《高一語(yǔ)文第三學(xué)段小說(shuō)單元對比分析法教學(xué)嘗試》
汕頭市潮師高級中學(xué) 楊劍釗
教學(xué)目標：
1.知識目標：（1）世界名著(zhù)與一般小說(shuō)的差異；（2） 意識流小說(shuō)與傳統小說(shuō)的差異。
2.能力目標：（1）領(lǐng)略世界名著(zhù)的獨特魅力，把握作者巧妙的構思，學(xué)習欣賞文章；（2）學(xué)習寫(xiě)作短篇小說(shuō)或微型小說(shuō)。
3.情感目標：（1）知識分子的社會(huì )責任感；（2）人格的成熟和心理的健康；（3）習慣決定命運；（4）勇敢地面對生活和適應生活。
教學(xué)重、難點(diǎn)（或教學(xué)設想） 1．世界名著(zhù)和一般小說(shuō)的比較
2．世界名著(zhù)中象征手法的體悟
3．意識流小說(shuō)的解讀
課時(shí)安排：1課時(shí)教 學(xué) 步 驟 及 內 容
1．知識目標：
（1） 世界名著(zhù)與一般小說(shuō)的差異；
①《項鏈》與《荷花淀》比較
共同點(diǎn)：女性的性格發(fā)展
切入點(diǎn)：結構布局
漂亮--家貧
《項鏈》：一波三折 借項鏈--丟項鏈 促使性格的發(fā)展（虛榮--現實(shí)）
賠真項鏈--借假項鏈
《荷花淀》：一撈一丟 ----------- 與性格的發(fā)展關(guān)系不大（夫妻關(guān)愛(ài)）
②《差異》與《等待散場(chǎng)》比較
共同點(diǎn)：微型小說(shuō)
切入點(diǎn)：故事情節簡(jiǎn)要鮮明
《差異》：故事情節簡(jiǎn)練，主題鮮明；對人生有指導意義。
《等待散場(chǎng)》：故事情節出現漏洞，讓人無(wú)法理解；題材俗套，語(yǔ)言冗繁。
③《藥》與《春之聲》比較
共同點(diǎn)：題目為實(shí)物，一為藥材，一為歌曲。但皆有雙關(guān)性，顯出獨特引人。
切入點(diǎn)：象征手法的運用及表現的象征意義
《藥》：結尾“烏鴉”的象征意義隱秘、高深莫測，引人思考，久久不得其解，成小說(shuō)的一大探點(diǎn)和亮點(diǎn)。
《春之聲》：結尾“嶄新的火車(chē)頭”及“破舊的車(chē)廂”，象征意義直白明了，探究意義不大。
（注：從小說(shuō)修辭學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，結尾是大多數作者的弱項，所以為了凸現小說(shuō)的意義，一般在小說(shuō)的結尾予以象征化，既有助于強化小說(shuō)象征的效果，又可以幫助作者擺脫“弱項”的尷尬。由此，可見(jiàn)《春之聲》之乏力處。）
（2） 意識流小說(shuō)與傳統小說(shuō)的差異。（見(jiàn)下表）
意識流小說(shuō) 傳統小說(shuō)
人物 地位被降低 中心地位
情節 否定情節功能，
打破時(shí)空限制 具有戲劇性特點(diǎn)
（《藥》：血被吃；《項鏈》：真變假）
環(huán)境 主要是人的心境 刻意描寫(xiě)物質(zhì)環(huán)境，以塑造人物形象
主題 通過(guò)人的心理反映 通過(guò)人物形象的言行反映
2．能力目標：
（1）領(lǐng)略世界名著(zhù)的獨特魅力，把握作者巧妙的構思，學(xué)習欣賞下列文章，并思考問(wèn)題。
①閱讀《狂人日記》，思考《狂人日記》是意識流小說(shuō)嗎？為什么？
②閱讀《堅硬的稀粥》，思考其象征意義是什么？在我們的周?chē)袥](méi)有這種現象，試分析。
（2）寫(xiě)作短篇小說(shuō)或微型小說(shuō)，或改寫(xiě)《藥》。
改寫(xiě)題目提供如下，予以參考：
《華小栓黃泉見(jiàn)夏瑜》
《夏瑜大鬧閻王府》
《夏瑜夜見(jiàn)魯迅先生》
3．情感目標：
（1）（《藥》）讀書(shū)人的社會(huì )責任感，讀書(shū)、學(xué)習，受教育的重要性。
(2 )（《項鏈》）如何對待生活中的不幸和挫折，自由勇敢地面對，才能真正地走向人格的成熟和心理的健康。（“生活是多么奇怪，一件小事它可以敗壞你，也可以成全你�！保�
（3）（《差別》）做一個(gè)重視細節的人。細節決定一切，習慣決定命運。
（4）（《荷花淀》）婦女男性化是戰爭年代的必需；在和平年代，應婦女女性化，表現出各自的性別特點(diǎn)。
（5）（《春之聲》）覺(jué)醒的中國，覺(jué)醒的人民，祖國的希望在前頭。
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