教育部中國中小學(xué)幼兒教師獎勵基金會(huì )
國家教師科研基金第三屆教學(xué)科研優(yōu)秀教師表彰大會(huì )
側 記
趙孝云
根據教育部制定的((2003-2007教育振興行動(dòng)計劃》和基礎教育課程改革要求，教育部中國中小學(xué)幼兒教師獎勵基金會(huì )、中教創(chuàng )新教育研究院設立了國家教師科研專(zhuān)項基金，對在教育科研特別是課程改革所要求的校本研究中取得突出成果者進(jìn)行表彰獎勵。2006年12月16日在北京人民大會(huì )堂召開(kāi)了國家教師科研基金第三屆教學(xué)優(yōu)秀教師、科研優(yōu)秀教師表彰大會(huì )，對“十五”優(yōu)秀課題和“十一五”課題取得階段性成果者進(jìn)行了表彰，獲獎教師280余名，獲獎單位78個(gè)。國家教師科研基金規管辦主任、中教創(chuàng )新教育研究院常務(wù)副院長(cháng)佟學(xué)主持會(huì )議，中國中小學(xué)幼兒教師獎勵基金會(huì )秘書(shū)長(cháng)、教育部教師司司長(cháng)楊春茂作了“教師獎勵工作報告”。 教育部政策法規司張文副司長(cháng)、教育部職教司張文學(xué)副司長(cháng)、哈佛大學(xué)博士、世界銀行理事曹曉南教授、中央教科所學(xué)術(shù)委員會(huì )主任程方平博士、《人民教師》雜志錢(qián)衛主編、國家教育發(fā)展中心蔡克勇主任、中教院等有關(guān)部門(mén)的領(lǐng)導和專(zhuān)家參加了會(huì )議。中央電視臺、《人民教師》雜志、人民教師網(wǎng)、中國名校官方網(wǎng)站對大會(huì )進(jìn)行了報道。17日在中興國安第一城國際會(huì )議報告廳哈佛大學(xué)博士、世界銀行理事曹曉南教授主講了“外國基礎教育改革現狀簡(jiǎn)介”，教育部政策法規司副司長(cháng)張文主講了“學(xué)校管理中的法制問(wèn)題”，國家教育發(fā)展研究中心專(zhuān)家委員會(huì )主任蔡克勇主講了“教育科研與課程改革”。這對推進(jìn)中小學(xué)教師科研將發(fā)揮重要作用。
江夏區教科室陳立忠主任、江夏區明熙小學(xué)吳緯強校長(cháng)、曾明星副校長(cháng)、江夏區第二小學(xué)張宜新校長(cháng)、江夏區鄭店中心小學(xué)陶水林校長(cháng)、江夏區鄭店勞一小學(xué)唐小培校長(cháng)、江夏區金口赤磯中學(xué)夏鴻星主任、江夏區第一高級中學(xué)趙孝云老師參加了會(huì )議。江夏區教科室、江夏區明熙小學(xué)獲得“科研興教示范單位”錦旗和證書(shū)；陳立忠主任、陶水林校長(cháng)、張宜新校長(cháng)、唐小培校長(cháng)、曾明星副校長(cháng)、夏鴻星主任、趙孝云老師被評為“科研優(yōu)秀教師”并榮獲“國家教師科研基金科研進(jìn)步獎”。
會(huì )議期間，中國中小學(xué)幼兒教師獎勵基金會(huì )秘書(shū)長(cháng)、教育部教師司司長(cháng)楊春茂講述了《教育科研課題的設計與實(shí)施》。其要點(diǎn)如下：
教育科學(xué)研究是一項復雜的系統工程，需要嚴密的科學(xué)性和計劃性，需要對如何實(shí)施研究進(jìn)行精巧的設計。研究設計實(shí)際上就是整個(gè)研究的施工藍圖和實(shí)施計劃，是教育研究的重要環(huán)節。
一個(gè)完整的研究設計大致包括：選擇研究課題；確定研究變量；下操作定義；提出研究假設；進(jìn)行文獻參考；選擇研究對象；擬訂研究計劃；研究成果表述等內容。
一、教育科研的意義
1、什么是教育科研
教育科學(xué)研究，從本質(zhì)上說(shuō)，是對教育的未知領(lǐng)域的探索。它包括：一，通過(guò)各種科學(xué)方法對教育現象進(jìn)行調查研究并對掌握的材料歸納、整理和分析，從而揭示其本質(zhì)及運動(dòng)變化的規律。二，在新認識的基礎上制定新的行動(dòng)方案并通過(guò)實(shí)驗、實(shí)踐、總結、歸納以檢驗、證實(shí)、完善新認識。
2、教育科研在學(xué)校教育中的地位與作用
教育科研是教育創(chuàng )新的基礎，是學(xué)校教育能力發(fā)展的動(dòng)力。
創(chuàng )新--方法創(chuàng )新與內容創(chuàng )新：接受新知識一學(xué)習新知識一研究新知識一通過(guò)教育科研對知識進(jìn)行開(kāi)發(fā)，進(jìn)行創(chuàng )新。
發(fā)展--通過(guò)教育科研，培養學(xué)術(shù)氣氛，形成學(xué)術(shù)環(huán)境，造就學(xué)術(shù)人才，提高學(xué)術(shù)聲譽(yù)，擴大學(xué)術(shù)資源，對學(xué)校的教育能力進(jìn)行開(kāi)發(fā)，進(jìn)行創(chuàng )新。
3、教育科研在教師個(gè)人發(fā)展中的地位和作用
教育科研是當代教師工作的基本方式之一
是當代教師的生存方式之一
課題研究是教師自我發(fā)展、自我提高的基本方法，教師職業(yè)化要求我們必須進(jìn)行教育研究。
國家提出構建學(xué)習型社會(huì )的小康目標，教育部全面啟動(dòng)教師振興發(fā)展計劃，研究性學(xué)習是培養研究性教師、專(zhuān)家型教師的主要途徑。
4、教育科研在教育界的現狀
(1)高校歷來(lái)把教育科研作為教師兩大基本任務(wù)之一
(2)中小學(xué)的教育科研在教育教學(xué)改革中不斷提高
(3)職業(yè)教育的教育科研已經(jīng)蓬勃開(kāi)展
二、教育科研課題的選題
任何研究都是從研究問(wèn)題開(kāi)始的。教育研究就是一個(gè)不斷地提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，提出問(wèn)題往往是研究的出發(fā)點(diǎn)，解決問(wèn)題則是研究的終點(diǎn)。選擇課題就是選擇要研究的問(wèn)題，選擇要研究的對象。
(一) 研究問(wèn)題的來(lái)源
提出問(wèn)題是研究問(wèn)題的第一步。關(guān)于提出問(wèn)題的重要性，愛(ài)因斯坦曾有一段精辟的話(huà)，他說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，因為解決一個(gè)問(wèn)題，也許僅僅是一個(gè)數學(xué)上或實(shí)驗上的技能而已。而提出新的問(wèn)題，新的可能性，從新的角度去看舊的問(wèn)題，都需要有創(chuàng )造性，有想象力，而且標志著(zhù)科學(xué)的真正進(jìn)步”。愛(ài)因斯坦他把提出問(wèn)題看作科學(xué)研究過(guò)程中最重要、最關(guān)鍵的一環(huán)，看做是具有決定性作用的一步。
課題來(lái)源主要有以下幾個(gè)方面：
1、從教育實(shí)踐活動(dòng)中迫切需要解決的問(wèn)題直接轉化為研究問(wèn)題。實(shí)踐中的問(wèn)題是研究問(wèn)題的主要來(lái)源，在實(shí)踐過(guò)程中問(wèn)題是層出不窮、永無(wú)止境的我們可以把這些問(wèn)題中熱門(mén)的、重要的、迫切需要解決的盲接轉化為研究問(wèn)題。
2、從教育實(shí)踐的矛盾、困惑中發(fā)現研究問(wèn)題。當我們無(wú)法準確判斷事物的合理性時(shí)，懷疑便自然產(chǎn)
生，就會(huì )在原來(lái)以為沒(méi)有問(wèn)題的地方發(fā)現可研究的問(wèn)題。
3、承襲已有的研究成果來(lái)探究新的問(wèn)題。解決一個(gè)問(wèn)題往往會(huì )冒出十個(gè)新問(wèn)題，老的問(wèn)題解決了，新的問(wèn)題又會(huì )冒出來(lái)�？茖W(xué)研究就是不斷的解決和不斷的涌現新問(wèn)題中發(fā)展前進(jìn)，要解決的問(wèn)題不會(huì )是越來(lái)越少，只能是越來(lái)越多。
4、在理論空白處挖掘問(wèn)題。教育研究理論內尚有許多未被開(kāi)懇的空間，在這些領(lǐng)域中進(jìn)行挖掘，可以產(chǎn)生很多研究問(wèn)題。
5、在理論觀(guān)點(diǎn)的爭議中尋找問(wèn)題。不同的理論觀(guān)點(diǎn)，有爭議的問(wèn)題本身就給我們提供了互相沖突的對立面，為提出研究問(wèn)題提供了參照和選擇。
(二)選擇課題的準則
研究問(wèn)題不僅是研究者的疑惑和困難，也是整個(gè)研究活動(dòng)的指南。研究的目的就是要通過(guò)收集、分析有關(guān)資料來(lái)回答提出的研究問(wèn)題。既然研究問(wèn)題是研究行動(dòng)的方向和中心，那么研究問(wèn)題必需明確、具體，要有較好的操作性。
選擇課題的基本準則有以下幾條：
1、課題應具有價(jià)值性
所選課題的價(jià)值表現在理論和應用兩個(gè)方面。理論價(jià)值在于有關(guān)知識的拓展，能為教育理論增添新的內容，如理論的構建、發(fā)展、完善，對原有理論的檢驗或突破等。應用價(jià)值在于解決現實(shí)問(wèn)題，用于直接指導教育實(shí)踐，提高教育質(zhì)量和效應，或將教育理論和教育實(shí)踐結合起來(lái)。選擇問(wèn)題應根據教育理論和教育實(shí)踐的需要，選擇實(shí)踐中迫切需要解決的、理論上有較大意義的問(wèn)題進(jìn)行研究。
2、選題應具有創(chuàng )新性
教育研究是探索未知的過(guò)程，是創(chuàng )新的過(guò)程。選擇的問(wèn)題應是前人未曾解決或尚未完全解決的問(wèn)題�？蒲羞x題最忌諱的是無(wú)意義地重復別人的研究。選擇問(wèn)題要有新意是指要從新問(wèn)題、新事物、新理論、新思路、新經(jīng)驗、新方法、新設計中選題；要把握時(shí)代的脈搏，從熱點(diǎn)上選題；要從獨特的角度來(lái)看問(wèn)題，在未開(kāi)墾的空間上進(jìn)行挖掘。
創(chuàng )新是科學(xué)研究的基本特征，重復別人的研究通常不能算作科學(xué)研究。但是我們也要清醒地認識到，任何研究都是在前人研究的基礎上進(jìn)行的，總是有所繼承，有所借鑒。創(chuàng )新并非要求所研究的一切都是獨創(chuàng )的，全新的。選擇一個(gè)別人未曾研究過(guò)的問(wèn)題就是創(chuàng )新；用與別人的研究方法不同的方法去研究同一個(gè)問(wèn)題也是創(chuàng )新；將某個(gè)理論、某種方法應用到新的研究領(lǐng)域中去，這還是創(chuàng )新。
3、選題應具有可行性
所選的課題因該是可以研究的，存在被解決的可能性。研究的可行性包括三個(gè)方面的條件：
(1)主觀(guān)條件。涉及研究人員自身的素質(zhì)，包括研究者的知識基礎、科研能力、實(shí)踐經(jīng)驗、專(zhuān)業(yè)特長(cháng)、研究興趣等。
(2)客觀(guān)條件。涉及研究的物資條件，包括研究規模和范圍；占有資料的完備程度；研究必需的時(shí)間、經(jīng)費、人力、物力等。
(3)時(shí)機條件。涉及與研究有關(guān)的理論、工具、技術(shù)手段的發(fā)展成熟程度等。
一個(gè)好的研究問(wèn)題應該同時(shí)具備價(jià)值、創(chuàng )新、可行三條準則，缺一不可。
四、教育科研課題設計研究方案
在進(jìn)行一項課題研究之前，一般我們都應對課題的研究方案先進(jìn)行設計，這樣的目的主要是為了保證課題的研究更具有目的性、可操作性、計劃性和規范性等。在完成了研究方案的設計后，就可以進(jìn)行具體的實(shí)施了。
一個(gè)研究方案的設計一般包含下面幾個(gè)部分的內容；我們對這些內容都應作出詳細而周密的考慮：
(1)明確地得出課題研究的假設是什么
雖然這一部分內容在選題時(shí)已經(jīng)提出，但作為研究設計文本，還是應該進(jìn)行明確的說(shuō)明，它作為將來(lái)結題的一部分材料是非常重要的。
(2)課題的研究?jì)热萦心男?/p>
與上面第一部分一樣，這些內容在選題時(shí)也已經(jīng)考慮，但在這里也應該把它很清楚地敘述出來(lái)，它能使我們的研究更具有針對性。
(3)明確研究對象及其樣本的容量
(4)課題研究的方法和手段
主要是說(shuō)明和定義清楚各種變量、所采用的研究方法、對數據及資料的統計處理方法等等。
(5)研究的步驟
主要是說(shuō)明清楚你對課題的研究分為哪幾個(gè)步驟進(jìn)行，包括實(shí)驗(研究)操作步驟和實(shí)驗(研究)時(shí)間步驟等兩個(gè)方面。
五、教育科研課題的申報、立項
課題的申報的實(shí)質(zhì)是課題負責人將課題研究方案層層上報并通過(guò)評審，最后獲得立項的過(guò)程。申報課題立項后，研究計劃便列入科研部門(mén)的管理，并可以獲得各方面的支持。
1、填寫(xiě)“課題項目申請書(shū)”
申請書(shū)是把課題組對課題的思考(即上面所說(shuō)的選題、假設、論證、方案設計等)落實(shí)到書(shū)面上的主要形式。一般說(shuō)來(lái)，主要包括一般情況介紹、課題三步自我論證、批準程序、附件等四大內容。
(1)一般情況介紹。主要用表格形式列出，包括①課題名稱(chēng)(及所屬學(xué)科、研究類(lèi)型)②課題負責人情況(性別、年齡、工作單位、職稱(chēng)、職務(wù)等)③課題單位名稱(chēng)④申報日期⑤課題組主要成員情況(性別、年齡、工作單位、聯(lián)系方式、職稱(chēng)、職務(wù)、研究專(zhuān)長(cháng)、研究分工)⑥預期成果等。
(2)課題論證。主要包括三方面論證：價(jià)值論證、目標內容論證、實(shí)施方案及保障條件論證。
①價(jià)值論證：選題的目的、性質(zhì)、理論依據國內外有關(guān)已經(jīng)概況、課題的理論意義和實(shí)踐意義(重點(diǎn)論述特色和創(chuàng )新之處)等。
②目標內容論證：課題研究的具體目標是什么，研究的內容有哪些，重點(diǎn)和難點(diǎn)是什么。
③實(shí)施方案及保障條件論證：研究的主要方法；研究計劃、步驟和時(shí)間安排；研究工作的原有基礎、負責人的資歷和能力情況、課題組人員的結構、能力情況；資金保障和物質(zhì)條件情況；研究的單位、環(huán)境條件保障；
(3)批準程序。申請表上有專(zhuān)頁(yè)承載批準程序。
①課題負責人所在單位必須蓋章、單位負責人必須簽字，并就申請書(shū)內容是否屬實(shí)，課題負責人的科研素質(zhì)、能力水平是否適合承擔該課題，單位是否能提供完成該課題所必需的時(shí)間、人力、物力及經(jīng)費等條件簽署意見(jiàn)。
②由課題主管單位組織專(zhuān)家對申請表進(jìn)行認真評審、簽署意見(jiàn)，最后由主管單位蓋章、發(fā)放立項通知書(shū)。
六、教育科研成果的表述
研究成果是科研工作的高度概括和總結，是研究的最終結論和表現形式，是研究人員智慧的結晶。研究成果通常指正式發(fā)表的，通過(guò)評審鑒定的，被有關(guān)部門(mén)采納應用的，為社會(huì )廣泛承認的產(chǎn)品。教育科研成果是針對某種教育現象，某一教育課題或某種教育理論進(jìn)行調查研究，實(shí)驗或論證所得出新的評價(jià)教育觀(guān)點(diǎn)、教育思想、教育方法或教育理論。
1、成果表述的意義
(1)科學(xué)系統地總結科研工作。(2)顯示研究水平和價(jià)值，便于對成果進(jìn)行評價(jià)。(3)促進(jìn)學(xué)術(shù)交流與合作，有助于成果的推廣與應用。(4)鍛煉思維能力和語(yǔ)言能力，提高科研水平。
2、成果表述的類(lèi)型
(1)教育科研報告 是用約定俗成的格式與規范描述教育研究工作的全過(guò)程和研究結論的文獻。包括調查報告(含觀(guān)察報告、測量報告)、實(shí)驗報告、行動(dòng)研究報告、經(jīng)驗總結報告。
(2)教育研究論文 是對某些教育現象、教育問(wèn)題、進(jìn)行比較系統，專(zhuān)門(mén)的研究探討，提出新觀(guān)點(diǎn)，得出新結論，作出解釋和論證的一種理論性文章。包括經(jīng)驗性論文、研討性論文、評述性論文、學(xué)術(shù)性論文。
3、科研報告的基本格式
(1)教育調查報告
題目 引言 正文 結論 討論和建議 附錄
(2)教育實(shí)驗報告
題目 引言 實(shí)驗方法 實(shí)驗結果分析 討論建議 附錄
(3)教育行動(dòng)研究報告
題目 引言 行動(dòng)研究操作過(guò)程 結果分析 討論 附錄
(4)教育經(jīng)驗總結報告
題目 引言 (背景 目的 成績(jì) 顯示總結的價(jià)值)正文(作法 效果 典型事例 理論分析概括)結尾(強調經(jīng)驗的意義，指出要說(shuō)明問(wèn)題)附錄
4、教育科研論文的撰寫(xiě)(簡(jiǎn))
(1)要求：具有科學(xué)性、學(xué)術(shù)性、獨創(chuàng )性、開(kāi)拓性、關(guān)聯(lián)教育性。
符合論文格式和文本規范，有學(xué)術(shù)價(jià)值，能指導教育實(shí)踐
(2)基本格式
題目 摘要 關(guān)鍵詞 緒論 本論 結論 附錄
(3)一般步驟
擬題 構思與列題綱 收集資料 撰文 反復修改 形成正稿
根據課題研究發(fā)展需要，國家教師科研基金“十一五”規劃專(zhuān)家委員會(huì )顧問(wèn)仍然中全國人大常委、原國家教委副主任、國家總督學(xué)柳斌同志擔任；主任由國家教育發(fā)展中心的有關(guān)領(lǐng)導擔任；副主任由中國中小學(xué)幼兒教師獎勵基金會(huì )秘書(shū)長(cháng)楊春茂、中央教科所學(xué)術(shù)委員會(huì )主任程方平博士、中教院副院長(cháng)佟學(xué)擔任。
[教育部中國中小學(xué)幼兒教師獎勵基金會(huì )(教師中心稿)]相關(guān)文章：
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