《清塘荷韻》教案
執教人：張穎
江蘇泗陽(yáng)致遠中學(xué) 223700
教學(xué)目標：
1、 理清文章的線(xiàn)索，體會(huì )文中作者感情的起伏變化
2、 品味荷之韻：張揚生命的強者，徹悟生命的智者
3、 討論探究荷花在中國獨特的文化內涵
4、 通過(guò)閱讀文本，從滿(mǎn)池塘那種“極其驚人的求生存的力量和極其驚人的擴展蔓延”中獲得人生的感悟，體會(huì )生命力的頑強，堅信--既然冬天來(lái)了，春天還會(huì )遠嗎？從而鼓起生活的勇氣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、 品味荷之韻
2、 讓學(xué)生體會(huì )蓮荷頑強的生命力，結合自我人生體驗，獲得人生的感悟，增強
生活的信心和熱情，從而更加珍惜自己的人生和生命。
教學(xué)設想：《清塘荷韻》是季羨林先生于86歲高齡時(shí)完成的佳作，可與朱自清先生的《荷塘
月色》相媲美�！逗商猎律穼�(xiě)的是月夜荷塘的景象，力求寫(xiě)出物境的美，寫(xiě)出
作者內心淡淡的喜悅與憂(yōu)愁。而本文寫(xiě)的是蓮荷從虛無(wú)到繁茂的漫長(cháng)歷程，重在寫(xiě)蓮荷頑強的生命力，寫(xiě)作者的欣慰和希望。文章中浸透了作者對人生及人類(lèi)歷史的沉重思索，是智者與自然的對話(huà)，是心靈與自然的交融。
在學(xué)習的過(guò)程中我們并不奢求學(xué)生能深刻體悟生命的內涵，只希望通過(guò)本文的學(xué)習，能讓學(xué)生串連起自我的生活體驗，體會(huì )到一種生命力的頑強，在心中留下一顆千年不爛的生命的種子。
教法：閱讀--討論--體悟
教時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導語(yǔ)設計
欣賞民歌《荷花頌》flash 讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)人們?yōu)槭裁聪矏?ài)荷花
師提示：荷花美麗，荷花圣潔，人們在荷花身上寄托了不同的感情，周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》
寫(xiě)的是蓮荷高潔的品性，朱自清《荷塘月色》寫(xiě)的是物境之美，表達的是自己淡淡的憂(yōu)傷和
喜悅，而當代著(zhù)名學(xué)者，散文家季羨林老人在1997年86歲高齡寫(xiě)的《清塘荷韻》又是寫(xiě)荷
花什么呢？他對荷花情有何鐘？現在就讓我們一起走進(jìn)“清塘荷韻”的世界。
二、初讀感知
學(xué)生自由朗讀課文，思考問(wèn)題
1、作者告訴了我們一個(gè)關(guān)于蓮荷的什么故事
學(xué)生討論歸納概括
明確：戀荷--種荷--盼荷--護荷--贊荷--名荷--賞荷--祝荷
2、找出表現作者情感起伏變化的語(yǔ)句
引導學(xué)生體驗作品中情緒的起伏
“池塘里卻變得‘半畝方塘一鑒開(kāi)，天光云影共徘徊’，再也不見(jiàn)什么荷�！�
“每次看到或想到，總覺(jué)得是塊心病�！�
“反正我總算是盡了人事，把五六顆敲破的蓮子投入池塘中，下面就是聽(tīng)天由命了�！�
“心里總是希望，忽然有一天，‘小荷才露尖尖角’，有翠綠的蓮葉長(cháng)出水面�！�
“我的目光無(wú)法把荷葉從淤泥中吸出�！�
“這又是一個(gè)雖微有希望但究竟仍是令人灰心的一年�！�
“我心中狂喜，這幾年總算是沒(méi)有白等�！�
............
……….
小結：與《荷塘月色》相比雖然同為寫(xiě)景抒情的散文，但《清塘荷韻》并不重在寫(xiě)外在的景，而重在寫(xiě)荷花內在的韻致，文中作者情緒的起伏更值得我們去玩味，體驗…...
三、體悟荷之韻
1、 師提示：幾顆來(lái)自洪湖的蓮子帶著(zhù)老人的希翼和憐愛(ài)躍入了紅湖，一種頑強而高潔的生命在黑暗和淤泥的包圍中開(kāi)始萌芽，從此老人的心為之牽絆，隨之起伏，為什么呢？他對荷情有何鐘？荷之韻究竟何在？
生答：生命力……
2、 找出寫(xiě)荷這種生命力的語(yǔ)段，集體朗讀
師提示：我們很難想象，在寂寞的歲月里，在荒蕪的湖面下，在陰暗的泥沼中，那蓮子是怎樣暗暗積蓄著(zhù)力量，是怎樣將生命的嫩芽鉆出了堅硬的外殼，這芽一旦破殼而出，便以一種驚人的力量展示著(zhù)生命的頑強和美麗，一千多個(gè)日夜過(guò)去了，在經(jīng)歷了漫長(cháng)的寂寞后，第四年，荷花完成了生命的涅槃。同學(xué)們能對對寂寞沼澤中的蓮子或躍出水面的盛開(kāi)的荷花說(shuō)上兩句嗎？
生答：……
3、 這種頑強而美麗的生命，這種“極其驚人的求生存的力量和極其驚人的擴展蔓延的力量”會(huì )讓你聯(lián)想到什么呢？結合自己的生活體驗談一談
生答：臨風(fēng)之草 迎霜之菊 竭澤之魚(yú)……
師簡(jiǎn)介季羨林先生本人 《牛棚雜記》
4、 這是生命萌發(fā)，蓬勃發(fā)展時(shí)所體現的生機盎然，頑強與美麗，那面對生命的凋零，老人又是怎樣去看的呢？文章中有一段關(guān)于蓮瓣凋落的描寫(xiě)，請一位學(xué)生朗讀，思考這是一種什么境界？
生討論回答
師提示：“風(fēng)乍起，一片蓮瓣墜入水中”，心中已是沉甸甸的厚實(shí)，微風(fēng)已拂不起半點(diǎn)漣漪。望著(zhù)墜落的蓮瓣，心中反而更添一份寧靜，這便是對生命的徹悟。這瓣荷花，曾飽嘗孕育的艱辛，也曾感受生命的快樂(lè )，而此時(shí)它要悄然離去了，那便順應自然吧。它走了，走得如此飄逸，如此灑脫。能以如此超然的心態(tài)面對生命的消逝，荷花實(shí)在是徹悟生命的智者。寵辱不驚，閑看庭前花開(kāi)花落；去留無(wú)意，漫隨天上云卷云舒
5、 小結：如果說(shuō)周敦頤筆下的荷花是志行高潔的隱者，朱自清筆下的荷花是撫慰心靈的舞者，那么季老筆下的荷花應該是張揚生命的強者，是徹悟生命的智者。
四、文化探究
師提示：中國的文化源遠流長(cháng)，中國的文化豐富多彩。在中國的文化中，花草鳥(niǎo)獸都被賦予了深層含義。陶淵明詠菊，陸游悲梅，周敦頤頌蓮，……，作為文人精神的一種寄托，荷花實(shí)在承載著(zhù)太多美麗的向往，在中國逐漸形成獨特的文學(xué)、文化題材，顯示了多方面的寄寓意義，請同學(xué)們背一些關(guān)于蓮荷的詩(shī)詞
生答…… 最早的載有荷花詩(shī)的詩(shī)集《詩(shī)經(jīng) 鄭風(fēng)》：山有扶蘇，隰有荷華。不見(jiàn)子都，乃見(jiàn)狂且。最早的詠荷樂(lè )曲漢樂(lè )府《相和曲》：江南可采蓮，蓮葉何田田，魚(yú)戲蓮葉間。魚(yú)戲蓮葉東，魚(yú)戲蓮葉西，魚(yú)戲蓮葉南，魚(yú)戲蓮葉北。 最著(zhù)名的贊荷散文 北宋理學(xué)家周敦頤《愛(ài)蓮說(shuō)》……
師提示：荷花是最有情趣的詠花詩(shī)詞的對象，那荷花身上還有其他方面的寄寓意義嗎？
生討論回答 佛教神圣，凈潔的象征；是友誼的象征和使者，中國古代有春天折梅贈遠，秋天采蓮懷人的傳統；荷花的食文化等等
小結：就像國人對梅蘭竹菊的特殊喜愛(ài)，荷花的身上也寄寓著(zhù)許多美麗的向往
五、結語(yǔ)
自然界的萬(wàn)物生生不息，它們以風(fēng)姿裝點(diǎn)了五彩繽紛的世界，它們以生命啟示了心有靈犀的人們。季羨林老人從荷花的從無(wú)到有，從弱小到繁茂感悟到了生命的美麗和頑強，那我們也學(xué)習季老先生去觀(guān)察自然，感悟自然，去發(fā)現美，去探求美的真諦吧
六、布置作業(yè)
課后搜集古今詠荷（蓮）的詩(shī)、詞、文并作賞析交流
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