考場(chǎng)作文結尾技法概略
湖北省安陸市王義貞鎮中學(xué) 劉春華 郵編（432623）
結尾，古人稱(chēng)之為“收筆”。它標志著(zhù)文章的收束和完結，對表現思想內容起著(zhù)不可忽視的作用。對考場(chǎng)作文而言，掌握技法，扮靚結尾，不失為作文重要的得分亮點(diǎn)。下面筆者以部分省市中考滿(mǎn)分作文為例，談?wù)勛约旱囊恍┐譁\看法，或許對考生能有所啟示。
一、回應文題，簡(jiǎn)潔有力。 此種結尾往往用簡(jiǎn)潔的文字呼應文章標題，恰倒好處的表達作者的思想感情或突出文章主旨。如河北省某考生的中考作文《與詩(shī)人同行》就是這樣。文章選擇了陶淵明、李白、蘇軾三位詩(shī)人的詩(shī)歌及生平故事作為自己的寫(xiě)作素材，從而展示了自己課外閱讀成果，突出了“課外閱讀收獲多”的主題。三個(gè)片段寫(xiě)得很充分，所以結尾不必贅述。于是用呼告手法喊出：“詩(shī)人��！我愿與你同行！”采用回應文題法結尾，干脆利落，擲地有聲，最能擔當“豹尾”的美譽(yù)。況且簡(jiǎn)單易學(xué)，在考場(chǎng)上，時(shí)間緊迫，又沒(méi)有好的結尾時(shí)，不妨一用。
二、首尾呼應，結構嚴謹。 就是讓文章結尾與開(kāi)頭相呼應。這是一種老套的結尾方法，但因好學(xué)實(shí)用，為師生所看好。如果在使用中巧用修辭點(diǎn)綴，則更顯妙味無(wú)窮。請看山東某考生的中考作文《這就是責任》的開(kāi)頭與結尾：
小草被暴風(fēng)雨襲倒，是對生存的責任，使它重新昂首，面對朝陽(yáng)。/河魚(yú)被遠逐到海洋，是對后代的責任，使它重新啟程，游回故鄉。/云霧被狂風(fēng)吹散，是對萬(wàn)物的責任，使它重新聚集，灑下甘霖。/小時(shí)侯，她問(wèn)他：責任是什么？他不太懂，她也沒(méi)有再問(wèn)。 （開(kāi)頭）
朝陽(yáng)下的小草說(shuō)：“這就是責任�！�/故鄉里的河魚(yú)說(shuō)：“這就是責任�！�/下著(zhù)雨的云霧說(shuō)：“這就是責任�！�/緊抱著(zhù)她的他說(shuō)：“這就是責任�！� （結尾）
文章開(kāi)篇用排比段，形象地闡述了“責任”的要旨；末尾用排比、反復的手法收篇。既回應了文題，又照應了開(kāi)頭和主題，使文章首尾圓合，結構嚴謹。同時(shí)，首尾還借用了詩(shī)歌中起興的手法，用“小草”、“河魚(yú)”、“云霧”引起主人公“他”和“她”的愛(ài)情故事，令人耳目一新.
三、引用詩(shī)文，增添情致。 “文”有詩(shī)書(shū)氣自華.結尾時(shí)若巧引詩(shī)文能使文章文采斐然，增添文學(xué)情趣。引用包括兩種：一種是明引，就是直接引用。如江蘇南通市某考生在《好一朵茉莉花》一文的結尾：猶記阿婆抱著(zhù)我，對我輕聲唱：“好一朵美麗的茉莉花，芳香美麗滿(mǎn)枝丫，又香又白惹人夸……”/我依偎在阿婆懷里，輕輕和唱：“好一朵美麗的茉莉花……又香又白惹人夸……”以我和阿婆唱和歌曲結尾，既點(diǎn)題，又與阿婆美好的品性相映襯，讓讀者在“茉莉花香”中品味生命的美好與芳香。另一種是暗引，即化用詩(shī)文。江蘇淮安某考生的作文《夢(mèng)中的和諧》結尾寫(xiě)道：“夢(mèng)中的自然和諧，眾里尋他千百度，但愿驀然回首，它在客觀(guān)現實(shí)中！”化用辛棄疾的詞，表達了作者期盼現實(shí)社會(huì )里人與自然和諧相處的美好愿望。引用自然貼切，頗有情致。
四、運用反問(wèn)，啟人深思。 反問(wèn)即無(wú)疑而問(wèn)，一般用來(lái)加強語(yǔ)氣，起著(zhù)強調思想內容，催人警醒的作用。如山東泰安某考生《責任》一文的結尾：“大千世界蕓蕓眾生，每個(gè)人都有自己的責任。每個(gè)人都為了負起責任而付出著(zhù)。你的責任是什么？你是否在為它付出著(zhù)？”文章從正面著(zhù)筆，寫(xiě)帶病堅持上課的老教師、大義滅親的檢察長(cháng)等幾個(gè)材料，突出每個(gè)人都有自己應該擔負的責任這一主旨。結尾用反問(wèn)收篇，叩問(wèn)心靈，簡(jiǎn)練有力，促人深思與警醒。
五、綜合表達，感染讀者。 寫(xiě)作正文時(shí)我們常常綜合運用記敘、描寫(xiě)、抒情、議論等多種表達方式，用以增強文章表現力和感染力。那么在結尾時(shí)也可大膽運用。如浙江寧波某考生作文《溝通》的結尾：“于是我的眼前浮現出一幅畫(huà)：母親披著(zhù)夕陽(yáng)，一步一步走得小心，走得穩當，走得舒暢。風(fēng)兒輕輕地吹著(zhù)，將鑲了金邊的葉兒打在一處。水粼粼地蕩向遠處。鳥(niǎo)兒在空中嬉戲打鬧……散步，是愛(ài)的溝通。--我堅定地對母親說(shuō)，明天我們還來(lái)散步�！弊髡哂们逍聵銓�(shí)的語(yǔ)言為我們勾畫(huà)出一幅溫馨和諧的散步圖，并用精煉的語(yǔ)言點(diǎn)示主題：散步是愛(ài)的溝通。精當的議論和細致的描寫(xiě)相結合，很能感染人。
六、留有空白，耐人尋味。 湖北荊門(mén)某考生的作文《香茗》，通過(guò)品茶及聽(tīng)對門(mén)父女倆的對話(huà)來(lái)表達“弱者總給自己找借口”這一主題。文章結尾寫(xiě)道：“對門(mén)的談話(huà)，讓我思緒萬(wàn)千。我又呷了一口綠茶，確實(shí)很苦，但很快我就品嘗到一股源自心底的清香，使我十分坦蕩舒心。我忽然想起什么，轉身從冰箱里拿出一瓶綠茶，向對門(mén)走去……”“向對門(mén)走去……”去干什么呢？沒(méi)有寫(xiě)，給讀者留下廣闊的想象空間，余音裊裊，耐人回味。
七、巧用后記，深化主旨。 這是近幾年來(lái)，為廣大師生所推崇的一種結尾方法。往往在文章正文之后添加短章，寫(xiě)法自由，形式多樣：可以摘引詩(shī)文，可以引發(fā)議論，也可以抒寫(xiě)感想；有強化表達，深化主旨的作用。如湖北武漢某考生《魚(yú)水情》，用擬人手法寫(xiě)魚(yú)不知感恩，總想躍出大海，得到自由，等到離開(kāi)大海后追悔莫及的故事。結尾在故事之外，添加以下文字：“大海創(chuàng )造了生命，也守護著(zhù)生命，所以才會(huì )有魚(yú)兒得水的快樂(lè )。哲人云：魚(yú)知水恩，乃幸福之源也�！毖院�(jiǎn)意賅地點(diǎn)明主旨，突出“感恩”這一話(huà)題，借用后記轉換寫(xiě)作對象，自由靈活，貼切自然，又深化了要旨，確實(shí)絕妙。
當然，結尾的技法遠遠不止以上列舉的種種。俗話(huà)說(shuō)，文章有法卻無(wú)定法，同學(xué)們應該在寫(xiě)作實(shí)踐中，去摸索、去尋找適合于自己的方法。
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