學(xué)習目標
一．深入了解盛唐邊塞詩(shī)．
二．欣賞王昌齡的邊塞七絕．
三．結合具體詩(shī)句，學(xué)習鑒賞邊塞詩(shī)．(重難點(diǎn))
課時(shí)安排:兩課時(shí)
授課過(guò)程:
第一教時(shí)
一．了解邊塞詩(shī)派.
邊塞詩(shī)派指唐朝開(kāi)元、天寶年間形成的一個(gè)以反映唐朝邊界戰爭生活為主要內容的詩(shī)歌流派。代表作家有高適、岑參等詩(shī)人。主張：
1、以詩(shī)歌來(lái)反映邊塞的山川景物和風(fēng)土人情；
2、表現從軍邊塞、殺敵報國的意志；
3、謳歌邊塞將士不畏辛勞、保衛邊陲的戰斗精神；
4、抒發(fā)御敵建功的愿望和安邊定遠的思想；
5、描寫(xiě)將士和親人相互思念的深沉情感；
6、諷刺并勸諫拓土開(kāi)邊、窮兵黷武的統治者。
在創(chuàng )作風(fēng)格上多以雄渾豪放、奔騰峻偉見(jiàn)長(cháng)。盛唐邊塞詩(shī)派的出現，開(kāi)拓了我國古代詩(shī)歌題材的一個(gè)廣闊的領(lǐng)域，表現了盛唐時(shí)期激昂壯闊的時(shí)代風(fēng)貌。當然，我們今天所指的邊塞詩(shī)，范圍要大一些，凡是表現軍旅生活的詩(shī)作都歸為這一類(lèi)。
鑒賞邊塞詩(shī)，要注意從以下幾個(gè)角度去掌握。
①了解詩(shī)歌創(chuàng )作的時(shí)代背景，即把握時(shí)代特征。
②推敲作品中蘊含的不同的思想感情。
③體會(huì )不同的藝術(shù)風(fēng)格。
二．視頻欣賞<<唐之韻>>邊塞詩(shī)人（上），了解王昌齡等詩(shī)人．
三．王昌齡及其邊塞詩(shī)
王昌齡(約698-757)，字少伯，長(cháng)安人。開(kāi)元十五年進(jìn)士，二十二年中宏詞科。初補秘書(shū)郎，調犯水尉，謫嶺南。后任江寧丞，又因事貶龍標尉，世稱(chēng)王江寧、王龍標。后棄官隱居江夏，安史亂后為刺史閭丘曉所殺。
王昌齡的邊塞詩(shī)，大部分都是用樂(lè )府舊題抒寫(xiě)戰士愛(ài)國立功和思念家鄉的心情。詩(shī)體多用易于入樂(lè )的七絕。和高、岑多用七言古詩(shī)不同。
他的《從軍行》向來(lái)被推為邊塞的名作。其中有的詩(shī)寫(xiě)出了戰士愛(ài)國的壯志豪情：
大漠風(fēng)塵日色昏，紅旗半卷出轅門(mén)。
前軍夜戰洮河北，已報生擒吐谷渾。
烽火城西百尺樓，黃昏獨坐海風(fēng)秋。
更吹羌笛關(guān)山月，無(wú)那金閨萬(wàn)里愁。
琵琶起舞換新聲，總是關(guān)山離別情。
撩亂邊愁聽(tīng)不盡，高高秋月照長(cháng)城。
四．邊塞詩(shī)鑒賞
塞上聽(tīng)吹笛
--高適
雪凈胡天牧馬還， 月明羌笛戍樓間。
借問(wèn)梅花何處落， 風(fēng)吹一夜滿(mǎn)關(guān)山。
虛實(shí)結合,情景交融是本詩(shī)最突出的藝術(shù)特色,請結合詩(shī)句,寫(xiě)一段３００字左右的賞析文字.
第二教時(shí)
一． 總結上堂課的鑒賞作文．
二． 邊塞詩(shī)鑒賞練習
1 閱讀盧綸的《塞下曲》，回答問(wèn)題。
月黑雁飛高，單于夜遁逃。
欲將輕騎逐，大雪滿(mǎn)弓刀。
⑴“月黑”句在全詩(shī)的作用。
月黑，無(wú)光；雁飛高，無(wú)聲。渲染出夜晚的深沉寂靜，為下文單于遁逃唐朝將士追擊作了鋪墊。
⑵詩(shī)中能表現主題的形象是什么？
主題是表現邊境戰爭艱苦，將士們威武的氣概。能表現這一主題的形象在最后一句，一支騎兵列隊正要出征，剎那間，將士的弓刀上落滿(mǎn)了大雪。
2讀李益的兩首邊塞詩(shī)，回答問(wèn)題。
從軍北征
天山雪后海風(fēng)寒，橫笛遍吹行路難。磧里征人三十萬(wàn)，一時(shí)回首月中看。
夜上受降城聞笛
回樂(lè )峰前沙似雪，受降城外月如霜。不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉。
⑴兩首詩(shī)都表達了 主題
⑵試分析“磧里征人三十萬(wàn)，一時(shí)回首月中看”詩(shī)句中的形象。
“磧里”“月中”使人倍感環(huán)境的悲涼，氣氛的悲愴�！叭f(wàn)人一時(shí)回首”夸張手法寫(xiě)出典型的情景，顯出笛聲的哀怨，表現征人思鄉的感情。
⑶“沙似雪”“月如霜”有什么表達效果？
兩個(gè)比喻寫(xiě)出邊塞的荒寒凄冷，描繪出觸發(fā)征人思鄉的典型環(huán)境。
3 讀王之渙的《涼州詞》，回答問(wèn)題。
黃河遠上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。
羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)。
⑴詩(shī)中“怨”的內容是什么？
戍邊者不得還鄉的怨情。
⑵“何須”二字有什么意味？
“何須”有寬解婉勸之意。雖然將士有思鄉之怨，但也意識到戍邊的責任重大，這二字使全詩(shī)基調悲中有壯，悲涼中有慷慨。
三．作業(yè)：
參考：
從軍行
一、 教學(xué)目標
1， 了解邊塞詩(shī)歌的特點(diǎn)
2， 注意邊塞詩(shī)歌中意象的運用
3， 學(xué)習詩(shī)歌的對比，了解詩(shī)人不同作品的特色
二、 教學(xué)重難點(diǎn)
1， 注意邊塞詩(shī)歌中詩(shī)人懷鄉思親之情
2， 邊塞詩(shī)歌中音樂(lè )的表達作用
三、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程
1,導入新課：
首先讓學(xué)生回憶背誦上學(xué)期學(xué)過(guò)的〈從軍行〉其四“青海長(cháng)云暗雪山, 孤城遙望玉門(mén)關(guān)。 黃沙百戰穿金甲, 不破樓蘭終不還!”從而引出“邊塞詩(shī)歌”主題。
2，總體感知邊塞詩(shī)歌的代表人物和風(fēng)格
盛極一時(shí)的邊塞詩(shī)是構成盛唐之音的一個(gè)基本內容，它在中國詩(shī)歌史上的地位，是前無(wú)古人的。在盛唐邊塞詩(shī)人中，高適、岑參向來(lái)并稱(chēng)齊名。
3，王昌齡背景介紹
王昌齡（約698-757），字少伯，京兆萬(wàn)年（今陜西西安）人，早年曾漫游四方，到過(guò)塞上。開(kāi)元十五年（727），登進(jìn)士第，開(kāi)始了仕宦生涯。先是授職秘書(shū)省校書(shū)郎，七年后應博學(xué)宏詞科考試中選，授汜水（今屬河南）縣尉。開(kāi)元二十七歲年（739），因“不護細行，屢見(jiàn)貶斥”（《舊唐書(shū)》本傳）， 終于本年獲罪被謫嶺南。開(kāi)元二十八年（740），王昌齡自嶺南北歸，任江寧（今江蘇南京）縣丞。但幾年后，王昌齡又被貶至龍標（今湖南黔陽(yáng)）縣尉。安史之亂發(fā)生，王昌齡北還，路過(guò)毫州郡時(shí)，為刺史閭丘曉所殺。
王昌齡邊塞詩(shī)的代表作是《出塞》和《從軍行》�！冻鋈饭灿袃墒祝ň鶑摹度圃�(shī)》）。其一為：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(cháng)征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
4，總體感知
從軍行 (其一) 王昌齡
烽火城西百尺樓，黃昏獨坐海風(fēng)秋。
更吹羌笛關(guān)山月， 無(wú)那金閨萬(wàn)里愁。
《從軍行》組詩(shī)是王昌齡采用樂(lè )府舊題寫(xiě)的邊塞詩(shī)，共有七首。這一首，描寫(xiě)邊塞將士久戍思歸的邊塞詩(shī)歌。這首小詩(shī)，筆法簡(jiǎn)潔而富蘊意，寫(xiě)法上很有特色。詩(shī)人巧妙地處理了敘事與抒情的關(guān)系。前三句敘事，描寫(xiě)環(huán)境，采用了層層深入、反復渲染的手法，創(chuàng )造氣氛，為第四句抒情做鋪墊，突出了抒情句的地位，使抒情句顯得格外警拔有力�！胺榛鸪俏鳌�，一下子就點(diǎn)明了這是在青海烽火城西的瞭望臺上�；募诺脑�，四顧蒼茫，只有這座百尺高樓，這種環(huán)境很容易引起人的寂寞之感。時(shí)令正值秋季，涼氣侵人，正是游子思親、思婦念遠的季節。時(shí)間又逢黃昏，“雞棲于塒，日之夕矣，羊牛下來(lái)。君子于役，如之何勿思！”（《詩(shī)經(jīng)王風(fēng)君子于役》）這樣的時(shí)間常常觸發(fā)人們思念于役在外的親人。而此時(shí)此刻，久戍不歸的征人恰恰“獨坐”在孤零零的戍樓上。天地悠悠，牢落無(wú)偶，思親之情正隨著(zhù)青海湖方向吹來(lái)的陣陣秋風(fēng)任意翻騰。上面所描寫(xiě)的，都是通過(guò)視覺(jué)所看到的環(huán)境，沒(méi)有聲音，還缺乏立體感。接著(zhù)詩(shī)人寫(xiě)道：“更吹羌笛關(guān)山月”。在寂寥的環(huán)境中，傳來(lái)了陣陣嗚嗚咽咽的笛聲，就象親人在呼喚，又象是游子的嘆息。這縷縷笛聲，恰似一根導火線(xiàn)，使邊塞征人積郁在心中的思親感情，再也控制不住，終于來(lái)了個(gè)大爆發(fā)，引出了詩(shī)的最后一句。這一縷笛聲，對于“獨坐”在孤樓之上的聞笛人來(lái)說(shuō)是景，但這景又飽含著(zhù)吹笛人所抒發(fā)的情，使環(huán)境更具體、內容更豐富了。詩(shī)人用這亦情亦景的句子，不露痕跡，完成了由景入情的轉折過(guò)渡，何等巧妙、何等自然！
在表現征人思想活動(dòng)方面，詩(shī)人運筆也十分委婉曲折。環(huán)境氛圍已經(jīng)造成，為抒情鋪平墊穩，然后水到渠成，直接描寫(xiě)邊人的心理--“無(wú)那金閨萬(wàn)里愁”。作者所要表現的是征人思念親人、懷戀鄉土的感情，但不直接寫(xiě)，偏從深閨妻子的萬(wàn)里愁懷反映出來(lái)。而實(shí)際情形也是如此：妻子無(wú)法消除的思念，正是征人思歸又不得歸的結果。這一曲筆，把征人和思婦的感情完全交融在一起了。就全篇而言，這一句如畫(huà)龍點(diǎn)睛，立刻使全詩(shī)神韻飛騰，而更具動(dòng)人的力量了。
5，重難點(diǎn)分析
1） 這首詩(shī)描繪了一幅怎樣的場(chǎng)景，用自己的話(huà)表述。
提示：這首詩(shī)描繪了一幅深秋時(shí)節，一位守衛邊疆的戰士獨自一人在烽火城吹羌笛，在悲傷悠揚的羌笛聲中思念自己的妻子。
2） 這首詩(shī)在寫(xiě)相思之情有什么特點(diǎn)？
提示：借景抒情，借音樂(lè )抒情，
3） 環(huán)境描寫(xiě)對人物的心理有什么作用？
提示：烽火城（重要的邊防城鎮，偏僻） 黃昏（暮色思鄉 淡淡哀愁）
海風(fēng)秋（悲秋情節 凄涼） 羌笛（別離鄉情 幽怨凄涼）
關(guān)山月（關(guān)塞山川 距離遠）
總結：環(huán)境描寫(xiě)對人物內心心理活動(dòng)起了烘托作用，更加加深主人公內心相思的情緒。
4） 比較分析本詩(shī)與《從軍行》（其四）（青海長(cháng)云暗雪山）在抒情上各有有什么特色？在環(huán)境與心理描寫(xiě)上又有什么不同？
提示：抒情（“其一”曲筆抒情，虛寫(xiě)征人家鄉的妻子的無(wú)奈而痛苦的思念之情；“其四”是直接抒情，抒發(fā)戍邊將士為國殺敵、視死如歸的豪情壯志）
環(huán)境與心理描寫(xiě)（“其一”側重環(huán)境的凄涼孤獨，通過(guò)寫(xiě)羌笛的聲音，從聽(tīng)覺(jué)上抒寫(xiě)思鄉之情，心理描寫(xiě)采用虛寫(xiě)方式，以想象寫(xiě)情；“其四”側重寫(xiě)邊塞環(huán)境條件的艱苦，心理描寫(xiě)上采用實(shí)寫(xiě)方式，直接寫(xiě)戍邊將士為國盡忠，慷慨豪情的激情）
5） 比較分析同一個(gè)詩(shī)人不同風(fēng)格的詩(shī)句
《閨怨》（王昌齡）
閨中少婦不知愁,春日凝妝上翠樓。
忽見(jiàn)陌上楊柳色,悔教夫婿覓封侯。
這首詩(shī)題作《閨怨》,有"怨"必有"愁".詩(shī)的開(kāi)頭卻出其不意地從題意的反面入手,獨劈蹊徑,以退為進(jìn)用反說(shuō)起筆,說(shuō)這位與丈夫闊別,獨處深閨的少婦,似乎已經(jīng)習慣了躲在這與世隔絕的封閉式的小圈子里,反而精神麻痹,已"不知愁"了.當她"春日凝妝上翠樓"之后,"忽見(jiàn)陌上楊柳色",明顯地感到了良辰美景的巨大誘惑力,觸景生情,油然而生出青春難再,紅顏易年的閨怨之情:悔不該讓夫從軍以求功名,卻辜負了這番良辰美景.一個(gè)"悔"字道出了這位少婦的"閨怨"濃愁.先說(shuō)春色撩拔得少婦春心蕩漾而"不知愁",以樂(lè )景起筆,反襯出愁怨,以反起強化題旨,使得行文波瀾起伏,跌宕生姿,更令醒目.總之,這首詩(shī)不說(shuō)別而別情自露,不言愁而愁緒倍增,表現了高超的藝術(shù)手法.
比較兩首詩(shī)同樣寫(xiě)“愁”，但兩者在表達情感上有何不同。
提示：《從軍行》（其一）愁中帶有苦的意味，因為戍守邊疆的環(huán)境凄涼，帶給主人公內心的凄涼。情感更深一層。
《閨怨》只是單純的閨中少婦思念丈夫的心情。
6，板書(shū)
烽火城 烽火戲諸侯，一笑失天下
大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓
秋 傷春悲秋（襯托人物心理）
羌笛 羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)
愁 點(diǎn)明主題
7，教學(xué)后記
在這節課中學(xué)生朗讀詩(shī)歌流暢，咬準了字“羌”的音，在復述學(xué)過(guò)詩(shī)歌的時(shí)候，古詩(shī)再次復述的能力較好。學(xué)生在掌握“借景抒情”時(shí)，能較快分析出詩(shī)歌中景物描寫(xiě)對于主人公內心的烘托作用。學(xué)生在比較《從軍行》（其一）和（其四）時(shí)，比較兩首詩(shī)表達主題，環(huán)境對人物的烘托作用都回答反應較好。
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