教學(xué)內容： 《小石潭記》
教學(xué)分析：
本文是第六單元的第一篇文章，也是所學(xué)的柳宗元的第一篇文章。對于學(xué)習古代記游散文，以及了解柳宗元散文特點(diǎn)有著(zhù)重要作用。
學(xué)生分析：
前面已學(xué)過(guò)幾篇古代寫(xiě)景小品文，對古代寫(xiě)景文章已有一定了解，通過(guò)前面學(xué)習已經(jīng)積累了一定的文言知識，然而畢竟文章內容與學(xué)生生活相距甚遠，尤其是作者在文章中所抒發(fā)的情感更是遠離學(xué)生生活。學(xué)生在前一古文單元學(xué)習中已使用古漢語(yǔ)詞典，但還不夠熟練，整體文言文水平較弱，興趣也不夠大。
教學(xué)理念：以學(xué)生為中心，根據學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生提高文言文學(xué)習興趣與信心。
教學(xué)目標：
知識與能力目標：
1、掌握常用文言實(shí)詞；2、掌握文中詞類(lèi)活用的詞；3、理解文章寫(xiě)景順序、把握景物特點(diǎn)。
過(guò)程與方法目標：
1、依據課下注釋、借助工具書(shū)讀懂課文；2、通過(guò)反復誦讀，來(lái)帶動(dòng)理解，繼而背誦全文；分小組分別從“石”、“水”、“魚(yú)”、“樹(shù)”幾個(gè)角度賞析課文。
情感與價(jià)值觀(guān)目標：
理解作者寄情山水，排遣苦悶，反映政治上受迫害的痛苦心情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、掌握文言知識；2、把握記游散文借景抒情的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、文中寫(xiě)景方法的運用；2、文中所蘊含的作者的思想情感。
教學(xué)準備：
制作多媒體課件
教學(xué)方法：
課前預習，學(xué)生獨立閱讀課文，發(fā)現問(wèn)題；課中，分組呈現問(wèn)題，討論解決；閱讀感悟，品評賞析。
教時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、布置預習：
查出課文生字詞讀音
找出你認為難讀、難寫(xiě)的字
翻譯第一段
提出不理解的問(wèn)題
二、導入
今天，我們要學(xué)習《小石潭記》，作者柳宗元。（板書(shū)課題作者）
（問(wèn)題呈現）柳宗元這位作家同學(xué)們以前接觸過(guò)嗎？ 他有一首詩(shī)《江雪》，其中表達的情緒與我們今天學(xué)習的《小石潭記》內容有相通之處。
（組織對話(huà)）學(xué)生齊背《江雪》。（投影） （板書(shū)）孤獨、寂寞、憂(yōu)傷、凄清
三、解題
（問(wèn)題呈現）《小石潭記》這個(gè)題目告訴了我們什么信息？
（組織對話(huà)）��？ 面積不大
石潭 石頭+水 組詞：泥潭、水潭、深潭
記 記敘文體 游記
（以上板書(shū)）
四、作者簡(jiǎn)介
（投影）柳宗元（773～819）唐代著(zhù)名文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚，唐代河東（今山西省永濟市）人，代宗大歷八年（773年）出生于京城長(cháng)安，貞元九年（793）中進(jìn)士，憲宗元和十四年（819年）客死于柳州，享年不到50歲。因為他是河東人，世稱(chēng)柳河東。又因官終柳州刺史，又稱(chēng)柳柳州。唐宋八大家之一，與韓愈共同倡導唐代古文運動(dòng)，并稱(chēng)韓柳。著(zhù)有《柳河東集》。
（組織對話(huà)）“唐宋八大家”是哪八個(gè)人？ 韓愈、柳宗元、歐陽(yáng)修、三蘇、王安石、曾鞏
五、寫(xiě)作背景（投影）
作者曾被貶為永州（今湖南永州）司馬，結合自己的經(jīng)歷和遭遇，寫(xiě)下了有連續性的、精美的山水游記多篇，合稱(chēng)《永州八記》�！缎∈队洝肪褪瞧渲凶钪�(zhù)名的一篇。永州八記：《始得西山宴游記》《鈷姆潭記》《鈷姆潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》。
作者參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情：所以才會(huì )有發(fā)現小石潭時(shí)心樂(lè )之，觀(guān)魚(yú)時(shí)覺(jué)得魚(yú)似與游者相樂(lè )的愉悅心情；但這種歡快畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，便會(huì )凄神寒骨，悄愴幽邃，憂(yōu)傷、悲涼的心境便會(huì )自然流露出來(lái)。就很自然的融情入景了。
六、疏通字詞，檢查預習：（投影）（問(wèn)題呈現）
篁竹（ ） 清冽（ ）卷（ ）石底
為坻（ ）為嵁 （ ）佁然（ ）
參差（ ）披拂 俶（ ）而遠逝
悄（ ）愴（ ）幽邃（ ） 翕( )忽
七、朗讀課文
朗讀課文：
師范讀或播放課文錄音，要求聽(tīng)清楚字音、節奏 生：1、聽(tīng)范讀
2、齊讀課文
八、賞析課文第一段：
（問(wèn)題呈現）學(xué)生翻譯中出現的問(wèn)題
西行百二十步 向西
下見(jiàn)小潭 向下
心樂(lè )之 不譯
全石以為底 作為
卷石底以出 連詞，可不譯
為嶼 成為
（組織對話(huà)）“青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò )搖綴，參差披拂”----突出了樹(shù)的什么特點(diǎn)？ 出于天然，茂盛翠綠
小石潭是作者預先的旅游目標嗎？ 發(fā)現小石潭
景物隨觀(guān)察地點(diǎn)而改變，是什么寫(xiě)法？ 移步換景
九、板書(shū)設計
小石潭記
柳宗元
情感基調：孤獨、寂寞、憂(yōu)傷、凄清
��？ 面積不大
石潭 石頭+水 組詞：泥潭、水潭、深潭
記 記敘文體 游記
“唐宋八大家” 韓愈、柳宗元、歐陽(yáng)修、三蘇、王安石、曾鞏
永州八記
出于天然，茂盛翠綠
寫(xiě)景手法：移步換景
第二課時(shí)
一、布置預習
1、介紹我所見(jiàn)過(guò)的最清澈的水（時(shí)間、地點(diǎn)、景色、當時(shí)情景）50字以上
2、預先翻譯2-5段，老師從中找出問(wèn)題
二、復習導入
（問(wèn)題呈現）
上節課，我們對課文的體裁、作者以及寫(xiě)作背景進(jìn)行了介紹。同學(xué)們還記得嗎？
第一段文字：發(fā)現小石潭，作者筆下的景物隨觀(guān)察地點(diǎn)的變化而變化，這是運用了寫(xiě)法？移步換景。
三、 2-5段理解與翻譯（問(wèn)題呈現與評價(jià)）
2-5段預先布置翻譯，就翻譯中主要問(wèn)題投影展示，同學(xué)老師一起解答
四、賞析第2段（組織對話(huà)）
第一段寫(xiě)了什么？ 石頭、樹(shù)、水（尤清洌）
復習： 水皆縹碧，千丈見(jiàn)底，游魚(yú)細石，直視無(wú)礙。----《 與朱元思書(shū) 》
同學(xué)成果展示： 我所見(jiàn)過(guò)的最清澈的水
同學(xué)評價(jià)最佳描寫(xiě)
同學(xué)一起具體翻譯各句，后問(wèn)：
第二段寫(xiě)什么呢？ 魚(yú)----忽靜忽動(dòng)、輕快靈活 光寫(xiě)了魚(yú)么？ 皆若空游無(wú)所依----空游是否在空氣中游動(dòng)？日光下澈，影布石上。這表明了水的什么特點(diǎn)？ 不是正面寫(xiě)水 ，卻給人留下了水清澈至極的難忘印象，這屬于側面描寫(xiě)。比較一下，可以得出結論，正面寫(xiě)水，大不了也就是《與朱元思書(shū)》的寫(xiě)法到了極限；但側面描寫(xiě)，卻可以各展所長(cháng)，各盡其妙。
五、齊讀背誦第2段
六、作者主題與情感思考：
第一段 “心樂(lè )之” 第二段 “似與游者相樂(lè )”
第三段 寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃 以其境過(guò)清
到底是樂(lè )還是憂(yōu)？ 歡樂(lè )是短暫的，也是作者努力去尋求的。但山水之樂(lè )只能短暫消解憂(yōu)愁，而作者的孤獨與憂(yōu)傷并不能真正長(cháng)久排解，隨時(shí)都隱約透露出來(lái)。
七、課堂檢測
八、作業(yè)布置： 完成練習冊
九、板書(shū)設計
復習：移步換景
水皆縹碧，千丈見(jiàn)底，游魚(yú)細石，直視無(wú)礙。----《 與朱元思書(shū) 》
側面描寫(xiě)，卻可以各展所長(cháng)，各盡其妙
第一段 “心樂(lè )之” 第二段 “似與游者相樂(lè )”
第三段 寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃 以其境過(guò)清
歡樂(lè )是短暫的，也是作者努力去尋求的。但山水之樂(lè )只能短暫消解憂(yōu)愁，而作者的孤獨與憂(yōu)傷并不能真正長(cháng)久排解，隨時(shí)都隱約透露出來(lái)。
[小石潭記（為有效教學(xué)課題設計）(人教版八年級必修) 教案教學(xué)設計]相關(guān)文章：