教學(xué)目的：
1．概述小姑娘這個(gè)人物形象，學(xué)習本文在巨大的反差中刻畫(huà)人物的方法，體味文中交織的淡淡的快樂(lè )和淡淡的憂(yōu)傷。
2．賞析重點(diǎn)段落，學(xué)習本文從兒童心理的角度描繪自然景色的方法，理解人物對自然的熱愛(ài)和對生活的熱愛(ài)。
教學(xué)設想：
（一）重點(diǎn)難點(diǎn)：
學(xué)習本文在巨大的反差中刻畫(huà)人物的方法，體味文中交織的淡淡的快樂(lè )和淡淡的憂(yōu)傷。
（二）教學(xué)方法：
閱讀、賞析
（三）教學(xué)時(shí)數：
2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)教學(xué)目標：
概述小姑娘這個(gè)人物形象，體味文中交織的淡淡的快樂(lè )和淡淡的憂(yōu)傷。
教學(xué)步驟與內容：
一、 介紹作者及其作品的主要特色，導入新課。
維克托彼得羅維奇阿斯塔菲耶夫（1924-），蘇聯(lián)俄羅斯作家。生于西伯利亞克拉斯諾雅爾斯克州奧夫相卡村一個(gè)農民家庭。母親早逝。先由祖母撫養，后來(lái)進(jìn)了孤兒院。參加過(guò)衛國戰爭。1951年開(kāi)始發(fā)表作品。中篇《山口》、《老橡樹(shù)》（1959）為作家帶來(lái)聲譽(yù)�！读餍恰罚�1960）寫(xiě)衛國戰爭期間一對男女青年在軍醫院相識并且相愛(ài)，然而出于對生活的責任感未成眷屬的故事�！锻蹈`》（1966）以孤兒院里兩次互為因果的偷竊為線(xiàn)索，描寫(xiě)一群性格迥異的孤兒和在他們身上萌生的“俄羅斯的憐憫心”�！赌镣湍僚罚�1971）被作者稱(chēng)為“現代牧歌”，主人公負傷后，在對戀人的苦苦思念中死去，表現超平戰爭的殘酷之上的人性的力量。由23個(gè)短篇和一部中篇組成的系列小說(shuō)《最后的致敬》（1957-1977）貫串著(zhù)作家對生活中穩定的道德價(jià)值的關(guān)注。作品在展示主人公維佳成長(cháng)的同時(shí)，刻畫(huà)了一系列普通的俄羅斯人形象，其中祖母象征著(zhù)“人的不朽，人民的生命力和人民永恒的記憶”。作家的幾次故鄉之行產(chǎn)生了《魚(yú)王》（1972-1975，獲1978年蘇聯(lián)國家獎）�！侗瘋膫商健罚�1986）揭示蘇聯(lián)社會(huì )中的丑惡現象和犯罪行為。此外著(zhù)有《士兵和母親》、《老馬》、《樅樹(shù)枝》、《一片落葉》等短篇。阿斯塔菲耶夫的作品往往取材于自己的經(jīng)歷，插有抒情性的議論，創(chuàng )造出一種熔小說(shuō)和抒情散文于一爐的獨特風(fēng)格。他善于描寫(xiě)日常生活（從原始森林直至戰爭前沿），善于描寫(xiě)農家孩子的童年，善于描寫(xiě)自然，并以自己的想象賦予它靈性。但他的著(zhù)眼點(diǎn)始終是人的心靈。從這個(gè)意義上說(shuō)，他實(shí)在是一位人性的詩(shī)人。
俄國作家維彼阿斯塔菲耶夫的散文《女歌手》，猶如一首憂(yōu)中有喜、苦中有樂(lè )的小夜曲，淡淡的憂(yōu)愁與淡淡的喜悅交織在一起，讀完全篇，你會(huì )有一種想哭哭不出來(lái)，想笑又笑不出來(lái)的感覺(jué)。
二、 速讀課文，整體感知。
1．以時(shí)間為序，以一次點(diǎn)航標燈的航行為線(xiàn)索。
2．劃分層次，概括大意。
明確：
（1-30）蓋爾卡隨父點(diǎn)亮航標燈。（航前、航中、航后）
（31-33）成年后的蓋爾卡憂(yōu)郁的生活及期待。
3．概述小姑娘這個(gè)人物形象。
文中的小蓋爾卡是個(gè)從小失去母親，與當航標工的父親相依為命的小姑娘。她愛(ài)做事，愛(ài)自然，愛(ài)唱歌，但她的世界里沒(méi)有小伙伴，沒(méi)有游戲，甚至連兒歌都沒(méi)有，因此，這位小小的女歌手天真中透著(zhù)成熟，快樂(lè )中含著(zhù)憂(yōu)傷。
三、細讀課文，賞析“航前”部分。
一般寫(xiě)人的散文總是在開(kāi)頭對人物作一個(gè)總括介紹，但本文的人物卻不是作者介紹出來(lái)的，而是作者讓人物從具體的場(chǎng)景中走出來(lái)的。
蓋爾卡一出場(chǎng)就在幫父親往航標燈的燈肚里灌油，那“扶著(zhù)漏斗，把連著(zhù)燈芯頭旋入燈頸”的動(dòng)作十分麻利。接著(zhù)，她又在為出發(fā)做生活用品上的準備：“她沿著(zhù)木梯階在陡峭的岸坡上上下下地奔跑，把油燈、船槳、一只小水桶（舀水用的）、兩件舊的棉背心（給父親和自己穿的）拿到小船里去�！笨吹贸�，這是個(gè)勤快懂事的小孩。然后她又模仿母親的樣子和聲音催促父親：“你還要在那兒磨蹭很久嗎?”當父親“膽怯地拍打自己的口袋”，表示自己沒(méi)帶火柴時(shí)，她又嗔怪父親“真是一點(diǎn)記性也沒(méi)有”。
這到底是怎樣的一個(gè)女孩呢?她的動(dòng)作、語(yǔ)言總透著(zhù)一股成熟。當我們順著(zhù)父親的兩只眼睛看到的竟是這樣一位心事重重的小姑娘：“她郁悶地皺起了眉頭，一根編得不太高明的小辮子，穿著(zhù)一雙涼鞋，鞋底業(yè)已磨平，鞋面也被水沖成灰色了。他把女兒抱在手上，讓她坐在小吊座里，不知不覺(jué)地順手把潮黏黏的鼻涕從她的鼻子里擤掉，然后把棉背心披在她那肩胛骨尖尖聳起的脊背上�！边@猶如電影里漸拉漸近的特寫(xiě)鏡頭，讓我們清晰真切地認識了本文的小主人翁。她實(shí)在是太小了，父親輕易地就把她抱在手上，她坐的是小吊座，鼻子里還不時(shí)流著(zhù)潮黏黏的鼻涕。她的勤快的動(dòng)作與成人化的語(yǔ)言跟她的年齡、跟她的外貌極不相稱(chēng)，在這個(gè)二人世界里，小姑娘“既沒(méi)有小女伴，又沒(méi)有兒童游戲”，她只能模仿父親扮演航標工人的角色，但她不認為自己是在游戲，也不認為自己是在扮演，她認為她就是在當一名航標工。她完全沉浸在自己的角色之中了，她的父親也有意識的創(chuàng )造這個(gè)氛圍，讓女兒感覺(jué)到自己存在的價(jià)值，從而從中享受生活的樂(lè )趣。她一會(huì )兒催父親，一會(huì )兒怨父親，一會(huì )兒模仿母親，一會(huì )兒模仿老太婆。盡管這一部分寫(xiě)得充滿(mǎn)了生活的情趣，但我們透過(guò)小姑娘“一本正經(jīng)地皺起”的“淡白色”的“憂(yōu)郁”的“雙眉”，我們還是覺(jué)察到一絲憂(yōu)傷。在這里，我們既看到這對父女對生活的熱愛(ài)，也感受到他們對生活的無(wú)奈。
四、課堂小結
第二課時(shí)
課時(shí)教學(xué)目標：
賞析重點(diǎn)段落，學(xué)習本文從兒童心理的角度描繪自然景色的方法，理解人物對自然的熱愛(ài)和對生活的熱愛(ài)。
教學(xué)步驟與內容：
一、簡(jiǎn)要復習文章結構，進(jìn)一步理清思路。
二、細讀課文，賞析“航中”部分，學(xué)習本文從兒童心理的角度描繪自然景色的方法，理解人物對自然的熱愛(ài)和對生活的熱愛(ài)。
小船終于起航了，小蓋爾卡隨著(zhù)父親去為航標燈點(diǎn)燈。但作者沒(méi)有急于寫(xiě)點(diǎn)燈的過(guò)程，而是從蓋爾卡的角度，寫(xiě)她看夕陽(yáng)、聽(tīng)鳥(niǎo)叫、逗小鴨、唱情歌。
1．看夕陽(yáng)一段寫(xiě)得很特別，作者完全用小孩的心理來(lái)寫(xiě)景�！吧w爾卡覺(jué)得傍晚是一位溫和的、長(cháng)著(zhù)大胡子的、沉默寡言的老爺爺�！边@是一個(gè)非常特殊的比喻，形象地體現出了傍晚時(shí)分的溫馨和安靜。這一部分作者是分三個(gè)層次來(lái)寫(xiě)的：第一層次是夕陽(yáng)西下--在蓋爾卡的眼中，這時(shí)的老爺爺“正在山背后抽煙斗”呢，因為那邊的天空是紅彤彤的”。第二層次是夕陽(yáng)消失--“老爺爺在那兒睡了很久，漸漸地安靜了下來(lái)”，因為“他的煙斗熄滅了”。第三層次是夜幕降臨--“老爺爺終于合上了眼睛，不再翻來(lái)覆去，不再打哼哼--周?chē)囊磺卸纪Ｖ诡潉?dòng)，停止敲叩了，甚至連樹(shù)葉也不再沙沙作響”。這段擬人化的景物描寫(xiě)把讀者帶入了童話(huà)般的世界，非常符合兒童心理。
2．聽(tīng)鷸叫和逗小鴨寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略，但仍充滿(mǎn)了生活的情趣。
3．唱情歌一段是作者花筆墨較多的一個(gè)章節，行文至此，文章才與題目照應起來(lái)了。雖然，蓋爾卡的聽(tīng)眾只有一個(gè)，但她仍唱得很忘情--她“忘卻了父親，忘卻了小船，忘卻了那位老爺爺”，因為沒(méi)有小伙伴，沒(méi)有上學(xué)，她不熟悉任何兒歌，她只能唱那些憂(yōu)傷的冗長(cháng)的愛(ài)情歌曲。她唱得很動(dòng)情，她把愛(ài)情的痛苦與自己內心的痛苦融合在一起，因為她覺(jué)得痛苦的感受總是一樣的。在這里，我們看到了一種極不相稱(chēng)的組合，一個(gè)七八歲的小女孩竟唱著(zhù)憂(yōu)傷的愛(ài)情歌曲。這種不相稱(chēng)的組合表現的恰恰是生活的不公正，小姑娘本來(lái)應該是充滿(mǎn)童趣的，她應該做游戲，她應該唱兒歌，她應該與小伙伴一起玩耍；但這一切都被無(wú)情的現實(shí)給剝奪了，她的伙伴只有父親，她的游戲只能是與父親一起做航標工，她的歌全是從大人那兒學(xué)來(lái)的情歌。盡管生活對她如此不公，但小姑娘仍然對生活充滿(mǎn)了熱愛(ài)和憧憬，這是讓我們感到欣慰的。
三、閱讀課文，賞析“航后”和文章結尾部分
（一）航行歸來(lái)，小姑娘已經(jīng)睡著(zhù)了，父親“把她更緊的貼在自己的身上，她則把細小而又香甜的暖氣呼向他的胸脯”，這是一個(gè)多么感人的相依為命的細節呀。父親這時(shí)真想說(shuō)：“你是我的小心肝，你是我的小寶貝!沒(méi)有你，我會(huì )怎么樣呢?……”但父親是“不會(huì )把這句話(huà)說(shuō)出來(lái)的”，他怕這句話(huà)被女兒聽(tīng)見(jiàn)了會(huì )徒增煩惱，他也怕這句話(huà)一旦應驗，將使他更添痛苦。父親終于從假想的情景中回到了現實(shí)，當他看到河上閃現著(zhù)的航標的燈光，聽(tīng)著(zhù)遠處輪船傳來(lái)的“槳葉的擊水聲和拖輪的排汽聲”，欣慰地對女兒說(shuō)：“女兒，它正在看你點(diǎn)的燈光，所以不會(huì )在黑暗中迷失方向的……”這是他們存在價(jià)值的體現，也是他們的希望所在。
（二）文章的結尾是故事的尾聲，小姑娘長(cháng)大了，成了一個(gè)大機關(guān)的工作人員，也許是過(guò)去的陰影給她的影響太深太大了，她仍然默默無(wú)言，仍然唱著(zhù)憂(yōu)傷的歌。但她凝視著(zhù)自動(dòng)閃光航標和燈窗通亮的輪船，她又有了某種期待--“有朝一日這些輪船中的一艘會(huì )駛到她的跟前來(lái)，把她隨船載去，把她帶到想�？康哪莻�(gè)地方去。也許，在那兒，在黑幕中，閃爍和燃燒著(zhù)那盞惟一的燈光，它是富有生氣的、溫暖的”。這是一個(gè)光明的尾巴，也是一個(gè)給人希望的尾巴。
四、簡(jiǎn)要歸納寫(xiě)作特點(diǎn)。
一是在巨大的反差中刻畫(huà)人物。文中的蓋爾卡是個(gè)乳臭未干的小姑娘，但她卻干著(zhù)成人干的活，說(shuō)著(zhù)成人說(shuō)的話(huà)，唱著(zhù)成年人唱的歌。這種巨大的反差正反映出她生存環(huán)境的特殊和艱辛，人物的形象和性格也就在這種巨大的反差中得到了充分的刻畫(huà)和體現。
二是從兒童心理出發(fā)繪寫(xiě)自然景色。小蓋爾卡雖有成人的影子，但她畢竟還是孩子，因此，作者在對自然景色進(jìn)行描寫(xiě)時(shí)，始終從兒童的心理出發(fā)，生動(dòng)地描寫(xiě)出了兒童眼中的世界。特別是山中傍晚的景色，作者把傍晚比作“一位溫和的長(cháng)著(zhù)大胡子的、沉默寡言的老爺爺”，然后緊緊扣住這一喻體寫(xiě)景，把景物描寫(xiě)得富于變化而又生動(dòng)形象。
三是采用的流線(xiàn)型的結構。從起航前寫(xiě)到航行中，再寫(xiě)到歸航。全文順暢自然，如行云流水。
五、課堂小結
文中的小蓋爾卡是個(gè)從小失去母親，與當航標工的父親相依為命的小姑娘。她愛(ài)做事，愛(ài)自然，愛(ài)唱歌，但她的世界里沒(méi)有小伙伴，沒(méi)有游戲，甚至連兒歌都沒(méi)有，因此，這位小小的女歌手天真中透著(zhù)成熟，快樂(lè )中含著(zhù)憂(yōu)傷。
不過(guò)，“也許，在那兒，在黑幕中，閃爍和燃燒著(zhù)那盞惟一的燈光，它是富有生氣的、溫暖的”。這是一個(gè)光明的結尾，給人希望。
[《女歌手》教案(蘇教版高二選修) 教案教學(xué)設計]相關(guān)文章：
1.《女歌手》教案