《流浪人，你若到斯巴……》教案
〖作者/會(huì )員名〗buzhoushan
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《流浪人，你若到斯巴……》教案
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
《流浪人，你若到斯巴……》（上）
教學(xué)目標：
1．通過(guò)對作品的研讀、探討，了解人物的心靈世界和他們在戰爭中的遭遇，對戰爭與人的關(guān)系有進(jìn)一步的認識，能說(shuō)出戰爭對人的精神摧殘和對人類(lèi)文化的毀滅作用。
2．通過(guò)學(xué)習探究，了解不同的敘述風(fēng)格，了解小說(shuō)中人物性格發(fā)展與環(huán)境的關(guān)系。
教學(xué)重難點(diǎn)：
戰爭對人的精神摧殘和對人類(lèi)文化的毀滅作用
教學(xué)方法：
文本研習
教學(xué)過(guò)程：
一、導引：在上一個(gè)文本中我們形象地感觸了一個(gè)為保家衛國而戰的戰士在二戰中飽受戰爭創(chuàng )傷的痛苦經(jīng)歷，今天，我們再學(xué)一篇小說(shuō)，它講述了的是敵對陣營(yíng)中的一個(gè)為法西斯賣(mài)命的小傷兵的悲慘遭遇――戰爭不僅有害于人民，同樣，也有害于戰爭發(fā)動(dòng)者及其追隨者……
二、文本研習：
1、弄清故事的基本要素
時(shí)間：盟軍已經(jīng)攻入德國，一個(gè)夜晚。
地點(diǎn)：戰地醫院。
場(chǎng)景：火光沖天，炮聲不絕。
情節：一個(gè)原中學(xué)八年級學(xué)生、現在的德國傷兵，他始終想知道自己究竟在什么地方。
2、試分析小說(shuō)的情節結構。
按小說(shuō)的情節，大致可以分為三個(gè)部分。
（1）（從開(kāi)頭到“我吸了一口，說(shuō)了聲‘謝謝！’”）開(kāi)端：寫(xiě)“我”負傷到了傷兵醫院后，被抬進(jìn)美術(shù)教室。
（2）（“這一切不是證據”到“煙草的氣味……”）發(fā)展：寫(xiě)“我”懷疑傷兵醫院是三個(gè)月前自己就讀的學(xué)校改建的。
（3）（“抬擔架的終于又進(jìn)來(lái)了”到結尾）高潮、結局：“我”終于認出手術(shù)室就是自己讀書(shū)的教室。
3、文中的“我”一般處于什么樣的精神狀態(tài)？文中“我”的敘述給人造成怎樣的懸念？懸念的設置在小說(shuō)中起什么作用？
“我”負重傷后被注射了麻醉藥。一直處在半昏迷狀態(tài)。｜給人造成的懸念是――到底受了什么樣的傷？是不是就在自己的母校？｜懸念抓住了讀者的心：傳播人類(lèi)文明的美術(shù)學(xué)校怎么成了充滿(mǎn)血腥的傷兵醫院？17歲的學(xué)生怎么會(huì )作為傷兵進(jìn)了“簡(jiǎn)易外科手術(shù)室”？而這間“手術(shù)室”是不是以前的教室？“我”到底受的什么傷？為什么有點(diǎn)神志不清？作者想要表現的主題在“我”的敘述中得到體現，而小說(shuō)的結尾，懸念落實(shí)，真相大白，命運的捉弄，人的悲慘，產(chǎn)生強烈的震撼，作品的主題也在這里得到最全面的昭示。
4、找出有關(guān)學(xué)校環(huán)境布置的描寫(xiě)，說(shuō)明作者為什么反復描寫(xiě)學(xué)校的環(huán)境布置？
描寫(xiě)學(xué)校過(guò)道的陳設：墻上的一幅幅畫(huà)像，人種臉譜，復制的愷撒等人的胸像，多哥的大幅風(fēng)景畫(huà)……為什么要詳寫(xiě)這些內容？我們從這些描述中知道這是一所學(xué)校，可是美術(shù)教室成了什么樣呢？“散發(fā)著(zhù)碘酒、糞便、垃圾和煙草的氣味，而且喧鬧得很”。傳播人類(lèi)文化藝術(shù)的美術(shù)學(xué)校和充滿(mǎn)血腥的傷兵醫院形成了巨大的反差，17歲的學(xué)生卻作為傷兵進(jìn)了“簡(jiǎn)易外科手術(shù)室”……這種荒悖的結果正是作者著(zhù)意想要展示的。
反復出現的對學(xué)校走廊的藝術(shù)布置的描寫(xiě)，讓人感受到戰爭對文明的摧殘。學(xué)校和傷兵醫院本是兩不相干的地方，可是“我”受傷后恰恰被送回自己的母校，本該在學(xué)校讀書(shū)的學(xué)生卻上了戰場(chǎng)，文科學(xué)校成了傷兵醫院，學(xué)繪畫(huà)的永遠失去了雙手，這些突出表現了法西斯窮兵黷武的本質(zhì)。
5、主人公對于戰爭的認識是什么？作者通過(guò)塑造這個(gè)人物表達了對戰爭怎樣的看法？請結合文中的具體描寫(xiě)說(shuō)說(shuō)你的理解。
“我”雖然因傷回到臨時(shí)的戰地醫院接受手術(shù)，但并未表現出對戰爭的憎惡，相反，在轟鳴的炮聲中，他想的是“多出色的炮隊啊”，他甚至想到自己的名字有可能鐫刻在陣亡戰士紀念碑上，認為自己是為國捐軀，青史留名。通過(guò)這個(gè)人物作者揭露和批判了軍國主義戰爭。
6、從人物的敘述中，你能感受到“我”具有怎樣的性格特點(diǎn)？
從人物的自述話(huà)語(yǔ)中，還是可以感受到人物的獨特性格�！拔摇笔莻�(gè)有點(diǎn)渾渾噩噩的人，一個(gè)可憐的小人物。在戰爭環(huán)境中早熟，有點(diǎn)玩世不恭，他不滿(mǎn)的是學(xué)校的單調的學(xué)習生活，對侵略戰爭則缺乏認識，他糊里糊涂地上了前線(xiàn)，糊里糊涂地受重傷回來(lái)，不知道為什么打仗，也不知道生命的價(jià)值。這可能比較準確地概括了納粹德國時(shí)期青少年真實(shí)的思想狀況。
三、小結與作業(yè)
板書(shū)設計：
流浪人，你若到斯巴……
本教案轉載自蘇教版高中語(yǔ)文教學(xué)網(wǎng)：http//:www.oldq.com.cn
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