教學(xué)目標
1、掌握《史記》一書(shū)的體例、別名、作者。
2、掌握本課出現的詞類(lèi)活用、一詞多義、通假字、古今異義字、特殊句式等。
3、掌握翻譯文言句子的一些方法，能準確概括文章的故事情節。
5、了解作者運用個(gè)性化的語(yǔ)言和行動(dòng)描寫(xiě)的方法刻畫(huà)人物的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
1．學(xué)習古漢語(yǔ)的常用詞語(yǔ)和特殊句式。
2．正確分析認識項羽、劉邦兩個(gè)集團各個(gè)人物的性格特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
辨析疑難語(yǔ)句、準確翻譯文中的句子。了解“鴻門(mén)宴”在楚漢戰爭中的意義。
課時(shí)安排：三課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一教時(shí)
一．導入：
大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)成語(yǔ)“霸王舉鼎”么？
“霸王舉鼎”說(shuō)的是西楚霸王項羽力大無(wú)窮，力能舉鼎。后來(lái)形容某人力大無(wú)窮。
關(guān)于項羽的成語(yǔ)，同學(xué)們還知道哪些？
……
四面楚歌、破釜沉舟、霸王別姬、項莊舞劍意在沛公、人為刀俎我為魚(yú)肉……
項羽是中國歷史上的英雄，據司馬遷《史記項羽本紀》記載：公元２１０年，秦始皇游會(huì )稽，項羽和他的叔父項梁一同去看熱鬧。項羽看到秦始皇被人前呼后擁，威風(fēng)凜凜的樣子，便對項梁說(shuō)：“彼可取而代之也�！�
只此一語(yǔ)，可見(jiàn)項羽的宏偉志向和英雄氣概。
無(wú)獨有偶，《史記高祖本紀》記載：秦始皇南巡，儀仗萬(wàn)千威風(fēng)凜凜。劉邦道：大丈夫生當如此。
歷史是何其殘忍，讓兩個(gè)英雄生在了同一個(gè)亂世。公元前206年，這兩個(gè)英雄在新豐鴻門(mén)（今陜西�。┡e行了一次特殊的宴會(huì )，史稱(chēng)“鴻門(mén)宴”。
事情的起因是：項羽和劉邦都屬起義軍中的首領(lǐng)，一個(gè)戰河北，一個(gè)戰河南，并約定，先入關(guān)（秦首都咸陽(yáng)）為王。結果劉邦率軍先攻破了咸陽(yáng)。項羽大怒，欲率軍攻打劉邦，兩支起義軍頃刻成了敵人。
那么“鴻門(mén)宴”到底是怎樣的一次宴會(huì )？項羽和劉邦又在宴會(huì )上顯示了怎樣的英雄本色？
請看《史記項羽本紀》之《鴻門(mén)宴》
二．聽(tīng)課文錄音，注意有關(guān)詞語(yǔ)的讀音。
……
三．聽(tīng)完了課文錄音，大家說(shuō)，這是一場(chǎng)真正意義上的宴會(huì )么？
……
這絕對不是一次愉快的宴會(huì )，項羽和劉邦在宴會(huì )上劍拔弩張，勾心斗角，進(jìn)行了一次驚心動(dòng)魄的沒(méi)有硝煙的戰爭，戰爭以劉邦勝出為結局。后來(lái)“鴻門(mén)宴”也成為了一個(gè)特定的詞語(yǔ)，用來(lái)比喻那些“不懷好意，設計陷害別人的宴會(huì )”。
三．我們先來(lái)研讀文章，看看課文到底寫(xiě)了那些內容。
（一）先請一位同學(xué)來(lái)翻譯第一段。（先朗讀一次）
……
1．注意這些詞語(yǔ)的讀音：
王關(guān)中 wàng 動(dòng)詞，稱(chēng)王
饗 xing 犒勞
說(shuō)項羽 shuì 勸告
好美姬 hào 動(dòng)詞，喜好 jì 美女
2．翻譯
……
見(jiàn)圖片
3． 課文第一段記敘了哪幾件事？這些事件對情節展開(kāi)起了什么作用？
……
提示：第一件事“曹無(wú)傷告密” ，第二件骨‘范增進(jìn)言”。
曹無(wú)傷是沛公的主司馬，他的告密當然不同于一般流言蜚語(yǔ)，于是，項羽決定“旦日饗士卒，為擊破沛公軍”。矛盾挑開(kāi)，故事“開(kāi)端”。
范增是項羽的主要謀士，他對形勢的判斷十分正確。對劉邦的用心了如指掌�！凹睋粑鹗А钡闹鲝埛浅Ｓ⒚�。矛盾進(jìn)一步激化，推波助瀾，情節迅速發(fā)展。
（二）再朗讀第二段，再翻譯
4．注意下面幾個(gè)詞的讀音：
鯫生 zōu 淺陋的小人
內諸侯 nà 通“納”，接納
要項伯 yāo 通“邀”，邀請
卮酒 zhī 古代盛酒的器皿，杯
5．翻譯
……
見(jiàn)圖片
6．思考：課文第二段寫(xiě)了哪幾件事？對故事的發(fā)展有什么作用？
……
提示：第一件事“項伯夜訪(fǎng)”。
第二件事“張良獻策”。
項伯給張良通風(fēng)報信，目的在于報答當年救命之恩，卻被張良利用，使一觸即發(fā)的矛盾出現了轉機。劉邦對項伯不但“兄事之”，“更奉酒為壽．約為婚姻”，竭力奉承，拼命拉攏，終于使項伯受其蒙蔽，導致項羽上當。
“張良獻策”是情節變化的關(guān)鍵，劉邦逐步由被動(dòng)轉為主動(dòng)，項羽終于“放虎歸山”，以致范增之謀難以實(shí)施等等，莫不由此而生。這段文字是情節變化的關(guān)鍵。
三．看有關(guān)圖片，感性認識一下。
第二教時(shí)
一． 復習。
昨天我們學(xué)習了《鴻門(mén)宴》第1、2段。
學(xué)生朗讀１、２段。
曹無(wú)傷告密引發(fā)了項羽憤怒，范增進(jìn)言激化了項羽和劉邦之間的矛盾；而項伯告密給劉邦帶來(lái)了轉機，張良獻計，項伯轉心，劉邦決定參加“鴻門(mén)宴”。
“鴻門(mén)宴”上項羽和劉邦將怎樣的劍拔弩張、刀光劍影？
請看第３段。
二．學(xué)生朗讀，翻譯第三、四節。
１．注意下面詞語(yǔ)的讀音：
戮力： lù 合力 有郤： xì 有隔閡。郤，通“隙”，嫌隙
數目項王：shuò 數次用目示意項王。目，用目示意，動(dòng)詞
玉玨： jué 玉佩 樊噲： kuài 劉邦的戰將
瞋目： chēn 瞪大眼睛，表示發(fā)怒 目眥： zì 眼眶
跽： jì 直身而坐 參乘： cānshèng 負責警衛的騎士
彘肩： zhì 豬腿 啗： dàn 通“啖”，吃
2．翻譯；注意下面的詞語(yǔ)：
謝： 謝罪，道歉 不自意： 自己想不到
不然： 不這樣
籍何以至此 我項羽怎么會(huì )到這樣。何以至此，以何止此，介賓倒裝
東向坐： 向東面而坐
亞父者，范增也： 亞父，就是范增�！�，…也，表判斷。
若： 你
因擊沛公于坐： 乘機擊殺沛公于座位。因，乘機。坐，通“座”
若屬： 你們這些人 無(wú)以為樂(lè )： 沒(méi)有用來(lái)娛樂(lè )的
以身翼蔽： 用身體像張開(kāi)的鳥(niǎo)翅一樣庇護。翼，向張開(kāi)的鳥(niǎo)翅，名作狀
與之同命： 和他拼命
側其盾以撞： 把他的盾牌側過(guò)來(lái)來(lái)撞擊
客何為者： 這個(gè)人是干什么的。何為，為何，干什么，賓語(yǔ)前置
沛公之參乘樊噲者也：是沛公的警衛騎士樊噲�！咭�，表判斷
覆其盾于地： 把他的盾牌扣在地上 加彘肩上： 把豬腿放在盾牌上
如不能舉： 唯恐不能殺完。舉，盡 毫毛： 喻細小的東西
盜： 小偷，古今義，今譯強盜 細說(shuō)： 小人的離間之言
亡秦之續： 亡秦的繼續 須臾： 一會(huì )兒
如廁： 上廁所。如，到
3．思考：鴻門(mén)宴上發(fā)生了那些精彩的情節?請簡(jiǎn)要歸納。
……
第一件事“劉邦謝罪”，
第二件事“項王設宴，
第三件事“范增舉玦”，
第四件事“項莊舞劍”。
第五件事“樊噲救主”。
4．“項莊舞劍”是鴻門(mén)宴上最精彩的情節，請思考：這一事件給后人留下了哪一個(gè)成語(yǔ)？ 對推動(dòng)情節的發(fā)展有什么作用？
……
提示：成語(yǔ)是“項莊舞劍，意在沛公”，意思是人表面上做某事心中卻另有所圖。
“項王留沛公與飲”，情節已趨緩和，“舞劍”事件發(fā)生，形勢再度緊張起來(lái)，從而引出了“樊哈闖帳”，故事推向高潮。
5．朗讀第四段，注意下面詞語(yǔ)的讀音：
靳強 jìnqiáng 劉邦的戰將
桮杓 bēisháo 酒杯和勺子。桮，通“杯”
6．翻譯：
注意下面的詞語(yǔ)：
大行： 做大事
小讓?zhuān)?nbsp; 小的禮節
人為刀俎，我為魚(yú)肉： 成語(yǔ)，比喻自己的命運操在別人的手里
何操： 即“操何”，拿什么（禮物）
會(huì )： 適逢
置車(chē)騎： 留下，棄置
步行： 徒步，修飾“行”，做狀語(yǔ)
道芷陽(yáng)間行： 取道，動(dòng)詞。從小道，做狀語(yǔ)
度： duó 估計
再拜： 第二次，古今義
安在： 即“在安”，在哪里
奪天下者，必沛公也： …者，…也，表判斷
7．思考：（1）劉邦脫逃之前作了哪些布署？是幾個(gè)人一道走的？為什么這樣？
……
提示：一是留下張良代為辭謝，二是放棄車(chē)騎．只身獨騎，只帶四個(gè)親信隨從，三是叮囑張良，待其至軍中再入內辭謝。
這樣安排，目的在于盡快脫離虎口，擔心項羽反悔。（從小路 走，目的也在此。）
（2）：張良獻禮，項羽、范增二人態(tài)度分別怎樣，為何不同？
……
提示：項羽：受璧，置之坐上；范增：受玉斗，置之地，拔劍撞而破之，曰：……
項羽對劉邦借故脫逃仍然麻木不仁，根源在于他迷信自己的武力；范增則深知放虎歸山，后患無(wú)窮，同時(shí)也為自己的意見(jiàn)未被采納，精心策劃的陰謀破產(chǎn)而惱怒。
三．圖片欣賞。
小結。
第三教時(shí)
一．復習
1．《鴻門(mén)宴》作者司馬遷，字子長(cháng)，西漢史學(xué)家、文學(xué)家，史稱(chēng)“太史令”。 著(zhù)有《史記》，后人又稱(chēng)《太史公書(shū)》。這是我國第一部紀傳體通史，魯迅稱(chēng)贊其是“無(wú)韻之離騷，史家之絕唱”。它共計130篇，包括12本紀、30世家、70列傳、10表、8書(shū)，敘述了上起黃帝，下到漢武帝太初四年約3000年的歷史。
2．完成課后練習1、2。
（1）駐軍。名作動(dòng)
使……活。使動(dòng)用法
像兄長(cháng)一樣。修飾“事”作狀語(yǔ)
帶著(zhù)，讓……跟從。使動(dòng)用法
像鳥(niǎo)展開(kāi)翅膀一樣。做狀語(yǔ)。
稱(chēng)王。動(dòng)詞
（2）古義：崤山以東；今義：山東省
古義：兒女親家；今義：指夫妻關(guān)系
古義：意外情況；今義：十分，很
古義：小人之言；今義：仔細地敘說(shuō)
三．課文研究。
1．“巨鹿之戰”是項羽暴興、成為西楚霸王的起點(diǎn)，他勇冠三軍，摧毀秦軍主力，成為眾望所歸、天下注目的英雄。
“垓下之圍”寫(xiě)項羽四面楚歌，慷慨別姬，最后敗亡，自知愧對江東父老，不肯渡烏江，自刎而死，凄愴悲壯，撼人心弦。
而“鴻門(mén)之宴”則是項羽由成功轉向失敗的關(guān)鍵。是人們公認司馬遷《史記》中寫(xiě)得最好的內容，它正確展示了項羽由盛轉衰
請同學(xué)們研究一下，你從哪些地方看出了這些轉化的趨勢？看出了項羽悲劇的預兆？
……
明確：
⑴項羽在優(yōu)勢下，恃勇驕橫，毫無(wú)遠慮；劉邦在劣勢下，忍辱負重，善于保存自己。
⑵項羽剛愎自用，又拙于應變； 劉邦善于采納意見(jiàn)，又隨機應變。
⑶項羽用人唯親，致使謀臣不能施其謀，將士不能效其力；劉邦知人善任，謀臣能從容定計，將士能見(jiàn)危授命。
⑷項羽養奸貽患，又自絕敵營(yíng)內應；劉邦有奸必肅，能爭取敵營(yíng)的人為自己效勞。
2．教師補充兩個(gè)細節：
（1）從座次看人物
（2）項羽已定東海來(lái)，西，與漢俱臨廣武而軍，相守數月。當此時(shí)，彭越數反梁地，絕楚糧食，項王患之。為高俎，置太公其上，告漢王曰：“今不急下，吾烹太公�！睗h王曰：“吾與項羽俱北面受命懷王，約為兄弟，吾翁即若翁，必欲烹而翁，則幸分我一杯羹�！�
--性格急躁與老奸巨猾對比鮮明。
3．歸納：
劉邦：善于用人、善于應變、能言善辯。
項羽：沽名釣譽(yù)、輕敵自大、寡謀輕信、不善用人、 剛愎自用、優(yōu)柔寡斷的一介武夫。
四．司馬遷就善于在對比中顯示人物個(gè)性：
簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文除了劉邦和項羽之外的人物對比：
1．范增和張良
范增：項羽亞父、老謀深算、有政治遠見(jiàn)，知道奪項王天下者必為沛公。但項羽未聽(tīng)取其意見(jiàn)，致使他的謀略失敗。
張良：劉邦得力的謀士，忠誠不二，老練多謀。劉邦對他言聽(tīng)計從，配合默契，使劉邦變被動(dòng)為主動(dòng)，脫離險境，逃歸營(yíng)地。
2．樊噲和項莊
項莊：項羽手下武士，按范增意欲刺殺沛公，由于項伯阻撓未能得逞。
樊噲：沛公手下武士， 張良意護沛公，臨危不懼，挺身而出，使沛公轉危為安。
3．項伯和曹無(wú)傷
項伯：項羽季父，把項羽要擊沛公軍消息夜告張良。項羽知道后不 但不追究，反而還“許諾”。
曹無(wú)傷：使人向項羽告密。由于項羽輕易泄露后被劉邦誅殺。
五．這些人物的結局無(wú)不顯示了主要人物項羽和劉邦的個(gè)性。預示著(zhù)他們最后的結局。
六．小結：
《鴻門(mén)宴》是《史記》中極其精彩的一篇，“史圣”司馬遷對這位失敗了的英雄傾注了太多的感情，使其具有久遠的人格魅力�？梢哉f(shuō)巨鹿之戰的輝煌勝利使項羽樂(lè )觀(guān)地估計了戰爭的形勢，喪失了應有的判斷能力，也構成了他對戰爭的一種近乎盲目的自信和崇拜，鑄就了他的悲劇性格。他的精神世界里惟一的支柱或許就是每次戰斗贏(yíng)得勝利。項羽不屑小計謀是真誠的，他夢(mèng)想用他所崇尚的武力去解決一切問(wèn)題，最終，項羽用性格的筆為世人書(shū)寫(xiě)下了只屬于他的人生篇章，算是一種對自己的薄奠。無(wú)論是獨夫的剛愎自用還是英雄的顧盼無(wú)奈，無(wú)論是力能抗鼎拔山，還是烏江別姬自刎，光照至今的永是夕陽(yáng)般的英雄末路的輝煌與悲壯。
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