沙漠里的奇怪現象
一、教學(xué)目的：
讓同學(xué)們更好地理解課文內容，更多地了解有關(guān)沙漠的知識，培養學(xué)生探索沙漠奧妙的興趣，樹(shù)立環(huán)保意識。
二、課堂環(huán)節：
課前準備：各組學(xué)生設計各組板書(shū)，原則圖文并茂，實(shí)用性強。
(一)導入語(yǔ)：茫茫沙漠，浩翰宇宙，有無(wú)窮無(wú)盡的奧秘等著(zhù)我們去探索，學(xué)者專(zhuān)家是如何詮釋光怪陸離的沙漠現象的呢?學(xué)習本文后，相信你一定會(huì )有一個(gè)清楚的認識。
(二)預習交流：
學(xué)生交流預習內容，可以在預習筆記、課文句段、板書(shū)等多方面交流(學(xué)生活動(dòng)形式多樣靈活，教師指導及時(shí))。
(三)確定目標：
結合各小組的學(xué)習內容，進(jìn)行小組間的學(xué)習目標交流。代表主動(dòng)發(fā)言，師生共同歸納：
1、理清本文的說(shuō)明內容；
2、了解、積累有關(guān)沙漠的知識，培養環(huán)保意識；
3、培養學(xué)生探索沙漠的興趣。
(四)分組合作：
各組根據預習內容,圍繞教學(xué)目標合作交流，組內篩選精彩內容，為小組間交流做準備。教師可及時(shí)指導。
(五)展示提升：
各組積極主動(dòng)展示有關(guān)內容，展示前教師提出要求：聲音洪亮，吐字清晰，感情飽滿(mǎn)，抑揚頓挫；表情自然大方；課堂學(xué)習投入，要以欣賞的眼光看待在臺前展示的同學(xué)，取他人之長(cháng)，補己之短，同時(shí)對他人的表現給予誠意的指正，展示者要虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。
為了配合學(xué)生的展示，教師準備如下內容：
1. 本文寫(xiě)作上的顯著(zhù)特點(diǎn)是示異釋疑，吸引力強。文章題為“沙漠里的奇怪現象”，起筆即以沙漠“十分可怕”、令人“恐懼”吸引讀者；而后，以設問(wèn)方式步步引導讀者探尋其中奧秘：“沙漠真像法顯和玄奘所說(shuō)的那樣可怕嗎?”“沙漠里真有魔鬼嗎?”在帶著(zhù)讀者思考的過(guò)程中，文章由淺入深，由解說(shuō)小疑到解說(shuō)大疑。如開(kāi)始時(shí)，文章只是從古今裝備條件對比的角度，指出由于法顯、玄奘們“單槍匹馬”深入大戈壁，連清水食品都不足，自然“十分困苦”，而后才從科學(xué)的角度進(jìn)行解說(shuō)，進(jìn)入文章的核心部分�！霸谏衬锊坏饩�(xiàn)會(huì )作怪，聲音也會(huì )作怪”，這個(gè)遞進(jìn)句式，“也”字含著(zhù)被解說(shuō)現象愈益奇特，解說(shuō)起來(lái)起加深的意思。值得讀者注意的是，解說(shuō)聲音作怪時(shí)，作者是“據一些專(zhuān)家的意見(jiàn)”而談，可見(jiàn)還未形成共識，有待進(jìn)一步探索，這就進(jìn)一步激起了讀者的興趣。
2. 本文雖然是一篇科學(xué)小品，但其語(yǔ)言帶有一定的文學(xué)色彩，準確生動(dòng)，可讀性強。從表達方式的角度來(lái)說(shuō)，課文兼用說(shuō)明、記敘、議論等多種方式，解說(shuō)嚴謹，事情真實(shí)，畫(huà)面逼真，文筆既有說(shuō)明文的樸實(shí)準確，又有散文的生動(dòng)形象，不少詞語(yǔ)繪聲繪色，如“隆隆之聲”“轟隆的巨響，像打雷一樣”“碧藍的清水”“蔚藍的湖”“蔚藍的天空”等，瑯瑯上口，富于美感。從修辭的角度來(lái)說(shuō)，文章運用了設問(wèn)、引用、比喻等多種手法，讀來(lái)富于趣味。
(六)穿插鞏固：
前后兩個(gè)小組互相交流，互相學(xué)習，共同提高。要求課堂中沒(méi)有機會(huì )展示的同學(xué)要把自己的預習內容相互展示出來(lái)，也可通過(guò)交流板書(shū)內容進(jìn)行學(xué)習。
(七)達標測評：
學(xué)生自由總結本節課的學(xué)習收獲，可以從同學(xué)的展示中談體會(huì )，還可從自己的收獲方面說(shuō)，也可以談今后的學(xué)習計劃。
課后分析：學(xué)生學(xué)習本課時(shí)最大的亮點(diǎn)是學(xué)生能圖文結合，把抽象的事物直觀(guān)化，形式多樣靈活，內容充實(shí)精彩，這完全得益于預習的功勞!
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