綠
朱自清
[教學(xué)目的]
1、作者對美好境界的熱情贊美和執著(zhù)追求的思想感情。
2、學(xué)習“移步換景”的寫(xiě)景方法。
3、如何抓住文章的“文眼”來(lái)組織材料。
4、散文的景和情：情是景的靈魂，景是情的依托。
[重點(diǎn)、難點(diǎn)]
1、重點(diǎn)：在寫(xiě)景中寄寓作者的思想感情。
2、難點(diǎn)：變換寫(xiě)景角度和修辭手法的運用。
[教學(xué)時(shí)數] 一課時(shí)
一、導入
1、作者簡(jiǎn)介。
朱自清（1898~1948），原名自華，字佩弦，號秋實(shí)，原藉浙江紹興，生于江蘇東海。
1916年考進(jìn)北京大學(xué)預科學(xué)習，參加五四運動(dòng)。
1925年起任清華大學(xué)教授，致力古典文學(xué)研究，從事散文創(chuàng )作。
1931年至于932年留學(xué)英國�？箲鹎皩η巴境錆M(mǎn)勝利信心�？箲饎倮�，反對國民黨打內戰。
1948年6月，在拒絕“美援加面粉”的宣言上簽字。臨終前囑夫人：“有件事要記住，……我們家以后不買(mǎi)國民黨配給的美國面粉！”
8月12日，在貧病交加中逝世于北平。毛澤東高度評價(jià)他說(shuō)：“我們中國人民是有骨氣的�！熳郧逡簧碇夭�，寧可餓死，不領(lǐng)美國的‘救濟糧’�！覀儜攲�(xiě)聞一多頌，寫(xiě)朱自清頌，他表現了我們民族的英雄氣慨�！�
2、時(shí)代背景介紹。
《綠》，寫(xiě)于1924年。當時(shí)，南方成為革命的策源地，北伐戰爭已在醞釀之中。盡管朱自清并沒(méi)有投身到革命的激流里去，但他對中國社會(huì )的前途，時(shí)刻都在關(guān)心著(zhù)；對于以統一為大業(yè)的北伐，無(wú)疑也是抱支持態(tài)度的。他這一時(shí)期的思想，基本上還保持著(zhù)“五四”運動(dòng)時(shí)期青年人勇于進(jìn)取的勢頭。這反映在他的散文作品里，則表現為格調的明朗，節奏的明快，滿(mǎn)蓄著(zhù)“為人生”、“寫(xiě)實(shí)”和昂揚向上的生命活力�！毒G》雖然不過(guò)是一篇寫(xiě)景文，但只要仔細品味，還是很容易觸摸到作者思想的跳動(dòng)著(zhù)的脈搏，看到一顆熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生命、熱愛(ài)祖國的赤子之心。
二、全文朗讀（聽(tīng)錄音、配音樂(lè )及畫(huà)面）
思考：1、作者寫(xiě)景的立足點(diǎn)有幾個(gè)？每個(gè)立足點(diǎn)寫(xiě)了什么景物？
2、這篇散文的“文眼”上什么？
3、作者是怎樣抓住“文眼”來(lái)寫(xiě)“綠”的？
4、這篇散文上怎樣做到情景交融的？
三、學(xué)生精讀課文，討論并歸納
1、作者寫(xiě)景有三個(gè)立足點(diǎn)。
第一個(gè)立足點(diǎn)是山邊，寫(xiě)梅雨潭的遠景。
第二個(gè)立足點(diǎn)是梅雨亭邊，寫(xiě)梅雨潭的環(huán)境：山、巖、亭、天、草、瀑布、水花。
第三個(gè)立足點(diǎn)是梅雨潭邊，寫(xiě)梅雨潭的綠：潭面、水波、水光、水色，并聯(lián)想。把三個(gè)立足點(diǎn)所繪之景合在一起，就是一幅懸瀑、飛亭、流云等作背景的“梅雨潭圖”。
2、這篇散文的文眼是：我驚詫于梅雨潭的綠了。
3、作者是這樣抓住“文眼”來(lái)寫(xiě)“綠”的：
文章開(kāi)頭點(diǎn)題：我驚詫于梅雨潭的綠了。便按游蹤之先后，遠寫(xiě)飛瀑及梅雨潭周?chē)沫h(huán)境，實(shí)際上仍抓住“驚詫”來(lái)寫(xiě)：“飛瀑之下必有深潭”，暗示出梅雨潭并非死水之潭，則是有不盡的活水深潭，是充滿(mǎn)生機之綠，這也是梅雨潭可愛(ài)之由。其瀑流飛瀉而下的氣勢、威力令人“驚詫”，水花飛瀉情景更可“驚詫”。然而寫(xiě)到梅雨潭的綠招引我們去“追捉”時(shí)，“我心中已沒(méi)有瀑布了”，這顯示作者先寫(xiě)瀑布，不過(guò)是用作陪襯，強調了“梅雨潭的綠”尤其令人“驚詫”，驚詫于她的潭面、水波、水光、水色，最后，文章結尾照應開(kāi)頭：“我驚詫于梅雨潭的綠了”，顯示“驚詫”這“文眼”貫穿始終，而在“驚詫”之前加上“不禁”，更突出了“綠”的強烈印象。
文章充分體現了“形散神不散”的特點(diǎn)。
課文結構：（投影屏幕顯示）
開(kāi)頭點(diǎn)題：驚詫于梅雨潭的綠
結尾扣題：不禁驚詫于梅雨潭的綠
4、本文是這樣做到情景交融的：（以課文第三段為例）
我們先看作者怎樣寫(xiě)景：當“梅雨潭閃閃的綠色招引著(zhù)我們”時(shí)，“便到了汪汪一碧的潭邊了”，首先看到那醉人的綠，仿佛一張極大極大的荷葉鋪著(zhù)，滿(mǎn)是奇異的綠。然后作者用博喻來(lái)描寫(xiě)了潭水的水波、水光、水色，但還覺(jué)得未能很好地表現出這綠的可愛(ài)，于是用了一連串的比較，通過(guò)這比較，突出地說(shuō)明了梅雨潭的水色不淡不濃，水光不明不暗，正如一個(gè)漂亮的姑娘，個(gè)兒要高，又不能太高，臉要白，又不能太白，白里透紅，又不能太紅--恰到好處。
通過(guò)比喻和比較，這奇異的綠，可愛(ài)的綠就呈現在我們的眼前。面對這奇異、可愛(ài)的綠，作者的感情是怎樣的呢？
當“梅雨潭閃閃的綠色招引著(zhù)我們”時(shí)，“我們開(kāi)始追捕她那離合的神光了。揪著(zhù)草，攀著(zhù)亂石，小心探身下去，又鞠躬過(guò)了一個(gè)石穹門(mén)，便到了汪汪一碧的潭邊了”。作者用“招引”一詞是擬人用法，把靜態(tài)的“梅雨潭閃閃的綠色”寫(xiě)成動(dòng)態(tài)，反襯“我”急于領(lǐng)略那可愛(ài)的綠的急切心情。用“追捉”、“揪著(zhù)”、“攀著(zhù)”、“探身”、“鞠躬”等動(dòng)詞，準確、自然地寫(xiě)出了探奇攬勝的急切心情。這時(shí)，“我的心隨著(zhù)潭水的綠而搖蕩”，看著(zhù)那醉人的綠，作者情不自禁地“想張開(kāi)兩臂抱住她”。當作者盡情地欣賞發(fā)潭面、水波、水光、水色之后，當作者又用心地比較了水光、水色之后，那種狂喜、傾慕、歡愉、神往的感情終于傾瀉而出，達到了高潮：“可愛(ài)的，我將什么來(lái)比擬你呢？我怎么比擬得出呢？”那醉人的綠呀！……我含不得你，我怎舍得你呢？我用手拍著(zhù)你，撫摩著(zhù)你，如同一個(gè)十二三歲的小姑娘。我又掬你入口，便是吻著(zhù)她了�！拔宜湍阋粋�(gè)名字，我從此叫你‘女兒綠’，好么？”這感情的傾瀉，不但表現在語(yǔ)言上直接抒發(fā)，更表現在動(dòng)作上的情不自禁：“我想張開(kāi)兩臂抱住她”，“我用手拍著(zhù)你，撫摩著(zhù)你”，“我又掬你入口，便是吻著(zhù)她了。還忍不住要從此叫你‘女兒綠’�！�
這樣，作者在描繪景色的過(guò)程中，就把狂喜、傾慕、歡愉、神往的感情融匯在梅雨潭的一片綠色之中，情與景交織在一起。
四、談?wù)劇毒G》的抒情特色
學(xué)生討論并歸納。
朱自清散文《綠》中關(guān)于梅雨潭之綠的一段文字，高超地運用了融情于景的寫(xiě)作技法。情因景而起，因此無(wú)不與景物特征相吻合；對綠的特征描寫(xiě)得真切，尤其能體現作者地景物綠的感情。作者描寫(xiě)綠的潤澤光亮，正是為了抒發(fā)對綠的傾慕、熱愛(ài)、向往之情。但作者并沒(méi)有直接地、靜態(tài)地表達感情，閱讀時(shí)，我們會(huì )感到他的感情是流動(dòng)的、發(fā)展的。朱自清緊緊地扣住了接觸之前、初次接觸、不斷感受、完全融入景場(chǎng)這一時(shí)間過(guò)程來(lái)抒發(fā)情感。表達了感情的流程，豐富了感情的層次，加深了感情的渲染力度，使文章呈現一種自由而細膩地展開(kāi)心理流程的美感效應。
1、接觸景物之前，表達對景物的神往之情。作者尚未到梅雨潭邊，就感受到有“閃閃的綠色”、“離合的神光”在吸引著(zhù)他。于是開(kāi)始“追捉”美的誕生地。揪、攀、小心探身、鞠躬過(guò)了石穹門(mén)--這一系列動(dòng)作，既寫(xiě)出了潭邊之路的奇險，到潭之邊行程的艱難；又突出表現了景物“綠”對作者的吸引力，作者對景物“綠”的無(wú)比神往；同時(shí)也確定了讀者的審美方向。
2、接觸景物之初，抓住第一感受。既到潭邊，親眼見(jiàn)到神往已久的景物的喜悅之情溢于言表�！拔业男碾S潭水的綠而搖蕩”，這是第一感受�！澳亲砣说木G呀！”“滿(mǎn)是奇異的綠呀！”醉人和奇異，寫(xiě)出了景物的特征。心理學(xué)表明，第一印象（感受）往往能體現事物的概括性特征。下文對景物“綠”所作的具體描寫(xiě)，就是這一特征的展開(kāi)。第一感受，不斷地深入下去。
3、浮想聯(lián)想，表達對景物的熱愛(ài)。為了突出描寫(xiě)梅雨潭之綠的醉人和奇異，作者用一連串生動(dòng)形象的比喻，從不同角度來(lái)顯示潭水的綠：“她松松的皺纈著(zhù)，像少婦拖著(zhù)的裙幅；她滑滑的明亮著(zhù)，像涂了油一般……”這是對梅雨潭的漣漪以及顏色的亮度、純潔的比喻，集中寄寓了作者的熱愛(ài)之情。作者又用聯(lián)想的方法進(jìn)行比較，以北京什剎海綠楊之淡、杭州虎跑寺綠壁之濃、西湖波之明、秦淮河水之暗，和梅雨潭相比，把與眼前之景既有共性又有不同點(diǎn)的濃淡明暗的不同光色引入作品，不但為寫(xiě)綠色平添了多層次多角度的立體感，而且也能在廣闊的背景中，引導讀者透過(guò)作品的語(yǔ)言文字，展開(kāi)再創(chuàng )造的想像力。這一聯(lián)想表現了作者對梅雨潭之綠擋不住的贊美。
4、感情逐步投入，探求景物特征的來(lái)源。為什么有這樣奇異的醉人的綠呢？是潭水深吧！為什么會(huì )這般鮮潤呢？是藍天融了一塊在里面吧！這種沒(méi)有答案也不需要答案的猜問(wèn)，表明隨著(zhù)時(shí)間的推移，作者感情已慢慢放開(kāi)，從景物聯(lián)想到景物的來(lái)歷，“愛(ài)屋及烏”，已投入到癡迷的狀態(tài)。
5、刻畫(huà)景物神奇的魔力，抒發(fā)作者和景物為一體的感情狀態(tài)。朱自清熱情奔放又不乏天真的幻想：如果有一個(gè)舞女，手持綠水裁成的絲帶，一定能臨風(fēng)飄舉，翩翩起舞；如果有一個(gè)盲妹，拿潭水作眼睛，一定能明眸善睞。綠是生命的靈動(dòng)之氣，萬(wàn)物賴(lài)綠而生機勃勃。作者忘乎其所，拍、摩、掬，一連串行為莫不是潭水之綠的魅力所致。至此，作者的感情也至高潮，讀者也久久不能平息，和作者一起共鳴了。
五、小結
這篇散文熱情地描寫(xiě)了梅雨潭之綠，抒發(fā)了作者對生機勃勃、氣象萬(wàn)千的綠的傾慕和向往，表現了作者對新生活的希望和積極向上的思想感情。
六、作業(yè)
1、課后練習一、二、三。
2、選用課時(shí)作業(yè)設計。
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