教學(xué)目標：
1. 了解特定的時(shí)代與人物命運的聯(lián)系，準確把握人物的內心世界：對生存的渴望和對自由的追求，而在那個(gè)特殊的年代中，這一切，又是那么無(wú)奈。
2. 學(xué)習作者的語(yǔ)言風(fēng)格：細膩、沉穩、樸實(shí)，在平靜的敘述中描繪震撼人心的畫(huà)面。
教學(xué)方法：本文是一篇回憶性的敘事散文，環(huán)境描寫(xiě)（包括自然環(huán)境、社會(huì )環(huán)境）和細節描寫(xiě)較多，應讓學(xué)生靜下心來(lái)，深入研究文本，體會(huì )語(yǔ)言，學(xué)習借鑒。新課程倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方法，文中有許多直接抒發(fā)作者感受的語(yǔ)句，可讓學(xué)生朗讀體會(huì )，討論交流，在討論中碰撞出思維的火花，在交流中形成共識，共同提高。理解上有困難，可課后安排專(zhuān)題研究，了解時(shí)代背景和作者的生活經(jīng)歷，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
教學(xué)過(guò)程設計：
一、 導入課文：請學(xué)生談?wù)劇懊月贰被颉梆囸I”的感覺(jué)。
聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。同時(shí)可以對比文中作者的描述，意識到自己表達上的不足，從而激發(fā)學(xué)習欲望。
二、 整體感知，理清結構
圍繞兩個(gè)問(wèn)題：1. 文章共有四個(gè)部分，試著(zhù)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括每一部分的內容。
可請學(xué)生板書(shū)四個(gè)小標題。例如：農場(chǎng)環(huán)境、沙棗歷險、餓得發(fā)慌、爭搶一空
2. 文章題目為“沙棗”，是從哪一部分開(kāi)始見(jiàn)到“沙棗”的？為什么開(kāi)頭不直接寫(xiě)？
這是對文章的整體感知，也是對學(xué)生預習情況的一個(gè)檢查。按照整體閱讀的原則，理結構，明大意。同時(shí)也訓練學(xué)生閱讀時(shí)迅速攝取要點(diǎn)，捕捉主要信息的能力，分析概括能力，語(yǔ)言表達能力。
三、 文本研習，學(xué)習感受
1. 理解第一、二部分的內容與作用
○1自然環(huán)境：土地貧瘠，氣候惡劣，偏僻閉塞（1） 限制行動(dòng)自由
社會(huì )環(huán)境：反“右”，政治學(xué)習，思想改造，自省檢舉（2-3） 限制思想自由
生存環(huán)境：任務(wù)重，時(shí)間長(cháng)，勞動(dòng)強度大，處于大饑謹時(shí)代 渴望生存
作用：渲染戈壁大漠的單調、荒涼，為下文人物的行為（冒險摘沙棗、找到歸路）作鋪墊（伏筆）
讓學(xué)生首先感知環(huán)境的特殊性，了解人物的生存狀態(tài)，是為了更好的理解人物的內心感受。
同時(shí)也學(xué)習文章結構安排的技巧。
○2、分析“生存環(huán)境”這一部分時(shí)，引導學(xué)生研讀文章是怎樣表現人的“饑餓”的，用了哪些寫(xiě)作手法？（如對比、細節描寫(xiě)）
品味語(yǔ)言，學(xué)習作者的寫(xiě)作技巧，對比自己的敘述，感受作者用樸實(shí)、細膩的文字表現震撼人心的事件。
○3、在這樣的環(huán)境中，作者有怎樣的感受？人們的精神狀態(tài)如何？
（每天重復勞動(dòng)，沒(méi)有自由，沒(méi)有追求，看不到出路）
抓住這兩部分中表達作者感受的語(yǔ)句，分析體會(huì )，初步感受環(huán)境對人的影響。
2. 精讀第三部分
設計問(wèn)題：○1作者發(fā)現沙棗之后，有什么舉動(dòng)？（抓住動(dòng)作）你能理解他的這種行為嗎？（聯(lián)系生存環(huán)境、社會(huì )環(huán)境）
進(jìn)一步感知環(huán)境對人思想行為的束縛，人在這里屈服了環(huán)境，作出如此舉動(dòng)。
○2作者摘沙棗掉隊迷路之后，他的感情發(fā)生了怎樣的變化？
由“恐懼”到“感動(dòng)”、“驚奇”、“幸�！保ㄗプ【唧w語(yǔ)句分析，朗讀體會(huì )）
品味語(yǔ)言：作者是如何表現這些感覺(jué)的？
（情景交融。朗讀體會(huì )文字的畫(huà)面感，體會(huì )古典詩(shī)詞的意境。體會(huì )作者深厚的語(yǔ)言功底）
○3討論：他為什么會(huì )“感動(dòng)”、“驚奇”、“幸�！�？“擁有了自我，也就擁有了世界�！北砻髁俗髡咴鯓拥纳钭非�？在那個(gè)年代，他能實(shí)現他的追求嗎？
○4作者由于掉隊，獲得了片刻的自由，這也是他始終追求的理想，但他為什么還要追上大部隊？你是怎么理解“一個(gè)自由人，在追趕監獄”這句話(huà)的？
（聯(lián)系自然環(huán)境、社會(huì )環(huán)境、生存環(huán)境展開(kāi)討論）
小結：在這三重環(huán)境的殘酷壓迫下，人的自我意識逐漸崩潰，不得不放棄自由，向現實(shí)妥協(xié)。作者在不溫不火的平靜敘述中，滲透著(zhù)對在這殘酷的生存環(huán)境壓迫下人的自我意識喪失、人性被壓抑、被異化的痛感。
3. 理解文章結尾
課堂練筆：結尾“帽子空了”，想像“空”的過(guò)程，抓住細節，學(xué)習作者的語(yǔ)言風(fēng)格，描寫(xiě)這個(gè)場(chǎng)面。
課堂討論：“帽子空了”，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
這是對本堂課教學(xué)目標的反饋練習，在剛才整體感知的基礎上，讓學(xué)生深入研習文本，引導學(xué)生作深入思考：在饑餓，在生存需要面前，所謂的“勞動(dòng)改造思想”究竟有多大意義？鼓勵學(xué)生思考，反思歷史。
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