高中語(yǔ)文第二冊《讀〈伊索寓言〉》教學(xué)設計方案
順義區木林中學(xué) 何秀菊
一. 教材分析
（一）單元地位：
《讀<伊索寓言>》選自高中語(yǔ)文第二冊第四單元。這個(gè)單元四篇文章都是文化隨筆，這類(lèi)文章或講述文化知識，或發(fā)表學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)，或評析世態(tài)人情，具有豐富的文化內涵，啟人心智，引人深思。在寫(xiě)法上，因為是“隨筆”，往往旁征博引，行文縝密而不失活潑，結構自由而不失謹嚴。因此，這類(lèi)文章富有“理趣”，能以“趣”吸引學(xué)生，又能以“理”啟迪學(xué)生。在這類(lèi)文章的教學(xué)中，既要引導學(xué)生整體把握文章的內容和風(fēng)格，提煉作者的主要觀(guān)點(diǎn)，又要引導學(xué)生品味妙語(yǔ)佳句，同時(shí)，還要培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。這是這一單元的總體教學(xué)要求。
（二） 課文分析：
《讀<伊索寓言>》選自錢(qián)鐘書(shū)的《寫(xiě)在人生邊上》。錢(qián)鐘書(shū)先生學(xué)貫中西，才情橫溢，作品語(yǔ)言多生動(dòng)幽默、妙語(yǔ)連篇。他觀(guān)察生活敏銳深刻，善于思考，《讀<伊索寓言>》便是透視現實(shí)生活的結晶。
這是一篇別具一格的讀后感，是對《伊索寓言》的別解、延伸、深化，作者是借《伊索寓言》批判黑暗、荒誕、不公正、無(wú)理性的現實(shí)社會(huì )，批評《伊索寓言》只是幌子，其真實(shí)命意在于對現實(shí)的感受。文章思路奇崛，大量運用反諷手法，語(yǔ)言的跳躍性較大，似是而非，亦莊亦諧，給學(xué)生的理解帶來(lái)了一定難度。
二.學(xué)習者特征分析
1．學(xué)習對象特點(diǎn)：高一學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力，他們能閱讀一般的記敘文、說(shuō)明文、議論文，但對于文化內涵比較豐富的文章還缺乏欣賞能力。對《讀<伊索寓言>》這樣的文章，他們能接受其“趣”，接受其“理”卻還有困難。他們能篩選一些關(guān)鍵有效的信息，但對關(guān)鍵語(yǔ)句的深刻含義把握不夠，再加上缺乏豐厚的生活閱歷，他們很難完整、獨立地理解課文主旨。。
2．學(xué)習興趣：他們對語(yǔ)文學(xué)科有著(zhù)濃厚的興趣，而且他們對計算機等現代信息技術(shù)也有著(zhù)濃厚的學(xué)習興趣，學(xué)生的學(xué)習興趣是上好這一堂課的首要前提。
3．學(xué)習習慣：學(xué)生習慣于被動(dòng)接受式的傳統教學(xué)，缺乏獨立發(fā)現和自主學(xué)習與探究的能力。
4．技能缺陷：學(xué)生基本的計算機和網(wǎng)絡(luò )的操作熟練程度不一，對學(xué)習資源利用和知識信息的獲取、加工、處理與綜合能力也各不相同。
三.設計理念
1. 創(chuàng )設情境，確立研究主題
語(yǔ)文是情感的藝術(shù)。只有在學(xué)生的興趣和激情被充分調動(dòng)以后，語(yǔ)文課堂上“目之所及、耳之所聞”的一切才能對學(xué)生的心靈有所影響，他們才會(huì )同樣充滿(mǎn)激情地投入其中�，F代多媒體技術(shù)對畫(huà)面高保真的展現，創(chuàng )設美境，激發(fā)興趣。
2. 充分利用網(wǎng)上資源和網(wǎng)絡(luò )優(yōu)勢，發(fā)揮學(xué)生主體作用，開(kāi)展網(wǎng)上自主學(xué)習活動(dòng)
互聯(lián)網(wǎng)上豐富的信息有利于真正實(shí)現學(xué)生的自主閱讀，拓寬了閱讀教學(xué)的天地，并且通過(guò)教師將與教學(xué)內容相關(guān)的閱讀材料下載到校園網(wǎng)上，供學(xué)生閱讀瀏覽，進(jìn)行研究學(xué)習，既提高了瀏覽速度，又可以避免網(wǎng)上負面材料對孩子們的影響。
3. 匯報交流學(xué)習成果，調動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)行生動(dòng)有趣的網(wǎng)絡(luò )對話(huà)
閱讀就是對話(huà)。真正的閱讀，是與文本作者心靈的對話(huà)，是學(xué)習參與者之間對文本感受的對話(huà)。對話(huà)是平等的，課堂中網(wǎng)上的對話(huà)消除了傳統教學(xué)中老師“一言堂”的弊端。教材只是學(xué)習過(guò)程中的一個(gè)例子，是閱讀材料中的一個(gè)重要組成部分；教師只是學(xué)習的參與者--擁有的知識經(jīng)驗要完備一些的參與者。
4.拓展思維,為學(xué)生的想象插上創(chuàng )新的翅膀。
多媒體超文本特性的網(wǎng)絡(luò )環(huán)境為孩子們提供了一個(gè)動(dòng)手實(shí)踐、親身體驗的創(chuàng )造過(guò)程，有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和信息能力。
三.教學(xué)目標
1.知識目標: 理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，理解文章主旨，領(lǐng)會(huì )文章幽默風(fēng)趣的特點(diǎn)。
2.能力目標：能篩選關(guān)鍵信息，能多角度思考，培養創(chuàng )新精神.
3.情感目標: 凈化心靈，為創(chuàng )造充滿(mǎn)真善美的社會(huì )環(huán)境而從我做起
四.學(xué)習環(huán)境選擇與學(xué)習資源設計
1．學(xué)習環(huán)境選擇
（1）Web教室（2）校園網(wǎng) （3）Internet
2、學(xué)習資源類(lèi)型
（1）題庫 （2）教學(xué)網(wǎng)頁(yè)
3、學(xué)習資源內容簡(jiǎn)要說(shuō)明
第一部分:導入,包括寓言的特征和《伊索寓言》的內容和風(fēng)格.
第二部分:介紹作者，包括其學(xué)術(shù)成就，國內外的盛譽(yù)，為人為文風(fēng)格.
第三部分:閱讀賞析,包括寓言九則賞析、感悟理和趣、風(fēng)格賞析.
第五部分:拓展閱讀和訓練.
第六部分:研究性學(xué)習，老師提出示范性課題，同時(shí)指導學(xué)生自己總結觀(guān)點(diǎn)。同時(shí)提供了www.baidu.com 的搜索引擎，學(xué)生可以自由上網(wǎng)查找所需材料.
五.教學(xué)流程
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 媒體使用 階段目標
我們童年時(shí)都喜歡讀童話(huà)、神話(huà)、寓言等，寓言常常是一則有趣的小故事，里面寄予了一定的道理。你們讀過(guò)哪些寓言？我國古代就有許多寓言，如刻舟求劍、守株待兔等。不光孩子喜歡看寓言，連大人也喜歡看寓言。這不，學(xué)貫中西的大學(xué)問(wèn)家錢(qián)鐘書(shū)讀了《伊索寓言》，還得到了不少感受，寫(xiě)了一篇讀后感，這就是《讀<伊索寓言>》。一個(gè)大學(xué)問(wèn)家居然讀孩子的讀物，還一本正經(jīng)的寫(xiě)了文章，他寫(xiě)了些什么呢？讓我們跟著(zhù)錢(qián)鐘書(shū)先生走進(jìn)《伊索寓言》的世界，看看他感悟到了什么。先讓我們來(lái)認識一下我們的導游錢(qián)先生。 通過(guò)www.baidu.com 的搜索引擎查找自己感興趣的有關(guān)〈伊索寓言〉和錢(qián)鐘書(shū)先生的有關(guān)內容. 網(wǎng)頁(yè)展示相關(guān)內容.
激發(fā)學(xué)生的興趣，有效地引導學(xué)生進(jìn)行文本閱讀。
巡視指導學(xué)生閱讀寓言九則,指導分組討論。 閱讀寓言九則,討論明確錢(qián)鐘書(shū)的感受和認識。 多媒體展示九則寓言的原寓意和作者的新認識。 通過(guò)閱讀和討論深入理解作者的認識，進(jìn)行自主探究。
設置問(wèn)題，引導學(xué)生理解文章主旨。 閱讀相關(guān)語(yǔ)段,小組進(jìn)行交流 網(wǎng)頁(yè)展示網(wǎng)上的相關(guān)評論。 培養學(xué)生的分析能力,通過(guò)交流,提高學(xué)生的表達能力和協(xié)作精神
指導進(jìn)行疑難句理解,適時(shí)加以點(diǎn)撥 找出自認為難以理解的內容，在網(wǎng)上搜索相關(guān)的賞析。 網(wǎng)頁(yè)展示相關(guān)內容 深入品讀理解文本, 培養學(xué)生良好的閱讀習慣和思維習慣.
拓展賞析,感受錢(qián)鐘書(shū)的為文風(fēng)格。 瀏覽網(wǎng)上錢(qián)鐘書(shū)的其他作品和文學(xué)界對他的評價(jià)， 網(wǎng)頁(yè)展示《人鬼獸》 加深學(xué)生對錢(qián)鐘書(shū)為文風(fēng)格的感知
拓展閱讀 進(jìn)入網(wǎng)站依自己的水平和興趣選擇適合自己的寓言故事進(jìn)行閱讀。 網(wǎng)頁(yè)展示寓言故事 內化知識，培養思維能力
六.教學(xué)反思
Internet 網(wǎng)絡(luò )系統具有豐富的信息承載，這些信息一旦用于教學(xué)當中，就會(huì )為語(yǔ)文閱讀教學(xué)提供豐富的資源�！扒蓩D難為無(wú)米之炊”，在閱讀教學(xué)中，學(xué)生的閱讀興趣一旦被調動(dòng)起來(lái)，就會(huì )產(chǎn)生無(wú)比神奇的力量，因此，當學(xué)生的閱讀興趣被調動(dòng)起來(lái)以后，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)就應該放在“讀什么”和“怎樣讀”上了。在教學(xué)當中教師就是要通過(guò)課文這個(gè)例子去見(jiàn)“縫”插“針”，舉一反三，選擇合適的補充材料擴展學(xué)生的閱讀。計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)，特別是Internet在教育領(lǐng)域的應用，使得任何一個(gè)具備上網(wǎng)條件的學(xué)習者都可以在任何時(shí)間、任何地方根據自己的實(shí)際條件有選擇地進(jìn)行學(xué)習，這就打破了傳統教學(xué)模式的時(shí)空限制，為閱讀的時(shí)間提供了前提保證。網(wǎng)絡(luò )就像一個(gè)萬(wàn)能的“魔術(shù)師”，能在瞬間將古今中外的許多優(yōu)秀文章呈現在每一個(gè)人面前，為學(xué)生提供大量具體可感的語(yǔ)言材料，使學(xué)生盡情地在知識的海洋中遨游，使語(yǔ)文課程資源最大限度地得到開(kāi)發(fā)，并切實(shí)擴大學(xué)生的閱讀量。例如:在學(xué)習這篇課文的時(shí)候,讓學(xué)生通過(guò)www.baidu.com搜索引擎搜索瀏覽關(guān)于錢(qián)鐘書(shū)和《伊索寓言》的相關(guān)內容,并進(jìn)行交流.
多媒體網(wǎng)絡(luò )系統多樣化的交互形式，還促進(jìn)了協(xié)作與對話(huà)，教師可以在網(wǎng)絡(luò )上進(jìn)行閱讀輔導，分層次發(fā)布閱讀內容，真正實(shí)現分層次教學(xué)。學(xué)生也可以在網(wǎng)上發(fā)表自己對文章的見(jiàn)解和評價(jià)。每一個(gè)人都可以根據自己對文章的理解進(jìn)行激烈的網(wǎng)上討論。同時(shí)學(xué)生還可以通過(guò)電子郵件、電子公告板等方式進(jìn)行網(wǎng)上交流，展示自己的個(gè)人主頁(yè)，互相推薦一些好的讀物，與老師同學(xué)進(jìn)行交流，探討閱讀中出現的問(wèn)題，實(shí)現異地同步的協(xié)作化閱讀。
另外，多媒體網(wǎng)絡(luò )系統還能以其最快捷的形式將學(xué)生所需要的內容傳遞到桌面，為學(xué)生的閱讀提供了方便；學(xué)生還可以利用網(wǎng)絡(luò )資源獲得一些教師也不曾掌握的知識；通過(guò)網(wǎng)絡(luò )，學(xué)生還可以與遠在天邊的人進(jìn)行特定形式下的閱讀交流，獲取更有益的指導。因此，在教學(xué)中我們應該注意充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )的作用，使學(xué)生的閱讀量得到最大限度的擴展。
總之，在教學(xué)中教師要善于審時(shí)度勢，努力做到既發(fā)揮教師的主導作用，又能體現學(xué)生的主體作用，既注重教師的教，又注重學(xué)生的學(xué)，把師生兩方面的積極性都調動(dòng)起來(lái)。最大限度地利用好網(wǎng)絡(luò )資源，豐富學(xué)生的閱讀，擴展其課外閱讀，于不經(jīng)意間培養學(xué)生的閱讀興趣，養成他們良好的閱讀習慣，使其閱讀能力得到全面提高。
[高中語(yǔ)文第二冊《讀〈伊索寓言〉》教學(xué)設計方案(人教版高一必修)]相關(guān)文章：