大陸內心產(chǎn)生的凄涼。
4．聽(tīng)錄音范讀，整體感知。
5．整體把握，理清思路
要求學(xué)生自讀課文，整體感知整篇課文，了解作品的基本內容。
明確：
（1）由雨季的開(kāi)始，滿(mǎn)懷深情地聯(lián)系到祖國。
（2－4）寫(xiě)在文化、文字方面對祖國的印象。
（5－10）多角度的描寫(xiě)，突出了聽(tīng)雨的主題，描寫(xiě)了殘缺的回憶，抒發(fā)了深藏的哀愁。
（11－12）寫(xiě)臺北的雨，以及在雨中的各種記憶。
6． 文章題目是“聽(tīng)聽(tīng)那冷雨”，聽(tīng)雨的段落主要是哪些？
明確：5-10節。
以第五小節為例重點(diǎn)分析文章的意境。
A、閱讀第五段，回答問(wèn)題：
（1） 從聽(tīng)覺(jué)上來(lái)說(shuō)，作者聽(tīng)出了什么？
明確：首先是美感，然后聽(tīng)了“疏雨滴梧桐”和“驟雨打荷葉”是一種凄涼、凄清、凄楚。島上聽(tīng)雨則多了一層凄迷。
（2） 這兩種感覺(jué)是否相同呢？
明確：不同。凄迷更多了一種懷鄉之痛在里面。
（3）作者寫(xiě)到了少年聽(tīng)雨，中年聽(tīng)雨和白頭聽(tīng)雨實(shí)際上表明的是什么？
明確：其實(shí)作者聽(tīng)雨，何嘗不是聽(tīng)得人生呢，這三個(gè)階段給人的感覺(jué)一定是不相同的，少年時(shí)候，年幼無(wú)知，在燈下聽(tīng)著(zhù)雨聲，聽(tīng)著(zhù)故事，給人一種溫馨，中年聽(tīng)雨，一個(gè)“客舟”表明了那種漂泊異鄉的滄桑，老年聽(tīng)雨在僧廬下，卻想到了亡宋之痛，想到了祖國的分裂狀態(tài)，心中多一種濃濃的傷感。
（4）思考最后一句話(huà)“窗外在喊誰(shuí)”？誰(shuí)在喊呢？
明確：是故鄉在呼喚漂泊的游子。
B、找出第五節中種種關(guān)于雨的意象，從冷雨所織出的圖案中體味其美妙的神韻。
明確：結合相關(guān)詩(shī)句，品味作者在文章中流露出的游子對祖國、故鄉的深深眷戀。
如：一打少年聽(tīng)雨，紅燭昏沉。再打中年聽(tīng)雨，客舟中，江闊云低。三打白頭聽(tīng)雨在僧廬下，這便是亡宋之痛，一顆敏感心靈的一生：樓上，江上，廟里，用冷冷的雨珠子串成。
第二課時(shí)
1.導入：回顧上節課所學(xué)的內容。
2.學(xué)生自主欣賞6-10節。
3.品味文章的語(yǔ)言，體會(huì )作者的思鄉之情（討論交流）
明確：學(xué)生將本文語(yǔ)言的一些精彩之處拿出來(lái)和本組同學(xué)共同賞析。
要求在一同學(xué)發(fā)言時(shí)，其他同學(xué)簡(jiǎn)單記錄該同學(xué)的發(fā)言要點(diǎn)，以便做進(jìn)一步的補充或提出不同意見(jiàn)。
4.本文的語(yǔ)言特色
明確： （1）句式長(cháng)短變化多端，文言口語(yǔ)和歐化語(yǔ)法參酌互用，伸縮自如而緊湊連貫。如：“也許地上的地下的生命也許古中國層層疊疊的記憶皆蠢蠢而蠕，也許是植物的潛意識和夢(mèng)吧那腥氣�！�
（2）大量疊音詞的使用，不僅增強了散文的節奏和韻律，而且描寫(xiě)感覺(jué)十分細膩，引起讀者感官刺激，使人如聞如見(jiàn)，如履其境。如：“先是料料峭峭，繼而雨季開(kāi)始，時(shí)而淋淋漓漓，時(shí)而淅淅瀝瀝，天潮潮地濕濕”
（3）在修辭方法的運用上，大量使用比喻、通感、擬人、排比等手法，別致恰當地烘托出思想情緒。
5.總結歸納：
這篇詩(shī)質(zhì)的散文，以聽(tīng)雨（清明時(shí)節的雨）為主線(xiàn)，將橫的地域感（從美國，到臺灣，到大陸）、縱的歷史感（從太初有字，到亡宋之痛，到公寓時(shí)代）、和縱橫交錯的現實(shí)感（人到中年滄桑過(guò)后的洞明人生，現代都市對傳統意趣的破壞，對永恒的理想追求）交織成一個(gè)形象密集、書(shū)寫(xiě)瑰麗、情切意濃的美的境界。不管歲月的漂泊帶給人們多少的滄桑，但那種家國之思卻永遠都不會(huì )改變。
6.教后感：
[《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》教案(蘇教版高二必修) 教案教學(xué)設計]相關(guān)文章：