材料作文審題示例及訓練教案
河南確山一高 肖偉鋒
一、（2006全國高考卷Ⅰ）閱讀下面的文字，根據要求寫(xiě)一篇不少與800字的文章。（60分）
一只老鷹從鷲峰頂上俯沖下來(lái)，將一只小羊抓走了。
一只烏鴉看見(jiàn)了，非常羨慕，心想：要是我也有這樣的本領(lǐng)該多好��！于是烏鴉模仿老鷹的俯沖姿勢拼命練習。
一天，烏鴉覺(jué)得自己練得很棒了，便哇哇地從樹(shù)上猛沖下來(lái)，撲到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飛，可是它的身子太輕，爪子被羊毛纏住，無(wú)論怎樣拍打翅膀也飛不起來(lái)，結果被牧羊人抓住了。
牧羊人的孩子見(jiàn)了，問(wèn)這是一只什么鳥(niǎo)，牧羊人說(shuō)：“這是一只忘記自己叫什么的鳥(niǎo)�！焙⒆用�(zhù)烏鴉的羽毛說(shuō)：“它也很可愛(ài)��！”
要求全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側面、一個(gè)角度構思作文。自主確定立意，確定問(wèn)題，確定標題；不要脫離材料的含意作文，不要套作，不得抄襲。
（評分：基礎等級內容和表達各20分共40分，發(fā)展等級即特征20分）
[文題詮釋]
2006年全國高考語(yǔ)文卷1的作文試題同前兩年作文試題相比，既有繼承又有革新。
首先，從命題思路來(lái)說(shuō)，延續了去年考題的命題思路。那就是：注重思辨，強調聯(lián)系。我們不妨把三年考題所體現出來(lái)的思維關(guān)系展示出來(lái)。2004年考題：相信自己與聽(tīng)信別人的意見(jiàn)。話(huà)題所體現的辯證關(guān)系是：全面客觀(guān)，一分為二。2005年考題所體現的關(guān)系是：偶然與必然，現象與本質(zhì)。2006年材料所體現出來(lái)的辯證關(guān)系是：主觀(guān)與客觀(guān)，表象與本質(zhì)�？梢钥闯�，在命制作文試題的時(shí)候，命題人首先考慮的是如何考出學(xué)生的思維水平。實(shí)際上，這也正是檢驗一個(gè)學(xué)生作文水平高低的最佳手段。
其次，2006年考題與往年相比 ，也出現了一些新變化。在連續考關(guān)系型話(huà)題作文之后，今年的考題變化成供材料自定立意作文。相對于話(huà)題作文，這種作文形式從表面看似乎只是缺少了提供“話(huà)題”這一環(huán)節，實(shí)際上寫(xiě)作范圍與以往話(huà)題作文有明顯區別。這種作文比話(huà)題作文范圍更寬，根據材料內容，我們可以擬定好幾個(gè)話(huà)題。所以考生的寫(xiě)作自主權更大了。也可以這樣說(shuō)，以前的考題是一個(gè)材料一個(gè)話(huà)題，今年的考題是一個(gè)材料，多個(gè)話(huà)題。 當然，寫(xiě)作范圍的擴大也不是毫無(wú)邊際，材料中說(shuō)“不要脫離材料的含意作文”，正是給你的寫(xiě)作畫(huà)的一個(gè)邊界線(xiàn)。 對這則故事的理解可以有三種角度：
第一，從牧羊人來(lái)看；
第二，從牧羊人之子來(lái)看；
第三，從旁觀(guān)者來(lái)看。
無(wú)論從哪一角度來(lái)寫(xiě)，都可以得出有益的結論。
從牧羊人的角度來(lái)看，烏鴉是自不量力。所以，牧羊人才不無(wú)嘲諷地說(shuō)：這是一只忘記自己叫什么的鳥(niǎo)。誠然，既然是烏鴉，既不具備雄鷹的利爪、鋒喙，又不具備雄鷹的勇力、速度，它不具備能夠抓走山羊的客觀(guān)條件。牧羊人對它的評價(jià)顯然是擊中了烏鴉的要害了。
從牧羊人之子的角度看，這只烏鴉是一只非�？蓯�(ài)的小鳥(niǎo)。孩子并沒(méi)有弄懂父親對烏鴉自不量力的嘲諷，但是，孩子卻從童心中發(fā)出了對烏鴉的喜愛(ài)：這只鳥(niǎo)很可愛(ài)。
從旁觀(guān)者看，這則故事，事淺而意深。它具有多重含義：
1.從實(shí)際出發(fā)。學(xué)習他人的成功經(jīng)驗必須從自身的實(shí)際出發(fā)。不顧自身的客觀(guān)條件，一味盲目地學(xué)習他人，結果不但不能得到成功，有時(shí)還會(huì )陷自己于尷尬的困境之中。
2.勇氣的可愛(ài)。烏鴉雖然失敗了，但是，它的身上透露出的那種一往無(wú)前的勇氣，仍然值得肯定。但是，這種勇氣必須建立在客觀(guān)的基礎之上，否則，只會(huì )留下讓人嘲笑的話(huà)柄。
3.批評的善意。牧羊人對烏鴉的批評雖然非常尖銳，但充滿(mǎn)善意。牧羊人并沒(méi)有因為烏鴉自不量力而置烏鴉于死地，而是提出了善意的批評。自不量力者并非僅有烏鴉，我們都可能因為追求某一目標而有時(shí)陷入自不量力。但是，犯了錯誤，能夠認識錯誤，進(jìn)而汲取教訓即可。人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？犯錯誤者要善于總結教訓，看見(jiàn)別人犯了錯誤，要給予善意的批評。
4.認識的差異。父親和兒子對一只鳥(niǎo)的不同認識，反映了人們對事物的認識往往并不一致。其實(shí)，這是非常正常的現象。我們不能要求他人的認識和自己的認識總是一致，因為，人們的認識受主客觀(guān)條件限制太多。
（二）寫(xiě)作本題關(guān)鍵是要讀透材料的內涵，理清材料蘊含的道理。
單從材料內容來(lái)說(shuō)，是由兩部分組成的，主要材料是一則寓言，輔助材料是最后小孩子說(shuō)的一句話(huà)：“它也很可愛(ài)啊”。這兩部分材料所體現出來(lái)的道理是截然不同的。
這個(gè)寓言的含義很明確，用辯證法來(lái)梳理，我們可以看到，語(yǔ)言材料所體現的其實(shí)是“主觀(guān)與客觀(guān)，表象與本質(zhì)”的關(guān)系。其核心寓意是“認清自己，認清世界”。圍繞這一點(diǎn)可以擬定出以下一些話(huà)題：“自知與拼搏”、“盲目模仿與科學(xué)定位”、“個(gè)人條件與學(xué)習經(jīng)驗”、“人貴有自知之明”。
同時(shí)還要看到，材料中小孩子最后說(shuō)的一句話(huà)也可以提煉出一個(gè)主題來(lái)，那就是“勇氣是值得贊賞的”，所以從肯定烏鴉的拼搏精神入手立意也是可取的。
參考立意：
一、烏鴉不從自身實(shí)際出發(fā)，才落得被捉的下場(chǎng)，由此可見(jiàn)，不能刻意模仿他人，一切要從自己的實(shí)際情況出發(fā)。
二、烏鴉做了別人不敢做也不敢想的事，盡管沒(méi)有成功，依然值得鼓勵。
三、呼吁善待弱者，關(guān)注弱勢群體的心理與意愿。
四、對于同一個(gè)對象、同一種行動(dòng)，不同的人可能用迥然有別的眼光來(lái)審視(著(zhù)眼于材料的整體含意)。
總之，本題在立意上趨于開(kāi)放，比前些年的“誠信”等話(huà)題更能考查考生的見(jiàn)識水平，也有利于考生放開(kāi)手腳，道出獨立的見(jiàn)解，寫(xiě)就富有個(gè)性和靈性的佳作。
提醒：
立論的角度多了，確定自己的觀(guān)點(diǎn)時(shí)，一定要注意整體把握材料含義。既要考慮最佳角度，也要考慮最適合自己展開(kāi)的角度。
*從審題的角度看，材料能用盡量用。
為了保險，最好引用材料中和你的角度、觀(guān)點(diǎn)相關(guān)的句子加以分析、假設，這樣立論就扣住了“不要脫離材料的含意作文”的要求。觀(guān)點(diǎn)有出處，有來(lái)由，言之有理，容易得到閱卷人的認可，否則極易被判為偏題。
二、（2006全國試卷Ⅱ）閱讀下面的文字，根據要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。(60分)
據有關(guān)部門(mén)調查，六年來(lái)我國國民圖書(shū)閱讀率持續走低：1999年為60.4%，2001年為54.2%，2003年為51.7%，而2005年為48.7%，首次低于50%。造成圖書(shū)閱讀率持續走低的原因是多方面的。識字的人為什么不讀書(shū)？中年人多數說(shuō)“沒(méi)時(shí)間”，青年人多數說(shuō)“不習慣”，還有人說(shuō)“買(mǎi)不起”、“沒(méi)地方借”。
與圖書(shū)閱讀率走低相反，網(wǎng)上閱讀率正在迅速增長(cháng)：1999年為3.7%，2003年為18.3%，2005年為27.8%。
要求全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側面、一個(gè)角度構思作文。自主確定立意，確定文體，確定標題；不要脫離材料內容及其含意作文，不要套作，不得抄襲。
2006年全國卷Ⅱ的作文和全國卷Ⅰ都不是以往的話(huà)題作文，也不是原來(lái)（2000年以前）的材料作文，而是介于材料與話(huà)題之間的作文。（有人把這種作文形式叫做“命意作文”，暫且一用）
所謂“命意作文”，就是給定材料，不給定話(huà)題，要求既不像材料作文那樣“過(guò)死”，也不像話(huà)題作文那樣“過(guò)寬”。這種命意作文相對于材料作文與話(huà)題作文來(lái)說(shuō)，屬于新生事物，其生命力是強大的，從形式上講，材料給考生提供了構思的藍本，“要求”給考生規定了構思的范圍，免得考生思維無(wú)章法，成文太隨意。
面對這樣的命意作文，我們在作文時(shí)關(guān)鍵是準確審題、恰當立意。材料作文審題太難，話(huà)題作文“不需審題”，命意作文要慎重審題。因襲話(huà)題作文“不需審題”的錯誤思想，在看到命意作文的時(shí)候，千萬(wàn)不要把其當成話(huà)題作文來(lái)作文，不要認為“命意作文也是個(gè)筐，什么都可以往里裝”。
如何審題呢？
首先，審材料。材料是觸發(fā)我們寫(xiě)作的第一要素，材料是激活我們作文思維的催化劑。比如，我們在閱讀本材料的時(shí)候，一定會(huì )知道這是關(guān)于閱讀方面的材料，那文章的立意就可以確定為“閱讀”；
其次，審要求�！耙笕胬斫獠牧�，但可以選擇一個(gè)側面、一個(gè)角度構思作文。自主確定立意，確定文體，確定標題；不要脫離材料內容及其含意作文，不要套作，不得抄襲”是今年作文的要求。
“全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側面、一個(gè)角度構思作文”是明確作文的構思方向；“自主確定立意，確定文體，確定標題”是作文的“三確定”原則；“
不要脫離材料內容及其含意作文，不要套作，不得抄襲”是作文的“三不”方針。
其中作文的構思方向是我們審題的焦點(diǎn)，也是我們立意的切入點(diǎn)。
“全面理解材料”意味著(zhù)考生要對本材料作一個(gè)全面的理解，這個(gè)內容應該是“圖書(shū)閱讀率與網(wǎng)上閱讀率”的問(wèn)題，核心是“閱讀”的問(wèn)題，因此，我們可以以此立意，閱讀是什么？怎樣閱讀？閱讀的結果會(huì )怎樣？
“可以選擇一個(gè)側面、一個(gè)角度構思成文”意味著(zhù)讓考生可以選取材料中的任何一個(gè)片斷，如圖書(shū)閱讀率或網(wǎng)上閱讀率等，這樣可以有下面的立意：讀書(shū)心得，網(wǎng)絡(luò )閱讀之利弊等等。這時(shí)，我們還有一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)不要忽略--不要脫離材料內容及其含意作文，這是一種較之話(huà)題作文要嚴格的一種限制，脫離了這個(gè)限制來(lái)談任何問(wèn)題都是離題的。如我們由本材料不可以談人們觀(guān)念的變化，單純地談科技如何迅速發(fā)展等問(wèn)題。
三、（模擬訓練）閱讀下面的文字，根據要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。（60分）
梟逢鳩。鳩曰：“子將安之？”梟曰：“我將東徙�！兵F曰：“何故？”梟曰：“鄉人皆惡我鳴，以故東徙�！兵F曰：“子能更鳴可矣，不能更鳴，東徙猶惡子之聲�！�
要求：全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側面、一個(gè)角度構思作文。自主確定立意，確定文體，確定標題；不要脫離原材料含意作文，不要套作，不要抄襲。
四、針對性講析
本次作文要求全面理解材料，不脫離原材料含意，我們就不會(huì )把鳩和梟這兩個(gè)形象理解為否定的對象，顯然材料中梟和鳩都是正面形象。作為梟的遷徙，是因為鄉人皆惡其鳴，首先梟是有自知之明的，知道自己是有不足的，而且試圖改變這種不足；因鄉人皆惡而遷徙，也能看到梟考慮到的并不是任意的放縱自己，而是不能成為眾矢之的，要贏(yíng)得社會(huì )的認同并試圖改變自我向善的形象。然而梟通過(guò)遷徙，以改變環(huán)境的方式實(shí)現自我的改變來(lái)完善自己或完美自己，通過(guò)智者鳩的建議，我們知道那是不恰當的。但可以“選擇一個(gè)側面、一個(gè)角度構思作文”，這就明確了作文的構思方向。
于是我們就可以這樣立意，為別人著(zhù)想是一種好的品德；認識到自己的不足，還要找到完善自我的恰當的方法；贏(yíng)得社會(huì )認同，在于完善自己；與其改變環(huán)境，不如改變自己；治標不如治本；交友要交鳩一樣敢于指出自己的缺點(diǎn)、并提供建議的真誠朋友。
五、存在問(wèn)題及矯正
1、審題偏、離題旨類(lèi)
⑴要克服形式主義；⑵嘲笑他人是可恥的；⑶要保持自己的個(gè)性（保持自我）；⑷不能知錯不改；⑸做人要講信用；（6）己所不欲，勿施于人；⑺是金子總要發(fā)光的；⑻要改變的是人們對不喜歡的事物的態(tài)度；⑼堅持就是勝利；⑽要善于解剖自己；⑾走自己的路讓別人去說(shuō)吧；⑿堅持或選擇。
2、材料的運用缺乏準確到位的分析，材料照抄，分析是亂開(kāi)花，立意不集中。構思成文在文中缺乏必要的點(diǎn)題，建議文中至少有三次必要的點(diǎn)題。缺乏論證的素材事例，思維枯竭，建議積累典型素材庫�？蓞⒖匆延“l(fā)的2006高考試卷Ⅰ作文分析滿(mǎn)分例文，體會(huì )構思成文的方法技巧。
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