甘肅華亭縣第三中學(xué) 魏小平
教育對象的特殊性決定了教育工作的復雜性,要做好教書(shū)育人工作,必須真正了解學(xué)生。
一是時(shí)刻牢記學(xué)生是成長(cháng)中的人。人是有人格的,無(wú)論是從自然意義還是從法律意義上說(shuō),人格都是不容侵犯的。學(xué)生正在成長(cháng),就不可避免地要犯這樣那樣的錯誤。這就要求教師在教育教學(xué)實(shí)踐中對學(xué)生必須傾注愛(ài),既能教育,又能寬容。樹(shù)立了這樣的思想觀(guān)點(diǎn)，就會(huì )對學(xué)生少一分冷漠,多一分關(guān)愛(ài);少一分指責,多一分指導;少一點(diǎn)苛求,多一些寬容,師生關(guān)系就能更和諧,教育教學(xué)結果就能更理想。
二是時(shí)刻牢記學(xué)生是有差異的人。山有巍峨,也有低洼;樹(shù)有參天,也有灌木；水有大江,也有小溪;做不了月亮,星星同樣以一點(diǎn)熒光為夜空帶來(lái)一份詩(shī)意。人與人的差異是天然存在的,是客觀(guān)的,教師應該量體裁衣,而不是用一把尺子去衡量學(xué)生,對學(xué)生品行上的差異,對學(xué)生作業(yè)的差異，對學(xué)生學(xué)習成績(jì)的差異，要有足夠的心理寬容量。只有這樣,真正和諧的師生關(guān)系才有可能建立起來(lái)。
三是時(shí)刻牢記學(xué)生是有個(gè)性的。俗話(huà)說(shuō)百人百性,就像世界上沒(méi)有完全相同的兩片葉子一樣,世界上也沒(méi)有性格完全相同的兩個(gè)人。江山易改,秉性難移,認識到學(xué)生是有差異的人,也要認識到學(xué)生是有個(gè)性的人。正是學(xué)生的個(gè)性色彩構成了他們人性的紛繁復雜,就像五彩斑斕的花的世界。每個(gè)學(xué)生只能用自己的感覺(jué)吸收精神營(yíng)養,為師者不可能代替學(xué)生感知、分析、與思考。認識到這一點(diǎn)就不會(huì )對敢向教師說(shuō)不的學(xué)生做另類(lèi)處理, 就不會(huì )對不合老師要求的作業(yè)大動(dòng)肝火,就不會(huì )對所謂看不慣的學(xué)生嗤之以鼻,就能努力使學(xué)生各抒己見(jiàn),各顯其能, 就能努力使學(xué)生百花齊放、百舸爭流。
四是時(shí)刻牢記學(xué)生是有能力的人。學(xué)生有自己的善惡是非觀(guān)念,雖然還不一定正確；學(xué)生有自己的出事能力，雖然還有點(diǎn)幼稚；學(xué)生有自己的學(xué)習方法,雖然還不夠完善。蘇霍姆林斯基“要相信孩子”的思想應該成為我們教育工作者的座右銘。相信孩子是有能力的,相信孩子的內心是愛(ài)老師的,相信孩子是愿意進(jìn)步的,相信孩子是渴望成功的。這樣,教師就不會(huì )事無(wú)巨細,包辦代替,就會(huì )努力給學(xué)生提供展示才能的機會(huì ),就會(huì )對學(xué)生多些鼓勵、多些支持、多些肯定、多些贊揚、多些欣賞 , 就會(huì )使學(xué)生創(chuàng )造力的萌芽蓬勃生長(cháng)。
�。ù宋目凇段磥�(lái)導報》２００３年１１月１４日第４４期）
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